Характеристика положительная на ученика 5 класса: Характеристика на ученика 5 класса

Содержание

Характеристика на ученика 5 класса | Материал (5 класс) на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский»

628250, Россия, Тюменская область, Ханты – Мансийский автономный округ-Югра,

Советский район, городское поселение Пионерский, улица Ленина, 13

Расчетный счет № 40701810100003000001 РКЦ Советский г.Советский

( ФЭУ Советского района МСОШ п. Пионерский) Л/с 002.32.011.2 РКЦ Ханты-Мансийский

БИК 047162000 ИНН 8615007478 КПП 861501001 Код по ОКПО – 33084911, по ОКОНХ – 92310

ОГРН 1028601846910

Станция Алябьево, Свердловской железной дороги код 778209

телефоны (34675) 4 – 03 – 94 – директор; 4 – 02 – 01 – приемная;4 – 06 – 71 – бухгалтерия ; 4-06-77 – заместитель по ХЧ;4-05-08 – заместители по УВР и ВР ;факс (34675) 4 – 03 – 94; (34675) 4-02-01

электронный адрес [email protected]

Исх. № _____ от «__26__» декабря 2017 г.

Характеристика на ученика 5 «А» класса

г.р.

проживающую по адресу П.Пионерский

N обучается в МБОУ СОШ с 1 класса. Проживает в полной многодетной семье.

За время учебы проявил себя способным учеником. Ответственный при выполнении домашнего задания, дисциплину на уроках старается не нарушать. Уровень учебной мотивации у обучающегося достаточно высокий. Стремится успешно выполнить все предъявляемые школой требования. Неравнодушно реагирует на результаты учебной деятельности. Внимательно слушает объяснения учителя, быстро усваивает новый материал. Добросовестно относится к своим учебным обязанностям. Интеллектуально развит. Имеет хорошую слуховую память, логическое мышление, у него отлично развито воображение и актерские способности. Быстро включается в работу и с легкостью переключается с одного вида деятельности на другой. Речевая деятельность – адекватна ситуации и возрасту. Общителен, легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя. Проявляет интерес к математике, музыке.

В классе, в школьном коллективе находится на хорошем счету. Учился в начальной школе в среднем на «хорошо» и «отлично», но в 5 классе успеваемость снизилась в связи с переходом в среднее звено. N старается исправить ситуацию, переживает, ликвидирует пробелы на дополнительных занятиях. Преобладающее настроение – жизнерадостное. Активно занимается спортом, посещал лыжную секцию, волонтерское движение, сейчас посещает музыкальную школу по классу гитары. Внешне ученик всегда чист, опрятен, одежда соответствует деловому стилю.

N обычно спокоен, эмоциональные вспышки бывают редко. Не отказывает в помощи своим товарищам. В отношении с учителями N проявляет тактичность, все поручения выполняет ответственно, правила внутреннего распорядка школы не нарушает. На учете не состоит, в драках и других правонарушениях замечен не был, вредных привычек не имеет. Поручения классного руководителя выполняет с желанием. Родители активно принимают участие в жизни обучающегося и являются авторитетом для N и классного коллектива. Мама является активным членом родительского комитета, с готовностью откликается на любую просьбу .

И.о. директора школы Поспелова Т.Б.

Классный руководитель Нечаева Е.В.

Михайловская школа – Характеристика на хорошо успевающую ученицу

Имя и фамилия ученицы вымышленные. Такой ученик не учился в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер.

ХАРАКТЕРИСТИКА

выпускницы учреждения образования
«Государственная общеобразовательная
средняя школа №1»
Фамилия Имя Отчество,
11.07.1992 года рождения,
проживающей по адресу:

Наталья учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. На протяжении ряда лет занималась на курсах по белорусскому и русскому языках, изучала математику на повышенном уровне, изучила курс «Великая Отечественная война».
Принимала активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относилась к выполнению общественных поручений, любое задание стремилась выполнить как можно лучше.
Наталья достаточно активная девушка. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Натальи характерна высокая организованность: старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя время на выполнение. Девушка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий. На настроение неудачи практически не влияют. Наблюдается непродолжительное снижение настроения.
В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Наталья самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны авторитетных личностей. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с поведением окружающих людей. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, не может высказать своё несогласие и обосновать его. В классе является лидером. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям.
Черты характера – настойчивость, общительность, трудолюбие, целеустремлённость, чувство долга и развитая ответственность за свои действия и решения.
Взаимоотношения в семье устойчивые, благоприятные. Родители придерживаются демократического стиля воспитания, основанного на доверии, ответственности и взаимопонимании.

Директор учреждения образования

Классный руководитель

образец.

Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера:
спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен.
Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Для средних и старших классов:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://сайт/harakteristika-na-uchenika/

Характеристика на ученика может потребоваться при переводе учащегося в новое учебное заведение или при записи в специализированные кружки и секции. Какие особенности нужно учесть при составлении характеристик на учеников начальных, средних и старших классов.

Характеристика на ученика может требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Характеристика на ученика, образец

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «___» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван,(дата рождения
) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес
), обучался в школе № с 1
класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик
). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные
) знания по (название
) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных
) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо
, при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично»)
. Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную
) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал)
. Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое)
мышление. Кругозор (широкий, узкий
) речь (развита, плохо развита
). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам
). Имеет общее развитие. Много читает.Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно
). Был избран (указать общественную должность
). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни)
. Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью
). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению)
.

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта
). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию
, импульсивный

, общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен).
Пользуется (уважением среди преподавателей).
Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления)
. В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию
). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку
). Всегда (с вниманием, безразлично
) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям
.

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью
). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Как написать положительную характеристику на ученика?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

72 образца различных характеристик доступы

План составления характеристики на учащегося 9 класса

В зависимости от способностей ученика, характеристика может быть написана как для успешного, так и для среднего учащегося. Документ составляет в свободном стиле, однако, при его написании должны соблюдаться некоторые требования, а именно, соответствие примерному плану.

Что должна включать в себя характеристика ученика 9 класса:

Наименование документа. Указывается слово – характеристика. Обязательно с заглавной буквы.
Шапка документа, пишется в винительном падеже. Включает в себя: название класса, где учится характеризуемый (например, «9А» класс), полное наименование учебного учреждения, его местоположение (город, район, область), а также ФИО ученика полностью и дата рождения.
Основная часть. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении (например, с 1 класса), данные о составе его семьи (вкратце). Помимо этого обязательно указывается информация об успеваемости ученика и его дисциплинированности, выводится средний бал по основным предметам. Например, можно указать, что ребенок учится на «4» и «5». В характеристике на учащегося, обладающего средними знаниями и отсутствием к ним стремления, проблемами с дисциплиной, необходимо это также указать. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия.
Кроме основной информации об учебе и поведении ученика также желательно указать:

Склонности и интересы учащегося к чему-либо (Музыка, чтение, кружок КВН и т.д.)
Отношение к труду и участие в школьных субботниках и дежурстве по классу
Физическое развитие и отношение к спорту, участие в спортивных мероприятиях. Если посещает спортивные секции, необходимо указать какие и где – внутришкольные занятия или спортивная школа
Нравственные качества ребенка и его взаимодействие с одноклассниками
Дополнительные характеристики. Здесь можно уточнить отношение учащегося к критике и даваемым ему советам, целеустремленность или ее отсутствие, эмоциональная уравновешенность.

5. Должностные лица и их подписи. В обязательном порядке указывается составитель документа – классный руководитель характеризуемого, а также руководитель учреждения образования

Характеристика ребенка в школе, пример

Характеристика

На ученика 9 «В» класса

Основной общеобразовательной школы № 7

Города Вольска Саратовской области

Васильева Сергея Андреевича

22.04. 1998 г.р.

Васильев Сергей обучается в школе №7 с первого класса. Имеет полную семью. Мать – Васильева Анна Дмитриевна (медсестра) отец – Васильев Андрей Сергеевич (дальнобойщик). Отношения в семье уважительные.

Обладает средними способностями в обучении, учится, в основном, на «3» и «4». Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. Требования учителей на уроке выполняет. Сергей дисциплинирован, на переменах не дерется, на уроках ведет себя спокойно. В хулиганстве в школе и за ее пределами замечен не был. Уравновешен и адекватен в поведении.

Интересов за пределами школы Сергей не имеет, однако посещает спортивную секцию. Физически развит.

Нравственные качества у него сформированы в достаточной степени. Хорошо развито чувство чести, порядочности, долга и гуманизма. С удовольствием помогает младшим и отстающим товарищам, помогает маме ухаживать за маленькой сестрой.

Имеет друзей среди одноклассников, не конфликтует. Умеет работать в коллективе. Правильно реагирует на критику, как учителей, так и одноклассников, прислушивается к советам, трезво оценивает свои возможности.

Классный руководитель (подпись) Петрова Т.В.

Директор школы (подпись) Иванов А. А.

Особенности составления характеристики на ученика начальных классов

Характеристика на ученика начальных классов должна содержать информацию об основных психологических и личностных особенностях школьника. Педагог должен стараться избегать предвзятости и давать только объективную оценку личности ученика. Правильно составленная характеристика на школьника начальных классов особенно важна на этапе завершения начальной школы, поскольку позволит педагогам среднего звена иметь представление о новых воспитанниках: их типах личности, чертах характера, особенностях поведения. Поэтому характеристика на ученика 4 класса должна быть более объемной и подробной, чем характеристика на ученика 1 класса.

Характеристика на ученика начальных классов может иметь следующие пункты:

Общие сведения об ученике (Ф.И.О, класс, возраст, национальность, сколько полных лет, воспитывается в полной или неполной семье).
Особенности физического развития ученика (соответствие физического развития физиологическому возрасту, состояние здоровья).
Сведения о родителях и других членах семьи (помимо общих сведений может включать имеющиеся данные об особенностях воспитания ребенка в семье, отношение самого ребенка к его родным).
Общеучебные умения и навыки (какие школьные предметы наиболее интересны учащемуся, в освоении каких предметов он испытывает трудности и возможные причины этого; уровень интеллектуального развития, способность к анализу, обобщению, классификации полученной информации; насколько внимательный ученик, может ли длительное время концентрировать свое внимание на конкретном задании).
Анализ эмоционального развития ученика (тип его темперамента, состояние нервной системы, стрессоустойчивость).
Роль в классе (какое отношение ученика к классу и членов классного коллектива к нему, понимание учащимся своего места в классной среде; умение принимать самостоятельные решения, брать инициативу, выбирать друзей).
Самооценка (описать уровень самооценки ученика, предположить возможные успехи и достижения в учебной жизни).
Воспитанность (какие моральные и этические качества привиты ученику, а над чем следует еще поработать).
Вывод учителя о готовности учащегося к переходу в среднюю школу.

Характеристика ученика среднего класса

Ученики средних классов, по сравнению с младшими, имеют больше разных предметов, а, следовательно, и разных учителей. Вдобавок, учителя могут меняться при переходе от класса к классу. И, безусловно, грамотно составленная характеристика на ученика способна помочь новому педагогу наладить контакт с учеником (классом). Кроме того, имея представление о личностных качествах того или иного школьника, учителю будет проще составить план дальнейшей педагогической работы и сформировать оптимальные условия для развития классного коллектива. Конечно, характеристика на ученика 5 класса и характеристика на ученика 9 класса будут несколько отличаться друг от друга, но, тем не менее, план их составления будет идентичным.

Характеристика на ученика средних классов может содержать следующие пункты:

Сведения об учащемся (полное имя, возраст, состав семьи, класс, родители).
Физическое состояние и уровень здоровья ученика (к какой группе здоровья относится, посещает ли занятия спортом, имеет ли вредные привычки).
В каких условиях воспитывается ученик (социальное положение семьи, подробные сведения о родителях, их образовании и месте работы, какой тип воспитания преобладает в семье, какое отношение ученика к членам семьи).
Интересы (чем особенно интересуется ученик в рамках школьной программы и внешкольной деятельности, степень устойчивости интересов).
Общее развитие (уровень интеллектуального развития ученика. Особенности памяти, способность запоминать информацию и в нужный момент ее воспроизводить. Мышление, развитие логического мышления, умения рассуждать. Хорошо ли развита способность к концентрации внимания и умение быстро его переключать с одного предмета на другой. Соответствует ли развитие речи возрасту ученика, насколько высок уровень культуры речи и широк словарный запас).
Эмоциональность (устойчивое или нет эмоциональное состояние ученика, развито ли умение контролировать и сдерживать свои эмоции, какая реакция у ученика в стрессовых ситуациях).
Взаимодействие с классным коллективом (Отношение ученика к классу и его членам, ученикам противоположного пола, классному руководителю, учителям. Как относится класс к ученику? Активную или пассивную позицию занимает в жизнедеятельности класса?).
Саморазвитие (умеет ли ученик поставить перед собой цель и добиваться ее, способен ли принимать самостоятельные решения, реально оценивать себя и свои возможности).
Воспитание (охарактеризовать уровень морально-нравственного, гражданско-патриотического, этического воспитания).
Заключение (подведение итогов и рекомендации).

Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на ученика старших классов – это своего рода итоговая характеристика за период обучения в школе, где к личным качествам добавляется описание специальных способностей, профессиональных наклонностей. Характеристика на ученика старших классов призвана помочь в определении подходящей профессии и вуза для старшеклассника.

Характеристика на ученика старших классов может содержать вышеперечисленные пункты:

Склонность ученика к гуманитарным или математическим наукам, посещение факультативов, дополнительных занятий, участие в олимпиадах, занятые места, поощрения.
Способность ученика самостоятельно определиться с выбором профессии, адекватно оценивая свои умственные и физические способности.
Умение рассуждать, принимать самостоятельные решения и отвечать за их последствия.

Характеристика на среднего ученика 1 класса

При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

Характеристика учащегося 1 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1. 09.2014. Посещал детский сад.

ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

Характеристика на среднего ученика 4 класса

Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 4 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

Активность на уроках выше среднего.

ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

Характеристика на ученика прогульщика

Характеристика
на ученицу 7 класса МКОУ «Анисимовской СОШ»
Иванову Джайрам Федоровну

Иванова Джайрам родилась 20 сентября 1998 года в г. Узыкагаш, Жамбылского района, Алматинской области. Проживает в Тальменском районе, селе Анисимово, ул. Кирова, д. 18. Обучается в МКОУ «Анисимовской СОШ» с 1 сентября 2007 года. В 1 классе была оставлена на повторное обучение, поставлен диагноз ЗПР. В 7 классе имела четвертные неудовлетворительные оценки по физике, информатике, технологии, физкультуре.

Воспитывается в полной многодетной семье матерью Ивановой Светланой Константиновной и отчемом Матюшко Андреем Васильевичем. У Джайрам одна младшая сестра и два младших брата.

Быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; наблюдается неадекватная смена настроений.

Джайрам, вероятно, из-за частого пропуска уроков, недостаточной домашней подготовки имеет большие пробелы в знаниях по многим предметам. Мотивация к учению слабая. Внимание на уроке неустойчивое, часто забывает тетради, ручки. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроках. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. Не организована. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.

Джайрам часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин.
За две четверти в нынешнем учебном году пропустила 198 уроков.

Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Часто не выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в трудовых субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.

По характеру девочка замкнутая, упрямая, склонна ко лжи. Джайрам плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Часто не может подавить нежелательные эмоции, наблюдались случаи сквернословия. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других учащихся, грубит, применяет физическую силу.

Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Нарушает Устав школы. Отказывается выполнять требования учителей. Оказывает негативное влияние на одноклассников.

В классе авторитетом не пользуется.

Хотя Джайрам трудный подросток мать, несмотря на многократные приглашения, посещать школу не отказывалась. Общение с матерью Джайрам не хочет, в данный момент из — за ссоры с матерью дома не проживает. Мать оказать влияния на дочь уже не может.

Директор школы: Т.А. Ешкина

Классный руководитель: А.В. Бойко

19.01.15 год

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович – ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре – основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу – полная. Отец – Иванов Александр Александрович – работает на … Мать – Иванова Елена Михайловна – преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения – своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, – это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента – сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

1. Особенности физического развития.
Физическое развитие ребенка соотв6тствует возрастной норме. Вес 43 кг., рост 152 см. У подростка нет недостатков зрения либо слуха. Здоровье ребенка ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит. Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами. Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях.	По словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время. Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.
2. Характеристика семейной среды.

В состав семьи подростка кроме него самого входят: мать, отец и старшая сестра. Мать-безработная, стоит на бирже занятости. Отец- квалифицированный сварщик, работает на частного предпринимателя, выполняет кроме того индивидуальные заказы, является по сути дела кормильцем семьи. Мать является самой значимой фигурой для подростка. Ее мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. С отцом отношения менее близкие. Иногда они переходят в конфликтные. По славам классного руководителя мать Анатолия часто употребляет спиртное, за что была уволена с прежнего места работы. С отцом подростка она не расписана, а поэтому юридически мальчик не является его сыном. Семья находится на внутришкольном контроле. Сестра мальчика проживает отдельно от семьи у бабушки. Навещает редко. Учится в университете. Отношения брата и сестры конфликтные. Надо сказать, что сестра подростка от первого брака матери. Методы: методика «Рисунок семьи», «Цветовой тест отношений», беседа с ребенком, классным руководителем.	Положительными аспектами семейного воспитания мальчика являются: сильная эмоциональная связь между ребенком и его матерью, что проявляется во взаимной помощи, уважении и т.п. Мать везде и всегда отстаивает права своего ребенка. Отрицательные моменты: конфликтные отношения с отцом, сестрой, употребление спиртного матерью. Данные аспекты вызывают у ребенка раздражительность, страх перед отцом, желание изменить ситуацию в семье к лучшему. По словам мальчика, ему было бы легче, если бы папа куда-нибудь уехал навсегда. Таким образом, сложившиеся проблемные отношения в семье Анатолия требуют участия многих социальных институтов и специалистов. Работа должна вестись как с родителями подростка, так и с самими мальчиком.
3. Взаимоотношения ученика со сверстниками.
Мальчик в классе имеет много друзей, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу предпочитаемых. В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам подросток испытывает пренебрежительное отношение. Со своими друзьями Анатолий ответственен, доброжелателен, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одноклассников. В силу природного ума и сообразительности мальчик изворотлив и хитер. Эти качества отмечает классный руководитель и многие одноклассники Анатолия, в основном девочки. Помимо школьных друзей у Анатолия обширный круг общения вне школы. Как правило это ребята старше подростка на 2-4 года. По словам Анатолия, ему интереснее общение с ними, поскольку сам себя он тогда начинает ощущать более страшим, более солидным и значимым. Подростку импонирует внимание старших товарищей. Методы: социометрия, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком.	Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе. Заслуживает внимание его отношения с девочками, которые необходимо постепенно менять. Серьезное содействие этому может оказать мать подростка. Однако посещение родительских собраний ею, как правило, игнорируется. У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и дает подростку определенные социальные дивиденды. Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например поручить подростку ответственно дело в рамках жизни школьного коллектива. Общение со страшим ребятами вне школы, имеет как позитивные, так и негативные моменты. К первым можно отнести развитие самостоятельности ребенка. Ко вторым – иногда слепое подражание в общении (употребление нецензурных слов, выражений), в поведении (манера носить одежду, курение, ношение кольца в ухе). Не смотря на это, ребенок поддается и положительному влиянию. По этому очень важно организовать деятельность мальчика так, что бы могли проявиться его лучшие черты. Кроме того, было бы целесообразным посещение подростком занятий у психолога.
4. Учебная и трудовая деятельность.
По уровню успеваемости подросток опережает многих своих товарищей. Однако объективно, его можно назвать средним. Наибольший интерес вызывают уроки физической культуры, информатики, трудового обучения. В меньшей степени языки и математика. Очень нравится немецкий язык, что подтверждается достаточно высокими отметками по этому предмету. По словам классного руководителя, Анатолий мог бы учиться гораздо лучше, однако лень, пренебрежительно отношение ко многим предметам делает это невозможным. Мальчик может длительное время читать только то, что ему интересно или очень увлекательно, на все остальное ему не хватает терпения. То же самое можно сказать и в отношении трудовой деятельности. Что либо выполняется только тогда, когда представляет сильный интерес или вызывает желание, все остальное решить без конфликта не возможно. Что касается дисциплины при выполнении трудовой деятельности, то ее выполнение можно назвать удовлетворительным. Таким образом, основным мотивом учебной и трудовой деятельности является мотив самоутверждения. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Такого рода отношение к труду и учебе связаны с отсутствием систематического контроля и приучения Анатолия в семье. Мальчик во многих случаях предоставлен сам себе. И, наверное, только желание самоутверждения, не позволяют ему скатываться ниже того уровня, на котором он находится в плане успеваемости. Ввиду этого, необходимо обращение к этим качествам подростка для стимулирования у него иного отношения к учебе и трудовой деятельности, с постоянным поощрением, что давало бы возможность подростку чувствовать себя значимым и необходимым. Особенно важным, является учет интересов самого подростка в организации его трудовой и учебной деятельности. Так, например его любовь к немецкому языку, нашла простое объяснение. Просто мальчику очень нравятся песни немецкой группы «Rammstein», исполнители этой являются кумирами для подростка. Кроме того, для подростка необходимо организовать курс занятий по формированию волевых усилий, это можно легко сделать, учитывая его сильное желание самоутвердиться.

Характеризуя направленность личности Анатолия необходимо отметить, что основными ценностями, которые являются для мальчика первостепенными, выступают общение с друзьями в плане собственного самоутверждения, сила, превосходство. По словам подростка, если будешь сильным, то у тебя будет все: и деньги, и положение, и хороший дом с машиной. Как уже отмечалась ранее, наиболее устойчивые интересы у подростка наблюдаются к немецкому языку и творчеству группы «Rammstein». Кроме того, мальчику очень нравятся компьютерные игры типа «Far Cry», «Wolfenstein», «DOOM», «Half Life». Общей особенностью этих игр является то, что в них игроку приходиться постоянно с кем-то сражаться, стрелять из различного вида оружия. В качестве врагов выступают монстры, фашисты, мумии и т.п. Что касается развития способностей, то у Анатолия они выражены достаточно хорошо, особенно художественные. Мальчик охотно рисует. Однако специального развития эти способности не получают, так как у подростка не возникаете желание записать в художественную школу. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Интерес к компьютерным играм может быть использован родителями школьника для организации его подготовки к урокам. Например, подросток сможет поиграть в любимую игру, только при условии выполнения домашнего задания. Интерес к компьютерным играм может быть легко переключен на то, как эти игры создаются, что может привлечь внимание мальчика к изучению компьютерных программ. Реализация художественных способностей также может осуществлена при помощи компьютера. Такие программы, как «Word», «Paint», «Photoshop», вызывают стойкий интерес у подростков, и могут использоваться для создания художественных объектов. Естественно, что при распределении общественных поручений необходимо учитывать интересы и стремления подростка. Например, можно организовать вечер современной музыки, где для Анатолия отвести роль организатора. Кроме того, предложить подростку ознакомить своих одноклассников с творчеством любимой группы, историей ее возникновения и т.п.
6. Интеллектуальные особенности ученика.
Подросток проявляет высокий уровень развития общих интеллектуальных способностей. Быстро схватывает все новое, умеет сравнивать, выделять характерное, делать выводы. Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок. Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее. Кратковременная память у мальчика развита очень хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний. Внимание мальчика устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма. Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. Мальчик наблюдателен, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения. Методы: наблюдение, экспериментальные методики «Таблицы Шульте», «Пробы Бурдона», «10 слов».	Исходя из данных диагностики и наблюдения, вытекает необходимость в организации для мальчика занятий по развитию произвольных функций внимания и памяти, а также развитию долговременной памяти, применению упражнений, стимулирующих функционирование понятийного мышления. При организации учебной деятельности необходимо учитывать особенности познавательных психических процессов подростка. Любой материал, который будет иметь эмоциональный отклик ребенка, т.е. вызовет работу непроизвольного внимания и памяти надолго останется в сфере интереса подростка и сможет стимулировать его познавательную деятельность в этом направлении. Однако это не означает, что подросток не должен уметь усваивать неинтересный для него материал.
7. Особенности нервной системы и темперамента.
По данным диагностического исследования мальчика можно отнести к холерическому типу темперамента. Подростку характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов (преобладание процессов возбуждения над процессами торможения). Мальчик относится к низкореактивным индивидам, экстровертирован, имеет низкую скорость образования условных реакций, для него характерно активное устранение рассогласований между субъектом и средой. Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя (пограничное значение между средним и низким уровнем). Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям. Методы: наблюдение, методика «Самооценка структуры темперамента» по Б.Н. Смирнову, методика «Шкала оценок для измерения реактивности» по Я. Стреляу, «Опросник Я. Стреляу).	Исходя из полученных данных, для мальчика легче будут удаваться дела, связанные с быстрым выполнением какой-либо деятельности, медленная и монотонная работа будет исполняться ребенком плохо. Особое внимание при таких свойствах темперамента необходимо обратить на интересы ребенка. Деятельность, которая для подростка будет вызывать сильный интерес, может целиком и полностью его поглотить, обуславливая высокий уровень достижений в данной сфере. Особым вниманием у подростка будут пользоваться поручения, связанные с нахождением в центре внимания в связи с реализацией собственных интересов.
8. Особенности характера.
Наблюдение за ребенком, использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать Анатолия как дружелюбного, общительного, жизнерадостного подростка. Для мальчика характерны такие черты как требовательность внимания к своей персоне, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению. По отношению к менее успевающим и физически слабым детям, а также девочкам подросток проявляет пренебрежение, любит показать свое превосходство. Самооценка у мальчика завышена, что может быть защитой на реальное положение дел. Особое беспокойство и тревогу у подростка вызывает обсуждение его отношений с отцом и старшей сестрой, а также материально положение его семьи. Не смотря на объективные показатели семейного неблагополучия, ребенок считает свою семью самой лучшей. Мальчик настойчив в достижении значимых целей, однако неудачи выбивают его из колеи особенно это проявляется в отношении учебной деятельности. Если како-то предмет ему не удается, то в последствии подросток обесценивает его значение в своей жизни и прилагает минимум усилий для достижения успехов в этой области. Подростку сложно организовать целенаправленную деятельность, это связанно со слабым развитием волевых процессов. Преодоление трудностей вызывает у Анатолия негативные переживания, и он использует метод ухода. Методы: опросник Р.Кетелла (подростковый вариант), опросник Айзенка (подростковый вариант), наблюдение, беседа с классным руководителем, беседа с подростком.	Формирование негативных черт характера (пренебрежение к девочкам, проявление превосходства по отношению к слабым) может быть обусловлено внутрисемейной обстановкой. Мальчик перенимает модели поведения отца по отношению к матери как более слабой и беззащитной и актуализирует их в своем поведении. Кроме того, чувствуя собственную беззащитность и слабость по отношению к отцу, ребенок компенсирует, таким образом, ее за счет унижения более слабых товарищей. Одним из способов коррекции такого поведения ребенка являются беседы с подростком о его поведении, но не на основе нравоучений, а на основе установления диалога с ребенком, прояснения тех значений, которые он вкладывает в свои слова, установлению доверительных и понимающих отношений. Прояснения роли родителей в формировании поведения мальчика. Другим направлением работы является комплекс мер, направленных на сплочение детского коллектива, через совместную и значимую деятельность, где превосходство подростка может быть реализовано через помощь более слабым и менее компетентным товарищам.
9. Общие выводы
Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые. К основным сильным сторонам личности Анатолия можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным. К основным слабым сторонам можно отнести определенную конформность (зависимость от мнения старших товарищей, подражание им в негативном поведении), неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач, обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя. Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти двумя путями. Первый путь связан с преодолением тех негативных качеств, которые характерны для подростка. Этот связан с позитивным самоутверждением, реализацией собственного потенциала через социально значимую деятельность. Этот путь возможен только при активном участии родителей мальчика, изменения уклада жизни, решению конфликтных внутрисемейных ситуаций. Второй путь связан, с удовлетворением сиюминутных желаний и стремлений подростка, без проявления волевой активности для преодоления возникающих трудностей. В этом случае можно прогнозировать асоциальной поведение, проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках, употреблении алкоголя и т.п. Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления. Это связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких перспективных целей в жизни. Во-вторых, ребенок признает только авторитет силы, все другие авторитеты считает смешными и глупыми.	Главными причинами недостатков подростка выступают проблемы внутрисемейного взаимодействия в его биологической семье. Отсутствие должного контроля со стороны родителей за поведением и учебой ребенка. Сочетание попустительского и авторитарного стиля во взаимодействии с ним. Без решения проблем семейного воспитания невозможно оказать полную психологическую помощь мальчика. Возвращаясь домой, он будет снова и снова попадать в психотравмирующую ситуацию. Что в конечном итоге приведет к усилению тех негативных качеств, о которых велась речь выше.
10. Работа по формированию личности школьника.
За время изучения личности школьника была проделана следующая работа: 1. Беседа с мальчиком о его поведении в различных ситуациях, с выяснением основных детерминант такого поведения. 2. Объяснение данных полученных во время психологической диагностики. С указанием на те стороны личности подростка, к которым необходимо уделить особенное внимание. 3. Обсуждение с подростком волнующих его тем с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера. 4. Конструирование ближайшего будущего с подростком, обозначение ближайших перспектив жизни ребенка, мотивация его на социально-значимые поступки. 5. Постановке проблемы о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка.	Проведенная работа с учеником была многомерная и сложная. Было использовано большое число методик по выявлению особенностей психологической и личностной организации мальчика. Особую трудность вызвала необходимость привлечения ученика к совместной работе, так как после уроков он тут же стремился домой или к друзьям, кроме того, подросток часто прогуливал. Оценка проведенной работы в контексте изменений поведения подростка следующая. Повысился уровень самоосознаия, подросток стал улавливать взаимосвязь между отношениями в его семье и собственным поведением, появилась некоторая критичность к своим поступкам по отношению к слабым товарищам. Подросток заинтересовался возможностью развивать свои волевые способности, так как это может сделать его сильнее и поможет достичь намеченные цели. Стали уменьшаться прогулы в школе. Однако надо констатировать, что уровень ответственности не

Анализ
урока

На
мой взгляд, цели и содержание соответствуют
данной теме проведённого урока Милицкой
Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к
уроку изучения нового материала. Что
же говоря о рациональности распределения
времени, то для классического общепринятого
урока оно вполне приемлемо.

Я
уделял также внимание и своевременности
прихода педагога на занятие. Преподаватель
приходит до начала урока и готовится к
нему, в то время как некоторые ученики
игнорируют молодого преподавателя,
опаздывают и бойкотируют выполнение
заданий. Это ставит молодого педагога
в неловкое положение перед другими
учениками. Преподаватель, не обладающий
харизмой, не может заставить учиться.
А поскольку скрытое оскорбление
нежелательно допускать в свой адрес,
дабы не потерять вовсе авторитет,
большинство молодых и даже опытных
педагогов, как и наш объект, повышают
голос. Хочу вам сказать, что это только
забавляет нерадивых учеников; о чём и
говорится в курсе возрастной психологии.

С
другой стороны в действиях этих учеников
нет ничего корыстного. Как раз напротив
– они показывают своё «Я», тем самым
раскрывают психологический портрет.
Мудрый педагог воспользуется этим
свойством ученика против него самого,
тем самым усмирит «задорных».

Переключаюсь
на дидактическую сторону урока, а именно
проверки домашнего задания. В содержании
материала к повторению не было ничего
сложного: простые вопросы – простые
ответы. В ходе проверки домашнего задания
применялись комбинированные методы
проверки: фронтальный опрос, уплотнённый
опрос, индивидуально. Надо отдать
должное, что Надежда Ивановна ловко
управляется с опросами, работают все
учащиеся, мало кому удавалось избегнуть
вопроса. Характер постановки не
представлял ничего необычного, видимо
это были вопросы из учебника в конце
параграфа. А вот качество ответов
удручающе: большинство детей не то, что
бы не знают, а даже не могут корректно
сформулировать ответ.

При
изложении новой темы, видны, хорошие
знания предмета учителем, но, к сожалению,
непонятным, сложным и длительным
объяснением для учащихся. Метод объяснения
– лекция. Характер написания на доске
– университетский, для старшеклассников
это нормально. Особых приёмов стимулирования
познавательной деятельности, как и
активности учащихся не наблюдал.

Закрепление
нового материала производилось в виде
решения простых примеров на доске,
причём самим учителем.

Задание
на дом производилось на перемене в
личное время учеников, которые не могут
без разрешения уйти с занятий, по
объективным причинам. Я считаю надо
уважать время учеников – это акт
воспитания, а кому надо переучиваться
сами вас найдут. К организации записей
домашнего задания претензий не имею.

Характеристику
. В ходе своей работы, изучив психолого
–педагогическую
характеристику
умственно-отсталых детей…

Психолого
–педагогическая
характеристика
личности учащегося

Отчет по практике >> Психология

Его психолого
–педагогической
характеристики
. Общие данные: Власов Алексей, родился в Воронеже в 1997 году, ученик
7 «Г» класса… не себя. Психолого
–педагогическая
характеристика
7 «Г» класса В 7 «Г» классе МОУ лицей МОК № 2 26 учеников
. Из них…

Педагогическая
практика по квалификации преподаватель географии как одна из ведущих

Реферат >> Педагогика

Методиками воспитания. Приложение 1. Психолого
–педагогическая
характеристика
классного коллектива 11-го класса… классе. Приложение 2. Психолого
–педагогическая
характеристика
ученика
. Если говорить подробно о характеристике
личности испытуемого, томожно…

Психолого
–педагогические
особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом
общении

Сочинение >> Психология

И составить психолого
–педагогическую
характеристику
, которая затем сравнивается с характеристикой
классного руководителя. Преодоление внушаемых характеристик
по предъявленным…

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

Иванова А. И.

Дата рождения: 11.11.2003 год

Является ученицей КГУ «Кенаральской средней школы» Отдела образования акимата Федоровского района, 4 класса.

Состояние здоровья хорошее, А. редко болеет. Хронических заболеваний не имеет. Особенности функционирования нервной системы: быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроения, стабильна в проявлении настроения.

Успеваемость учащейся отличная. Увлекается музыкой, поет. Во внеурочное время посещает театральный кружок «Сказка». А. увлекается спортом, но еще не определилась с видом. Девочка умеет организовать игру, работу.

Направленность интересов учащийся в основном на учебную деятельность. Она отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладает познавательный.

А. активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. Любую работу она всегда выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать ее хорошо. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствии с поставленной задачей и требованиями взрослых. Все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Сама А., девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков.

А. всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее ее самой. В любой ситуации самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Самообладание проявляется в том, что всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

А. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к ней с симпатией. Во внеклассной жизни у нее есть много друзей, которые так же уважают ее и доверяют ей.

А., внимательная учащаяся. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания.

При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Отражает большой объем непроизвольной и произвольной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.

Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные способы решения. Отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

А. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Постоянно оживлена, очень активна во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Она спокойна, у нее не бывает сильных эмоциональных вспышек.

Характеристика для ученика 5 класса на ПМПК

Просмотр содержимого документа

«Характеристика для ученика 5 класса на ПМПК»

Характеристика

Усманова Таира Сулеймановича

ученика 5 класса МКОУ «…………»

12.11. 2006 года рождения

проживающего по адресу: г. Воронеж. Ул. Чехова д.5. кв.34

Усманов Таир обучается в данной школе с первого класса. За время обучения в начальной школе он показал посредственные знания. В 5 – м классе мальчик стал испытывать трудности в освоении программного материала, недостаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость. По четырем предметам по итогам второй четверти Таир имеет неудовлетворительные оценки:

по русскому языку, литературе, английскому языку, биологии.

Русский язык для Таира не является родным языком. Но, на бытовом уровне, владеет им хорошо.

Мальчику трудно усваивать школьную программу. При выполнении учебных заданий ему постоянно требуется организационная помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опорой на наглядный материал. Самостоятельно применять изученный материал на уроках не может. Требует постоянного контроля над выполнением учебных заданий. На уроках активен, но невнимателен. Домашнее задание выполняет не всегда и не полностью. Уровень самостоятельной учебной деятельности низкий, домашнее задание выполняет вместе с мамой. Ребёнок пишет очень медленно, неаккуратно, не соблюдает единых требований по оформлению письменных работ. Имеет низкий уровень памяти и техники чтения, бедный словарный запас. Не владеет навыками учебной деятельности, не умеет составить пересказ, медленно читает, с трудом учит стихи.

Таир проживает в многодетной, полной семье. Папа – водитель, мама – домохозяйка. За учебой в основном следит мама. В семье добрые взаимоотношения. Обеспечен всем необходимым. В семье по отношению к младшей сестре Таир заботлив, играет с ней.

Таир по характеру добр, отзывчив, но вспыльчив, бывают эмоциональные вспышки, имеет склонности к драке. В конфликте не уступает, проявляет физическую агрессию. Имеет особенность жаловаться на товарищей, на плохое самочувствствие, обидчив.

Имеются пропуски занятий без уважительной причины.

Принимает активное участие в общественной жизни класса. Любит трудиться физически.

Со сверстниками общителен, имеет друзей.

В свободное время посещает кружок авиамоделирование. Вредных привычек не имеет.

29.01.2018 г.

Классный руководитель _______________/ /

Положительная характеристика на старшеклассника.

Характеристика
Сафонова Данилы Олеговича, 11 ноября 2001 года рождения, ученика 10 «Б»
класса социально – гуманитарного профиля
МОУ «ГИМНАЗИЯ № 5» Заводского района МО город Саратов
Сафонов Данила обучается в данной школе с первого класса.
Учится на «хорошо» и «отлично», имеет высокие учебные способности,
высокую степень познавательной активности. К учебной деятельности
относится добросовестно, с инициативой. Обладает широким кругозором,
хорошей памятью, логикой.
Выраженный интерес имеет к гуманитарным дисциплинам. Имеет
жизненную цель – стать профессиональным военным.
Сафонов Данила ежегодно принимает активное участие во всероссийских
предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах, военно –
патриотических соревнованиях различного уровня. Является ежегодным
участником всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание
для всех».
На протяжении трех лет является активным участником и лидером
военно – патриотического клуба «Комбат», функционирующий на базе МОУ
«Гимназия № 5».
Достижения в 20162017 учебном году:
Призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
по праву;
Призер и победитель международных олимпиад по истории,
обществознанию, праву, литературе  проекта Видеоуроки.net;
Призер и победитель международных олимпиад по истории,
обществознанию, праву, литературе  проекта «Инфоурок»;
Призер региональной Онлайн – олимпиады по истории России «Нам
нужна великая Россия» к 155летию со дня рождения П.А. Столыпина;
Призер XIII Международной олимпиады по основам наук по предмету
русский язык;
Победитель Районного мероприятия правового просвещения
«Международный день борьбы с коррупцией»; Призер муниципального интеллектуального марафона «Битва за
вольность и честь!», посвященный Дню Победы русских воинов князя
Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере;
Победитель муниципальной Военноспортивной эстафеты на кубок «СВ.
ПР. Ильи Муромца», посвященной первой годовщине открытия военно –
патриотического и спортивного Клуба «Пластун»;
Победитель муниципальных Соревнований по стрельбе из
пневматической винтовки;
Призер Районного этапа городской военно – спортивной игры «Зарница»
среди команд  общеобразовательных учреждений Заводского района;
Победитель Районного смотра строя и песни;
Победитель в муниципальных соревнованиях по стрельбе из
пневматической винтовки «Огневой рубеж», по метанию ножей «Метательная
техника», по строевой подготовке «Сплоченность в строю – успех в бою» в
рамках военно – патриотической и спортивной игре «Пластун».
Данила в 2016 – 2017 учебном году принял участие в следующих социально –
значимых акциях:
Всероссийская образовательная акция «Час кода»;
Экологический диктант и экологический урок;
Социально – значимая акция «Доброе сердце»;
Первая общероссийская акция «Дарите книги с любовью!» в рамках
празднования Международного дня книги;
Проект «Студент на один день» в рамках сотрудничества ЮИПА
ФГБОУ ВО СГЮА с ОУ г. Саратова;
Региональный День чтения вслух «Писатели родного края»,
посвященного Всемирному дню чтения вслух;
Всероссийский урок – акция «Арктика – фасад России» 21.11.2016;
10я специализированная выставка «Образование. Карьера» в
Выставочном центре «Софит – Экспо»;
День открытых дверей в ФГБОУ ВПО «СГЮА» 22.01.2017;
Всемирная акция по проверке грамотности «Тотальный диктант – 2017
на площадке ФГБОУ ВО СГЮА;
Общегородская акция «#ДревоПамяти»;
Международная акция «Тест по истории Великой отечественной
войны»; Сафонов Данила является активным участником всех школьных,
многих районных и муниципальных мероприятий. Данила – староста класса.
По характеру Данила доброжелательный, открытый, коммуникабельный,
с чувством юмора.
       С одноклассниками сложились деловые, дружеские отношения.  Является
лидером не только в классном коллективе, но и среди учеников гимназии,
ребята прислушиваются к его мнению. В гимназии у Данилы  много друзей. Он
завоевал авторитет у одноклассников как человек деятельный,
целеустремленный, критичный по отношению к себе и окружающим, не
боящийся высказывать свое мнение. В обращении со старшими вежлив.
Прислушивается к мнению других, адекватно реагирует на замечания
окружающих. Ученика выделяет его воспитанность, порядочность и
практичность.
Всё это позволило Сафонову Даниле завоевать заслуженное уважение
одноклассников, преподавателей и администрации школы.
К порученному делу относится добросовестно, ответственно. Данила
имеет хорошие трудовые навыки, обладает общей культурой.
По итогам окончания 9 класса награжден Почетными грамотами за
активное участие в общественной жизни гимназии и города, активную
жизненную позицию.
        Физически хорошо развит. Вредных привычек не имеет.
        Воспитывается в полноценной , здоровой, культурной семье. Родители
занимают активную жизненную позицию, во всем поддерживают своего сына,
принимают участие в общественной жизни класса и гимназии.

Учебная характеристика класса учащихся. Примерная психолого-педагогическая характеристика коллектива.

Характеристика класса 8 “Ж”

В состав 8″Ж” класса средней школы №807 деревни Нью-Васюки входит 13 девочек и 11 мальчиков. Возраст учащихся 13-14 лет. Основной костяк класса составляют учащиеся из: деревни Гадюкино – 8 учащихся, деревни Подгадюкино – 6 учащихся, хутора Близдиканьки – 4 ученика. Количество детей из полных семей составляет 16 человек, из неполных 7 человек и 1 сирота – Казанская Маша. Все дети пришли в школу с 1 класса, за исключением Сонечкиной С. – перевелась из школы № 17 г.Москвы в 6-м классе и Пихунту Л. – эмигрировал с семьей из Алжира 2 года назад. Один учащийся (Пятерочкин П.) попал в класс оставшись на второй год. До 5-го класса классным руководителем была Допятиклассникова Нина Петровна. После этого им стала, и до сих пор продолжает работу, Пятиклассникова Адель Ивановна.

Класс проходит ежегодное медицинское обследование. В целом, здоровье детей находится в норме. Ученику Пихунту Л. противопоказно находится на солнце. Припрыжкин В. хромает на левую ногу. Дистрофанов Д. страдает первой формой ожирения. Пять учеников имеют проблемы со зрением. Педагогический состав школы, особенно учителя физкультуры, учитывает это в своей работе. В классе не замечены случаи насмешек и иных форм негативного отношения к ученикам из-за их болезней.

В классе одна отличница (Разгильдяйкина В.) и шесть ударников (Дистрофанов Д., Казанская М., Оглоблина З., Катеринкин К., Зоечкин З., Пихунту Л.). Пятерочкин П. и Четверочкин С. периодически скатываются на неудовлетворительную успеваемость, что требует особого внимания со стороны учителей. В процессе обучения, в качестве шефской помощи, им помогают более успешные ученики. Абсентникова А. часто пропускала уроки, чему потворствовали родители, которые нередко пишут записки о болезни ребенка. После беседы с родителями такие случаи стали происходить реже.
Дисциплину на уроках часто нарушают Примерников С. и Оглоблина З., что находит отражение в беседах с учениками и их родителями. Беседы проходят в мягкой форме, что приносит положительные результаты.
Выделяются два предмета к которым у учеников негативное отношение – география и биология. Возможно это связано с отношением учителей к детям. Напротив, физкультура и химия очень нравится детям, что выражается в их положительных отзывах. Для оказания влияния на поведение некоторых учащихся был налажен контакт с учителями-предметниками.
В классе царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Бывали случаи негативного отношения всего класса к Зазнайкиной Марине. Путем многочисленных отдельных бесед с самой Зазнайкиной и ребятами, конфликт был постепенно сведен к минимуму, а потом и вовсе исчез.

Существует орган классного самоуправления – коллективное собрание, в подчинении которому находится “Совет старейшин”, изучающий вопросы жизнедеятельности класса и принимающий решения. Большинство ребят умеют самостоятельно обдумывать предстоящие начинания, участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Самыми активными в работе коллективного собрания являются Разгильдяйкина В., Оглоблина З., Пихунту Л. У большинства учащихся класса осознанная дисциплина, умеют руководить и подчиняться. Внимание, доброта и забота взрослых вызывают появление адекватных чувств и отношений со стороны учащихся.

Вне классной жизни почти все посещают секции, кружки и факультативные занятия при школе. Ведутся еженедельные кружки и классные часы: “В мире интересного”, “Деревня Гадюкино в мировом сообществе”, “Метеорология – мать наук”. Ребята сами готовят материал и преподносят его сверстникам.
Раз в две недели организовываются экскурсии в музеи, театры, цирк, в чем способствуют наиболее активные родители. Ежемесячно проводятся лекции “О вреде сигар”, “О пользе дыхательной гимнастики Цигун” и т.п. Спортом занимаются 8 человек. Сусанин И. подает большие надежды и имеет 1-й взрослый разряд по спортивному ориентированию.
Ребята также проводят лекции в младших классах на темы: “Скаут – всем ребятам пример”, “Юный синоптик”.

Среди нерешенных проблем считаю неустановленные контакты с родителями Четверочкина С., которые мало интересуются успеваемостью своего ребенка.
Еще одной проблемой является недостаточная вовлеченность в общественную жизнь Зазнайкиной М. и Особенцева К.

Итак, в целом коллектив 8 «Ж» класса целеустремлен, активно участвует в общественной деятельности, включается в предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив.

Исходя из анализа работы за прошедший учебный год определены следующие воспитательные задачи:

Продолжить работу по сплочению детского коллектива, воспитывать чувство товарищества. Развивать у учащихся организаторские навыки.
Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса
Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений.
Проводить беседы в помощь учащимся. Организовывать работу по повышению успеваемости в классе.
Воспитывать у учащихся любовь к деревне, где они живут, патриотические чувства к Родине.

характеристика на ученика начальной школы с плохим поведением и положительная, образец

Как написать грамотную характеристику на школьника? Этот документ должен содержать цельную информацию о том, что собой представляет конкретный ученик, динамику его развития с уровня начальной школы до старших классов. Каждому педагогу следует знать, как правильно заполнить образец документа, как должна выглядеть положительная характеристика или, наоборот, описание школьника с плохим поведением. Ответы на эти вопросы очень важны для правильной социализации и развития детей, потому ответить на них следует подробнее.

Для чего нужна характеристика?

В школе написанием характеристик на учеников занимается куратор (классный руководитель), завуч или сам директор заведения. Документ основывается на результатах наблюдения за поведением ребенка, его успехами в обучении, активностью в классе, а также на различном психологическом диагностировании тестировании и т. д.

Характеристика составляется в разные годы ученичества: как в классах начальной, так и старшей школы. Это зависит от того, для чего нужен документ, и как меняется поведение конкретного ребенка.

В характеристике стараются как можно полнее описать личность и характер школьника: какими качествами он обладает, к чему проявляет склонности, как и насколько активно общается со своими соратниками, достоинства, недостатки и др.

Где и когда может потребоваться подобная характеристика

При переводе в другую школу.
Для военкомата.
В полицию.
В органы опеки.

В зависимости от ситуации, личностное описание ребенка в школе может помочь предупредить девиантное поведение или способствовать развитию какого-либо ярко выраженного таланта, реализации внутреннего потенциала ученика.

Несмотря на кажущуюся простоту задачи, для педагога составление подобной характеристики является ответственным шагом.

Внимание! К составлению этого документа следует подходить объективно!

Несмотря на то что составляет характеристику руководитель, который может испытывать какие-то симпатии или антипатии к конкретному ребенку, искажение сведений не допускается, на хорошее или плохое поведение нужно смотреть со стороны и обращать внимание на действительные результаты.

Что и каким образом нужно указывать в характеристике

Написание таких документов ведется по определенному шаблону; это сделано для того, чтобы предоставлять информацию в удобной, понятной форме и максимально систематизировать типичную информацию.

Наличие стандартизированной формы не только упрощает составление и дальнейшее изучение документа, но позволяет распределить учеников по уровню развития тех или иных способностей (в глобальном плане).

Образец психолого-педагогической характеристики содержит следующие сведения:

Общая информация.
Семья и ее особенности.
Состояние здоровья, описание физических качеств.
Описание характеристик мышления, памяти и других психических процессов.
Свойства характера, отношение к себе.
Общение со сверстниками, социальные навыки.
Успеваемость, внеклассовая активность.
Рекомендации.

Часто при составлении документа качества ученика изображаются в виде шкалы. Таким образом можно оценить, как и в какой степени выражена каждая особенность личности или поведения. Например, «учеба»: между пунктами «хороший ученик-плохой ученик» расположена шкала с 6 (или более) делениями, где педагог может указать нужный вариант.

Внимание! При подготовке характеристики для сторонней организации на школьном бланке документа обязательно ставится подпись лица, составившего ее.

Детальная информация, которую следует указать в характеристике

Ниже под каждым пунктом плана вкратце указаны критерии, которые нужно указать или оценить педагогу.

Общая информация. ФИО, дата рождения, посещал ли детский сад, когда поступил в школу, были ли переводы из других школ.

Семья и ее особенности. Наличие родителей, их здоровье и занятость, взаимоотношения в семье, воспитание ребенка в семье (включая дошкольное).

Состояние здоровья, описание физических характеристик. Уровень физического развития, отсутствие или наличие физиологических отклонений. Координация и стереотипность движений, возможные нарушения. Хронические заболевания. Работа органов чувств: зрения, слуха и т.д.

Описание характеристик мышления, памяти и других психических процессов:

Мышление. Способность анализировать, сравнивать, обобщать и делать самостоятельные выводы. Понимание причин и следствий, умение находить основной смысл в тексте. Образность, логичность мышления.
Речь. Уровень развития речевой функции, возможные дефекты произношения. Уровень словарного запаса, способность выстраивать речь грамматически правильно. Умение рассказывать, описывать и письменно излагать свои мысли.
Восприятие, внимание и память. Способность воспринимать и запоминать информацию, прочность и точность памяти (воспроизведения материала). Скорость и объем восприятия, различие палитры цветов. Способность концентрировать и удерживать внимание произвольно и непроизвольно.

Свойства личности, характера, отношение к себе. Развитость чувств, их глубина. Устойчивость и характер настроения. Скорость эмоциональной возбудимости. Есть ли фобии или патологические влечения. Способность к самоконтролю. Какие интересы у ребенка, уровень личных амбиций, самооценки и уверенности в себе. Способность выслушивать и воспринимать критику. Умение оценивать сложность задачи и свои силы. Ответственность за свои слова и действия. Развитость воли, оценка смелости и решительности. Способность настойчиво добиваться результата.

Общение со сверстниками, социальные навыки. Насколько может соблюдать правила поведения дома и в обществе. Уровень самостоятельности. Отношения в обществе: место в детском коллективе, общение со взрослыми. Наличие конформизма или нонконформизма. Уровень социализации.

Успеваемость, внеклассовая активность. Способность воспринимать информацию, выполнять устные и письменные задания. Аккуратность ведения тетради, дневника и письменных материалов. Умение планировать свою работу, действовать по плану (времени). Легкость усвоения учебного материала, осознание новых знаний, способность применять их в новых ситуациях. Любимые предметы, интересы в науках, особенно – по отношению к урокам труда. Дополнительные занятия: в кружках, спортом, организатором, сфере художественной деятельности и т.д.

Выводы и рекомендации. В конце педагог в нескольких абзацах описывает свои впечатления, личные наблюдения, выводы, которые он сделал в ходе работы с учеником. Если были проблемы, то преподаватель описывает конкретные нарушения, которые совершал школьник, угрожающие тенденции в развитии его личности. Исходя из своего опыта, он дает рекомендации, на что следует обращать внимание в ходе обучения и отношений с ним.

Характеристика может быть написана в любом классе, хотя обыкновенно ее рекомендуется составлять три раза за все время обучения. В жизни подрастающего ребенка это очень важная вещь: характеристика позволяет оптимально направить его развитие, наилучшим образом реализовать потенциал в интеллектуальном и социальном планах!

уроков характера: положительные черты | Мир образования

Субъекты

Развитие персонажа
Положительный символ
Черты характера
Просоциальное поведение
Здоровье
Психическое здоровье

Марка

К-5

Краткое описание

Учащиеся узнают о положительных персонажах через обсуждение, чтение, письмо и исполнение сценок.

Цели

Студенты будут:

Определите и приведите примеры различных положительных качеств характера
Объяснять, как положительные черты характера проявляются в повседневной жизни
Обсудить и написать о положительных качествах характера
Определите положительные черты характера, разыгрывая и просматривая пародии

Ключевые слова

Характер, позитив, черты, поведение, развитие, образование

Необходимые материалы

Доска для сухого стирания, классная доска или бумага большого формата (мольберт); маркеры или мел
Соответствующие классу книги, иллюстрирующие различные черты характера (имеются ссылки на списки книг)
Бумага и карандаши
(При желании) видеоаппаратура

План урока

Препарат
Начните с выбора одной или нескольких черт характера для обсуждения в классе. При желании учителя могут посвятить все занятия в классе каждой особенности в течение учебного года. Предложения включают:

1. Надежность	6. Забота
2. Справедливость	7. Сочувствие
3. Гражданство	8. Мужество
4. Ответственность	9. Целостность
5.Респект	10. Настойчивость / целеустремленность

ПРИМЕЧАНИЕ. Центр молодежной этики Института Джозефсона (Программа CharacterCounts!) Называет первые шесть черт «Шесть столпов характера».

Ресурсы

Helpful EducationWorld по воспитанию характера включают:

Часть 1
В классе обсудите и определите, что означает каждая черта характера. Учитель может писать списки / комментарии класса на доске или большом листе.(Большой лист бумаги можно развесить на стенах класса или в школьных коридорах для последующего размышления или чтения другими. ) Вот несколько примеров вопросов для обсуждения:

Что означает показывать / действовать / действовать [добросовестно, справедливо и т. Д.]?
Как эта черта выглядит и звучит в реальной жизни?
Каким образом учащиеся этой школы могут проявлять эту черту?
Какое поведение наблюдается у напротив этой черты?
(Для старшеклассников) Есть ли кто-нибудь из известных, кого вы можете вспомнить, у которого есть этой черты или не имеет этой черты?

Усильте обучение, используя некоторые шаблоны письма для развития персонажей EducationWorld.

Часть 2
Проведите в классе чтение вслух книги, иллюстрирующей эту черту характера. (С младшими школьниками учитель может прочитать книгу классу.) Щелкните по ссылкам ниже, чтобы просмотреть названия, относящиеся к этой конкретной особенности:

Смелость
Ответственность, уважение, забота, надежность, справедливость и гражданство
Порядочность, честность и другие качества
Настойчивость и решимость
Сочувствие

Обсудите, как персонажи книги отражают эту черту. Обсудите, было ли персонажам легко действовать в соответствии с их чертой характера. Какой у него был выбор? Всегда ли легко поступать правильно? Всегда ли понятно, что «правильно»?

Часть 3
Попросите каждого ученика выбрать черту и написать краткое описание случая, когда он или кто-то, кого он знает, проявил эту черту. Учителя могут сначала пожелать стать примером, рассказав личную историю. После проверки написанного учителя могут попросить учеников прочитать их работу вслух.Или попросите студентов обменяться бумагами с партнером, который выбрал другую черту, а затем попросите каждого студента устно резюмировать то, что написал его / ее партнер.

Шаблоны письма по развитию персонажей

EducationWorld могут быть полезны.

Часть 4
В небольших группах попросите учащихся написать краткий диалог для пятиминутной сценки о ситуации, когда кто-то проявил определенную черту характера. Каждая пародия должна включать диалог для рассказчика и как минимум двух персонажей. Ищете идеи для ситуаций, которые можно описать в пародиях? См. Статью EducationWorld «Обучение пяти темам хорошей гражданственности». Учителя могут сначала пожелать смоделировать, раздав заранее написанный сценарий и попросив студентов-добровольцев сыграть роли, прочитав диалог вслух.

Попросите учащихся исполнить свои пародии для всего класса. Расширьте возможности, привлекая младших школьников в качестве аудитории и / или делая видеозаписи сценок, чтобы поделиться ими с другими учениками. (Видео также можно сделать доступным для родителей через защищенный веб-сайт.) Если учащиеся узнали о нескольких чертах характера, попросите их не упоминать черту характера по имени в скетче и попросите класс / аудиторию угадать проиллюстрированную черту характера.

Часть 5
Вновь активируйте обучение и закрепите позитивное поведение, публично признавая (и побуждая одноклассников признавать), когда учащиеся проявляют желаемые качества в течение учебного года. Позвонить родителям, написать записку или написать электронное письмо – также отличный способ закрепить желаемое поведение ученика. Кроме того, попробуйте шаблон EducationWorld’s Caught You Being Good, сертификат награды за позитивное поведение.

Оценка

Оцените качество обсуждения учащимися, письменных произведений и сценарного выступления.
Оцените участие и усилия класса.

План урока Источник

EducationWorld

Отправлено пользователем

Селин Провини, редактор EducationWorld

10 характеристик, которые делают идеального ученика

ThoughtCo / Бейли Маринер

Преподавание – трудная работа.Высшая награда – знать, что у вас есть возможность повлиять на жизнь молодого человека. Однако не все ученики созданы равными. Большинство учителей скажут вам, что у них нет любимчиков, но правда в том, что есть ученики, которые обладают определенными характеристиками, которые делают их идеальными учениками. Эти ученики от природы нравятся учителям, и их трудно не принять, потому что они облегчают вашу работу. Читайте дальше, чтобы узнать о 10 качествах, которыми обладают все великие студенты.

Они задают вопросы

Getty Images / Ульрике Шмитт-Хартманн

Большинство учителей хотят, чтобы ученики задавали вопросы, когда они не понимают изучаемую концепцию. Это действительно единственный способ, которым учитель узнает, действительно ли вы что-то понимаете. Если не задать вопросов, учитель должен предположить, что вы поняли эту концепцию. Хорошие ученики не боятся задавать вопросы, потому что они знают, что, если они не усвоят конкретную концепцию, они могут повредить им позже, когда этот навык будет развиваться.Задавать вопросы часто полезно для всего класса, потому что есть вероятность, что если у вас есть этот вопрос, есть и другие ученики, которые задают тот же вопрос.

Они трудолюбивые

Getty Images / Эрик Там

Идеальный ученик не обязательно самый умный ученик. Есть множество учеников, наделенных естественным интеллектом, но которым не хватает самодисциплины, чтобы отточить этот интеллект. Учителя любят учеников, которые решают усердно работать, независимо от их уровня интеллекта.Самые трудолюбивые ученики в конечном итоге будут самыми успешными в жизни. Быть усердным в школе означает выполнять задания вовремя, прикладывать максимум усилий к каждому заданию, просить дополнительной помощи, когда она вам нужна, тратить время на подготовку к тестам и викторинам, а также распознавать слабые стороны и искать способы улучшить.

Они вовлечены

Getty / Hero Images

Участие во внеклассной деятельности может помочь учащемуся обрести уверенность в себе, что может улучшить академические успехи.В большинстве школ предусмотрено множество внеклассных мероприятий, в которых учащиеся могут участвовать. Большинство хороших учеников вовлекаются в какую-либо деятельность, будь то легкая атлетика, «Фермеры будущего Америки» или студенческий совет. Эти занятия предоставляют столько возможностей для обучения, что традиционный класс просто не может. Эти мероприятия также предоставляют возможности взять на себя руководящие роли и часто учат людей работать вместе, как команда для достижения общей цели.

Они лидеры

Getty Images / Zero Creatives

Учителя любят хороших учеников, которые являются прирожденными лидерами в своем классе.У целых классов есть свои уникальные личности, и часто те классы с хорошими лидерами являются хорошими классами. Точно так же труднее всего справиться с классами, в которых отсутствует лидерство среди сверстников. Лидерские навыки часто являются врожденными. Есть те, у кого это есть, и те, у кого нет. Это также навык, который со временем развивается среди ваших сверстников. Надежность – ключевой компонент лидерства. Если одноклассники вам не доверяют, вы не станете лидером. Если вы являетесь лидером среди своих сверстников, на вас лежит ответственность подавать пример и высшая сила мотивировать других на успех.

Они мотивированы

Getty Images / Лука

Мотивация исходит из многих источников. Лучшие студенты – это те, кто мотивирован на успех. Точно так же учащиеся, у которых отсутствует мотивация, – это те, кого труднее всего охватить, часто они попадают в беду и в конечном итоге бросают школу.

Учащимся, заинтересованным в обучении, легко научить. Они хотят учиться в школе, хотят учиться и добиваться успеха. Мотивация означает разные вещи для разных людей.Очень немногие люди чем-то не мотивированы. Хорошие учителя придумают, как каким-то образом мотивировать большинство учеников, но с самомотивированными учениками гораздо легче связаться, чем с теми, кто этого не делает.

Они решают проблемы

Getty Images / Марк Романелл

Нет недостатка в навыках, кроме способности решать проблемы. В соответствии с государственными стандартами Common Core, требующими от учащихся умения решать проблемы, это серьезный навык, над развитием которого школы должны активно работать. Учащиеся, обладающие истинными навыками решения проблем, немногочисленны в этом поколении, в основном из-за доступности информации.

Те ученики, которые действительно обладают способностями решать проблемы, – это редкие сокровища, которые любят учителя. Их можно использовать в качестве ресурса, чтобы помочь другим ученикам научиться решать проблемы.

Они используют возможности

Getty Images / Johner Images

Одна из величайших возможностей в США.в том, что у каждого ребенка есть бесплатное государственное образование. К сожалению, не каждый человек в полной мере использует эту возможность. Это правда, что каждый ученик должен посещать школу в течение определенного периода времени, но это не означает, что каждый ученик использует эту возможность и максимизирует свой учебный потенциал.

Возможность учиться недооценивается в Соединенных Штатах. Некоторые родители не видят ценности в образовании, и это передается их детям. Это печальная реальность, о которой часто забывают в движении за школьную реформу. Лучшие ученики пользуются возможностями, которые им предоставляются, и ценят получаемое образование.

Они твердые граждане

Getty Images / JGI / Джейми Гриль

Учителя скажут вам, что классы, заполненные учениками, которые следуют правилам и процедурам, имеют больше шансов максимизировать свой учебный потенциал. Учащиеся, которые хорошо себя ведут, вероятно, узнают больше, чем их коллеги, которые станут статистикой дисциплины учащихся. Есть много умных учеников, у которых проблемы с дисциплиной.Фактически, эти ученики часто являются источником окончательного разочарования для учителей, потому что они, вероятно, никогда не смогут максимизировать свой интеллект, если не решат изменить свое поведение.

Учителя легко справляются с учениками, которые хорошо себя ведут в классе, даже если они плохо учатся. Никто не хочет работать с учеником, который постоянно вызывает проблемы, но учителя будут пытаться свернуть горы для учеников, которые вежливы, уважительны и соблюдают правила.

У них есть система поддержки

Getty Images / Пол Брэдбери

К сожалению, это качество часто очень мало контролируется отдельными учениками.Вы не можете контролировать своих родителей или опекунов. Также важно отметить, что есть много успешных людей, у которых не было хорошей системы поддержки. Это то, что вы можете преодолеть, но это значительно облегчит задачу, если у вас есть здоровая система поддержки.

Это люди, которые заботятся о ваших интересах. Они подталкивают вас к успеху, дают советы, направляют и направляют ваши решения на протяжении всей вашей жизни. В школе они посещают собрания родителей и учителей, следят за тем, чтобы ваша домашняя работа была сделана, требуют от вас хороших оценок и в целом мотивируют вас ставить и достигать академических целей.Они рядом с вами в трудные времена и подбадривают вас, когда вы добиваетесь успеха. Наличие отличной системы поддержки не делает и не ломает вас как студента, но определенно дает вам преимущество.

Они заслуживают доверия

Getty Images / Саймон Уотсон

Надежность – это качество, которое понравится не только учителям, но и одноклассникам. Никто не хочет окружать себя людьми, которым нельзя доверять. Учителя любят учеников и классы, которым они доверяют, потому что они могут дать им свободы, которые часто предоставляют возможности обучения, которые в противном случае были бы им недоступны.

Например, если у учителя была возможность взять группу учеников, чтобы послушать речь президента Соединенных Штатов, учитель может отказаться от этой возможности, если класс не заслуживает доверия. Когда учитель дает вам возможность, он верит в вас, что вы достаточно заслуживаете доверия, чтобы воспользоваться этой возможностью. Хорошие студенты ценят возможность доказать, что они заслуживают доверия.

14 качеств хорошего ученика

Несколько недель назад я написал о результатах опроса, который я провел среди некоторых старшеклассников.В ходе опроса их попросили описать свои опасения по поводу колледжа и перечислить любые вопросы, которые у них были о колледже.

Результаты показали, что студенты очень беспокоились о колледже. Больше всего они беспокоились о том, как учиться в колледже, а затем о том, что такое уроки в колледже. Они также беспокоились о взаимодействии с профессорами и о том, как распорядиться своим временем в колледже.

В конце концов, студенты беспокоились о том, не пойдут ли они в колледж. Интересно, достаточно ли они хороши для учебы в колледже, – распространенный страх среди новичков, признают они это или нет.Я думал, что напишу пост на эту тему. В частности, я подумал, что напишу о качествах хорошего ученика , качествах, необходимых для успешной учебы в колледже.

Прежде чем мы перейдем к этому, я хочу прояснить распространенное заблуждение среди старшеклассников и студентов.

Что делает ученика хорошим (а что нет)

Распространенный миф среди учеников заключается в том, что лучшие ученики – это те, кто получает лучшие оценки. Да, хорошие ученики обычно получают хорошие оценки, но быть хорошим учеником – это гораздо больше, чем просто оценки.

Быть хорошим учеником, особенно в колледже, требует многих вещей. Конечно, хорошие ученики обладают такими качествами, как ответственность и уважительное отношение. Это социально желательное поведение, но оно делает кого-то хорошим человеком, не обязательно хорошим учеником.

Здесь мы сосредоточимся на личных и академических качествах хороших студентов. Некоторые из них, например, организованность, очевидны для всех. Другие – менее заметные качества, которые тайно практикуются наиболее успешными учениками.

14 Основные характеристики хорошего ученика

7 Личностные качества хорошего ученика

Под «личными качествами» я подразумеваю, насколько хорошо ученик овладел навыками самоуправления. Иногда называемые исполнительными функциями, это навыки, необходимые для эффективного повседневного функционирования. Когда мы говорим, что кто-то организован или целеустремлен, мы имеем в виду, что у него развились характеристики хорошего самоуправления.

Навыки самоуправления – одно из важнейших качеств хорошего студента.Обычно в первый день занятий я могу сказать, какие ученики хорошо умеют управлять собой, а какие нет. Неудивительно, что хорошие самоуправляющиеся люди обычно лучше учатся.

Какие из этих личных качеств наиболее важны? Ниже приведены семь навыков или качеств самоуправления, которые, по моему мнению, необходимы, чтобы быть хорошим учеником.

№1. Хорошие студенты самомотивированы

Честно говоря, это, вероятно, самый важный фактор при определении, кто закончит колледж, а кто нет.

У целеустремленных студентов есть четкие причины для поступления в колледж. Напротив, те, кто рискует бросить учебу или не закончить колледж, часто проявляют отсутствие интереса. У них нет внутренней мотивации, поэтому не вкладывайте много усилий в учебу.

Внутренняя мотивация или самомотивация становится все более важной по мере вашего обучения в колледже. В первые годы учебы в колледже у вас может быть много домашних заданий, заданий и тестов. Постоянные дедлайны могут раздражать, но многие студенты для мотивации полагаются на внешние дедлайны.

К тому времени, когда вы дойдете до младшего и старшего классов, у вас будет меньше домашних заданий, меньше тестов и больше крупных работ и проектов. Без постоянных сроков, мотивирующих их, некоторые студенты начинают бороться. Им так и не удалось справиться с самомотивацией, поэтому они не знают, как заставить себя работать самостоятельно.

Вот почему у многих хороших учеников возникают проблемы в младших классах. Да, уроки сложнее, но большая часть проблемы заключается в том, что учащиеся не определили внутреннюю мотивацию, которая заставляет их делать то, что нужно.

№2. Хорошие ученики Настойчивые

Хорошие ученики доводят дело до конца. Они делают то, что обещают. Они оправдывают ожидания, даже несмотря на трудности. Хорошие ученики тратят свою энергию на преодоление препятствий, а не на поиск оправданий.

Например, я веду онлайн-класс. На протяжении многих лет я слышал всевозможные отговорки, почему студенты не могут сдать работу вовремя. К ним относятся умирающие / мертвые компьютеры и отсутствие домашнего Интернета.

Я также слышал истории от студентов, которые, столкнувшись с этими проблемами, отправлялись в университетский городок, чтобы закончить свою работу в компьютерном классе.Эти студенты нашли способ решить свою проблему, а не использовали его как предлог для запроса о продлении.

Хорошие ученики сдают работу вовремя и соблюдают другие сроки, даже если это не всегда легко или удобно.

№ 3. Хорошие ученики достигают своих целей

Это напрямую связано с предыдущими пунктами. У хороших учеников есть мотивация ставить перед собой цели и настойчивость для их достижения.

Лучшие ученики ставят цели, основываясь на том, чего они хотят достичь, а не на внешних ожиданиях.Это могут быть академические или личные цели. Суть в том, что эти цели ставятся полностью учеником, а не родителями, учителями или другими людьми.

Хорошие студенты также упорно, чтобы достичь своих целей. Они могут столкнуться с проблемами, например с плохой оценкой за тест, но они упорствуют в достижении своей цели. Они не сталкиваются с одним препятствием и сдаются. Они не извиняются, почему цель вообще была недостижимой. Они принимают невзгоды, учатся на них и движутся вперед.

№4. Хорошие студенты управляют своим вниманием

Большая часть настойчивости – это способность сосредоточиться на том, чего вы хотите достичь.Хорошие студенты достаточно долго управляют своим вниманием, чтобы достичь поставленной цели.

Хорошие студенты особенно хорошо умеют управлять своим вниманием во время учебы. Они устраняют отвлекающие факторы и сосредотачиваются на выполнении своих задач на каждой учебной сессии (подробнее об этом позже).

Управление вниманием также может означать соблюдение лекции на протяжении всей лекции. Или следите за беседой и отвечайте соответствующим образом в дискуссионном классе. Другие виды деятельности требуют более пристального внимания.Например, для исследования и написания 15-страничной работы студентам требуется управлять своим вниманием в течение более длительного периода времени с помощью различных типов работы.

№ 5. Хорошие ученики отдают предпочтение

Другой важной частью управления вниманием является знание того, на чем сосредоточиться в данный момент. Умение правильно сбалансировать конкурирующие приоритеты – одно из ключевых качеств хорошего ученика.

Хорошие ученики расставляют приоритеты в своей работе, чтобы наиболее важные задачи привлекали наибольшее внимание.Эти студенты также балансируют свое время между школой, работой и общественной жизнью. Часто они намеренно встраивают время для отдыха в свой график.

Умение правильно расставлять приоритеты очень важно в карьере и жизни студентов после учебы. Если расстановка приоритетов и жизненный баланс – это области, в которых вы боретесь, вам нужно взглянуть на свое время.

№ 6. Хорошие ученики хорошо распоряжаются своим временем

Вы можете лучше всех определять приоритеты в мире, но все развалится, если вы не будете хорошо распоряжаться своим временем.

Распространенная проблема управления временем среди студентов – это недооценка времени, которое потребуется на выполнение заданий. Даже если ученики правильно расставят приоритеты, они все равно будут отставать от графика, если не будут уделять достаточно времени каждому заданию.

Если вы боретесь с управлением временем, попробуйте упражнение по управлению временем в моей бесплатной библиотеке ресурсов . Вы можете подписаться на него, заполнив форму ниже. Это задание поможет вам понять, как вы на самом деле проводите время.Знание этого – первый шаг к улучшению вашего управления временем.

ГОТОВЫ УЛУЧШИТЬ УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНЕМ? ПОЛУЧИТЕ МОЕ БЕСПЛАТНОЕ ЗАДАНИЕ И НАЧНИТЕ УПРАВЛЯТЬ ВРЕМЕНИ.

Подпишитесь, чтобы получить доступ к мероприятию ПЛЮС ко всем другим печатным материалам и ресурсам в моей бесплатной библиотеке ресурсов. Как подписчик, вы также будете получать электронные письма с последними обновлениями и другими бесплатными подарками. (И никакого спама, обещаю. Я не буду передавать и продавать ваш адрес электронной почты.)

ИСКРЕННЕЕ СПАСИБО.

Спасибо за подписку на The Prudent Professor. Теперь у вас есть доступ к моей бесплатной библиотеке ресурсов.

Вы можете получить доступ к библиотеке, щелкнув ссылку выше. Оказавшись там, введите пароль: образование.


 № 7. Хорошие студенты организованы 

 Организованность – одно из основных качеств хорошего студента, не говоря уже о важнейшем жизненном навыке.
 У хороших учеников есть системы, которые помогают им оставаться организованными. Эти системы представляют собой набор привычек, которые учащиеся выполняют регулярно (обычно каждый день или каждую неделю) в обязательном порядке. Например, некоторые ученики собирают чемоданы каждый вечер для занятий на следующий день. Таким образом, им никогда не придется беспокоиться о том, чтобы забыть что-то важное, когда они выбегают за дверь утром. 
 Привычка действительно является основой организации. Довольно легко стать организованным, но гораздо труднее оставаться таким.Если вы хотите развить лучшие организационные привычки по мере подготовки к колледжу, обязательно прочтите мои сообщения о , общие привычки вызывают  и о , как создать новые привычки . 
 (Pssst: в моей бесплатной библиотеке ресурсов   есть также рабочий лист привычек. Если вы подпишетесь на действие по управлению временем, указанное выше, у вас также будет доступ к рабочему листу привычек.) 
 Итак, есть семь личных качеств необходимо для успеха в колледже. Однако одних этих черт недостаточно, чтобы сделать кого-то хорошим учеником.Академические навыки также играют роль, поэтому давайте рассмотрим семь академических качеств хороших студентов. 
 7 академических качеств хорошего студента 

 # 1. Хорошие ученики заботятся об обучении 

 Если вы хороший ученик и читаете это, вы, вероятно, думаете, что все ученики заботятся об обучении, верно? Ну нет, это неправда. На самом деле, многие студенты не заботятся об обучении. 
 Я видел много студентов, которые счастливы зарабатывать D, но при этом учились как можно меньше.Я также видел студентов, которые хотят получить только отметку «А», но не выполняют работу, необходимую для их получения. В любом случае, эти ученики ориентированы на классы, а не на обучение. 
 Истинная забота об обучении – одно из важнейших академических качеств хорошего студента. Профессора могут легко отличить студентов, которые сосредоточены на обучении, от студентов, ориентированных на успеваемость. И мне не нужно сообщать вам, какие студенты номинированы на стипендии и рекомендованы для прохождения стажировки. 
 №2.Хорошие студенты бросают вызов самим себе 

 Следуя вышесказанному, студенты, которые действительно ценят обучение, ищут новые возможности обучения. Это включает посещение интересных курсов, выходящих за рамки их специализации, поиск возможностей для исследований или подачу заявки на стажировку. 
 Студенты могут бросать вызов себе и другими способами. Они могут учиться за границей или занимать руководящие должности в студенческих клубах. В обоих случаях студенты получат ценный опыт обучения вне школы.
 Хорошие ученики не довольствуются тем, что просто делают домашнее задание и проходят тесты. Они хотят обогатиться другими способами и активно ищут для этого возможности. 
 № 3. Хорошие студенты практикуют метапознание 

 Метапознание звучит сложно, но это просто означает понимание ваших собственных способов обучения. 
 Одно из качеств хорошего студента – то, что он размышляет о том, как он учится. Например, если они не успевают на экзамене так хорошо, как надеялись, они думают о том, как бы они могли учиться по-другому.Затем они действуют в соответствии с этим при подготовке к следующему тесту. 
 Метапознание – скрытая сверхдержава хороших студентов. Большинство студентов никогда не думают критически о том, как они учатся. Вместо этого они просто продолжают полагаться на одни и те же методы обучения снова и снова, даже если они не так успешны. Напротив, хорошие ученики учатся на своих ошибках. Они бросают то, что не работает, и находят то, что работает. 
 №4. Хорошие студенты легко адаптируются 

 Из-за своей готовности отказаться от  неэффективных методов и приемов обучения , хорошие студенты разрабатывают широкий инструментарий обучения, который они могут адаптировать к различным ситуациям.
 Например, методы обучения, необходимые для класса, который в значительной степени полагается на запоминание, отличаются от методов, требующих анализа. Использование тех же методов для изучения французской лексики и тригонометрии, вероятно, не будет очень полезным. Хорошие ученики осознают это и применяют разные учебные инструменты и методы к разным предметам. 
 Более того, хорошие ученики могут судить, какие методы обучения лучше всего подходят для разных классов. У них есть особые методы для изучения в дискуссионных классах, которые отличаются от техник для лабораторных занятий.В основе этой приспособляемости лежит метапознание. Очень важно, чтобы вы нашли время подумать о том, как вы учитесь. 
 № 5. Хорошие ученики придерживаются расписания 

 Лучшие ученики придерживаются обычного расписания. Они корректируют этот график по мере необходимости, скажем, в середине семестра, но в остальном придерживаются еженедельного учебного плана. 
 Соблюдение расписания требует множества навыков самоуправления, которые мы рассмотрели ранее: самомотивация, расстановка приоритетов, внимание / сосредоточенность, управление временем, не говоря уже о самодисциплине. Овладение этими навыками – огромный фактор академического успеха. Вот почему я так много времени пишу о них. 
 № 6. Хорошие студенты планируют учебу 

 Хорошие студенты планируют и готовятся к учебным занятиям. Они не садятся, а потом решают, что и как им изучать. Вместо этого они планируют заранее. У них есть цели или задачи для каждой учебной сессии и план их достижения. 
 Хорошие студенты тоже готовятся к учебным занятиям. Они заранее удостоверились, что у них есть все необходимые материалы.Они не приходят в библиотеку и не понимают, что оставили учебник дома. Они серьезно относятся к учебе и относятся к ней как к работе. Они не появляются неподготовленными. 
 № 7. Хорошие студенты получают помощь 

 Хорошие студенты знают, когда обращаться за помощью. Конечно, они сначала попытаются решить проблему самостоятельно, но при необходимости обратятся за помощью. 
 Я видел, как много очень умных студентов сбивались с пути. Они считают, что должны быть достаточно умными, чтобы во всем разобраться самостоятельно. Они не решаются просить о помощи, потому что думают, что это заставляет их выглядеть глупыми или ленивыми. 
 Одно из качеств хорошего ученика – понимать, что можно быть умным, но при этом не знать всех ответов. Вместо того, чтобы просто игнорировать пробелы в своем понимании (что делает большинство студентов), они стремятся узнать больше. Потому что, опять же, лучшие ученики мотивированы и ориентированы на обучение. 
 В заключение хочу отметить, что это не исчерпывающий список. Чтобы хорошо учиться, необязательно обладать всеми 14 этими характеристиками.Итак, если вы скоро собираетесь в колледж (или если вы уже там), не волнуйтесь, если у вас нет их всех. 
 По правде говоря, эти качества развиваются со временем. Многие студенты поступают в колледж с ограниченным набором методик обучения и довольно слабыми навыками самоуправления. Знаешь что? У большинства из них все в порядке. 
 Но если вы хотите получить максимальную отдачу от учебы в колледже – как от уроков, так и от себя – вам нужно поработать над тем, чтобы развить как можно больше качеств хорошего ученика. И, к счастью, вы можете начать в любое время. 
 До следующего раза, с наилучшими пожеланиями и продолжайте учиться, 
 Упражнения по развитию характера – Обучение с Дженнифер Финдли 
 Черты характера – одно из моих любимых навыков чтения. Я люблю копаться в деталях и анализировать персонажей. Я также искренне верю, что изучение разных персонажей, их черт и того, что заставляет их проявлять эти черты, помогает учащимся обрести перспективу и сочувствие. В этом посте я расскажу о некоторых способах, которыми я знакомлю, обучаю и / или пересматриваю черты характера с учениками 4-го и 5-го классов, включая бесплатные упражнения по изучению черт характера (занятия также применимы к ученикам 3-го класса).

 Вот некоторые из моих лучших советов и стратегий по обучению чертам характера таким образом, чтобы они находили отклик у студентов и действительно заставляли их думать о персонажах более глубоко. 
 1. Введение и обзор черт характера 
 Когда я впервые представляю черты характера (или просматриваю их с учениками 4-го и 5-го классов), мне нравится иметь таблицу с перечислением различных черт, разделенных на отрицательные и положительные. Это не только знакомит студентов с чертами характера, но и расширяет их словарный запас, знакомя их с новыми словами.Когда мы начинаем график, у меня уже есть несколько черт, которые мы добавляем к ним, когда читаем о других персонажах. 
 2. Определение черт характера при чтении вслух, управляемом чтении и самостоятельном чтении 
 В течение недели и недель после изучения черт характера мы отслеживаем черты характера, проявляемые персонажами в рассказах, которые мы читаем. Мы делаем это с помощью чтения вслух, чтения с гидом и самостоятельного чтения моих учеников. 
 3. Интегрируйте в Writing 
 Один из лучших способов узнать, понимают ли ваши ученики навык чтения, – это посмотреть, могут ли они применить этот навык чтения в оригинальном письменном произведении.Черты характера – отличный навык для этого, потому что ученикам нравится писать персонажей, демонстрирующих разные черты характера. Следите за обновлениями до конца этого поста, потому что у меня есть бесплатное упражнение на черты характера, которое поможет вам реализовать это. 
 4. Детально научите способам проявления черт характера 
 Еще один способ развить черты характера – научить учеников определять и описывать различные способы, которыми персонаж демонстрирует эту черту характера.Вот способы, которыми я обучаю своих учеников: 

 Диалог 
 Внутренние мысли 
 Действия 
 Чувства / мотивация 

 Эти способы затем превращаются в различные типы текстовых свидетельств, которые учащийся может предоставить, чтобы поддержать черту характера, которую они выбрали для персонажа. 
 5. Отслеживание черт характера одного персонажа 
 Любимое (и более высокого уровня, идеально подходящее для 5-х классов) упражнение с чертами характера – отслеживание черт характера, демонстрируемых одним и тем же персонажем на протяжении всей истории или чтение вслух.
 Для этого попросите учащихся нарисовать линию, представляющую временную шкалу, а затем записать проявленные черты характера и любые детали, которые вы хотите включить. Детали могут быть: 

 Текстовое свидетельство, подтверждающее черты характера (диалог, действия, мысли) 
 Причина черты характера – другими словами, что случилось, что заставило эту черту проявиться на поверхности 

 6. Анализируйте, как одни и те же черты характера проявляются в разных историях 
 Еще один способ углубить этот навык чтения для учащихся 4–5 классов – попросить их проанализировать, как одна и та же черта характера проявляется в разных историях.Мой ресурс для моих учеников – это мой ресурс “Сортировка черт характера”. Для выполнения задания учащиеся читают 16 рассказов, а затем сортируют рассказы, определяя, какие из пяти заданных черт характера лучше всего проявляются у главного героя. Это задание действительно помогает студентам проанализировать, как можно по-разному продемонстрировать черты характера. 
 7. Используйте короткие тексты для анализа различных черт характера 
 В 4-м и 5-м классах мы читаем много более объемных книг и отрывков, однако я также считаю, что разнообразие и количество практики важны при отработке любого навыка чтения. Итак, я использую текст различной длины с любым навыком чтения, которому обучаю. Используя длинные тексты, я развиваю выносливость и учу строгости, необходимой для учеников 4-5 классов. Однако, используя короткие тексты, я могу знакомить своих учеников с этим навыком несколько раз и с несколькими текстами. Я люблю использовать свои головоломки для чтения для этой цели. Вы можете увидеть головоломки для чтения в моем магазине TPT здесь. Они включают 20 рассказов для учащихся, которые соответствуют разным чертам характера. Они одновременно интересны и идеально подходят для того, чтобы знакомить учащихся с разными типами черт характера и давать им множество возможностей попрактиковаться в выявлении черт характера.
 Бесплатные занятия с чертами характера 
 Вот несколько бесплатных действий, которые помогут вам интегрировать советы и стратегии, изложенные в этом посте. 
  Сортировка по признакам: положительные или отрицательные  
 Это упражнение очень полезно, чтобы познакомить студентов с различными чертами характера и помочь им пополнить свой словарный запас, предлагая им классифицировать эти черты как положительные или отрицательные. Черты в этой халяве также могут быть основой для диаграммы привязки, подобной той, которую я описал ранее.
  Задание обратного письма с использованием черт характера  
 Хотите простой способ интегрировать черты характера в письмо? Попросите учащихся выбрать карточку черты характера, а затем написать рассказ с персонажем, демонстрирующим эту черту. 
  Определение черт характера во время чтения Версия для печати  
 Как упоминалось выше, мы любим отслеживать черты характера. Воспользуйтесь этим бесплатным или распечатываемым буклетом, чтобы легко реализовать это. Вы можете использовать печатную форму для отслеживания чтения вслух и печатный буклет, чтобы ученики могли отслеживать самостоятельное чтение.

 Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы загрузить бесплатные упражнения по развитию черт характера. 

 Нужны дополнительные ресурсы по элементам истории? 
 Наставнические тексты для обучения элементам рассказа – Нажмите здесь, чтобы увидеть мои любимые тексты для чтения и изучения различных элементов рассказа. 
 Teaching Story Elements TpT Resource – Моим основным ресурсом для обучения элементам рассказа, безусловно, является этот ресурс. Он включает плакаты, графические органайзеры, отрывки, карточки с заданиями и многое другое.Щелкните здесь, чтобы просмотреть ресурс «Элементы обучающей истории». 
 Игры для чтения элементов рассказа – Моим ученикам нравится, когда я играю в инструкции по чтению, и им определенно нравятся эти игры для чтения элементов рассказа. Щелкните здесь, чтобы увидеть игры для чтения элементов рассказа на TpT. 
 Центры спиннеров для чтения элементов рассказа. Еще одним любимым среди моих учеников являются прядильщики для чтения. Щелкните здесь, чтобы увидеть спиннеры для чтения элементов истории на TPT. 
 Табель успеваемости Комментарии и фразы для социально-эмоционального обучения 
 Комментарии и фразы в табеле успеваемости, подчеркивающие характер и социальные / эмоциональные качества обучения.Помогите родителям и ученикам оценить развитие и важность навыков и черт характера 21-го века, сделав процесс написания табеля успеваемости быстрее и проще. Подходит для всех классов.
 Обновлено: 26 сентября 2001 г. 
 Комментарии и фразы в табеле успеваемости – характер и социальные / эмоциональные качества 
 Комментарии 


 ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году.Пожалуйста, продолжайте поощрять такое поведение летом. 


 ________ позитивный, оптимистичный и уверенный в себе, отличный образец для подражания для своих одноклассников. 


 ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она – ценная часть нашего школьного сообщества. 


 ________ проявил большую способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении. 


 ________ заинтересован в собственном обучении, внимателен и старается избегать отвлекающих факторов, которые могли бы прервать процесс обучения. 


 ________ несет ответственность и подотчетность. Он / она принимает правильные решения, признает ошибки и возможности для улучшения. 


 ________ хорошо относится к другим и ценит разные точки зрения и опыт. 


 ________ надлежащим образом управляет своими эмоциями и хорошо реагирует на отзывы. 


 ________ ищет способы быть полезными в классе и в более широком школьном сообществе.


 ________ надежный и надежный, хорошо руководствуется и выполняет свои обязательства перед собой и другими 


 ________ хорошо общается и сотрудничает с одноклассниками и сотрудниками. 


 ________ вдумчивый, проницательный и обстоятельный в письменном и устном общении, с талантом ясно выражать идеи. 


 ________ хорошо работает с одноклассниками в групповых проектах и мероприятиях, часто принимая на себя роль лидера или планирования.


 ________ положительно и воодушевляет одноклассников в групповых проектах и мероприятиях, а также хорошо принимает и дает предложения и указания. 


 ________ всегда интересно узнавать что-то новое и делиться этими знаниями с одноклассниками. 


 ________ очень хорошо видит все до конца и доводит до конца то, что начинает. 


 ________ усердно работает над решением проблем и конфликтов с одноклассниками посредством общения, уважения и терпимости.


 ________ проявляет очень творческий подход к решению проблем и часто очень новаторски при разработке решений. 


 ________ отлично сочетает разные идеи и концепции, чтобы придумать новые способы решения проблем или задач. 


 ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях. 


 Было очень приятно иметь в моем классе энтузиазм, энергию и страсть _______.


 Дополнительные комментарии и фразы в табеле успеваемости. 
 25 качеств хорошего студента 
  Фото Siora Photography  
 Кто сказал, что вам нужно иметь IQ выше среднего, чтобы попасть в пятерку? Любой, кто настроен решительно, может стать лучшим в классе. Это просто вопрос перспективы в сочетании с тяжелой работой. 
 Если вы хотите правильно начать учебный год, обратите внимание на эти 25 качеств хорошего ученика, которые вдохновят вас на успехи: 
  1.Целеустремленность  
 Наличие краткосрочных и долгосрочных целей поможет вам чего-то достичь. Краткосрочные цели могут включать в себя завершение каждого семестра с минимумом 90, 1,75 или A- для общей оценки, в зависимости от системы оценок вашей школы. Примеры долгосрочной цели – закончить с латинским отличием или, по крайней мере, закончить обучение вовремя. 
  2. Вдохновленный  
 Всегда должно быть что-то, что мотивирует вас продолжать делать все возможное в учебе. Одним из них может быть тяжелая работа или жертвы ваших родителей, чтобы отправить вас в школу.
  3. Прилежный  
 Это означает, что вы тратите дополнительные часы ночью на изучение уроков и выполнение заданий. Словом, нужно побороть лень и откладывание на потом. 
 ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 10 советов, как преодолеть лень в учебе 
  4. Настойчивость  
 Настойчивость приравнивается к тяжелой работе. Независимо от того, насколько сложны ваши предметы / курсы, вы не сдадитесь и не откажетесь от медиократии. Вы всегда будете прилагать достаточно или больше усилий, чтобы добиться отличного результата или производительности.
  5. Пунктуальность  
 Хороший ученик не опаздывает. Да, сложно поддерживать пунктуальность, но если вы полны решимости получить максимальную отдачу от учебы, вы будете стремиться приходить в школу пораньше. Это не только избавит вас от плохого впечатления, но и не даст пропустить ранние тесты и другие занятия. 
  6. Вежливый  
 Уважительное отношение к учителям, школьному персоналу и однокурсникам – признак того, что вы больше, чем хороший ученик, вы хороший человек.Поэтому возьмите за привычку здороваться или хотя бы улыбаться тем, кого встречаете в коридорах. 
  7. Честность  
 Из читеров не получается хороших учеников, так что попрощайтесь со своими друзьями-обманщиками. Экзамены – это оценка вашего обучения. Это означает, что не имеет значения, если вы не получите высший балл, если вы оцениваете, сколько вы узнали из урока. 
  8. Командный игрок  
 Часто вам приходится работать со своими одноклассниками в групповых мероприятиях. Поэтому, если вы хотите положительного результата по каждому выступлению, то вам нужно с ними сотрудничать.Отношение к одноклассникам как к конкурентам бесполезно для ваших оценок. 
  9. Находчивый  
 Быть находчивым означает находить пути, когда кажется, что пути нет. Например, если у вас есть проект, но у вас нет денег, вы можете переработать материалы, которые можно использовать для его создания. 
  10. Совместное участие  
 Чтение и участие в классе имеют большой вклад в вашу успеваемость в качестве студента. По этой причине вам нужно избавиться от этой застенчивости и быть уверенным, чтобы участвовать в каждом обсуждении и мероприятии.
  11. Организованный  
 Хороший ученик следит за тем, чтобы он был организован во всем, включая тайм-менеджмент и школьные дела. Это поможет вам не зубрить и не забыть, куда вы вставили свои задания. 
  12. Конкурентоспособность  
 Это не говорит о том, что вы видите в одноклассниках соперников. Напротив, конкурентоспособность означает, что вы не отказываетесь от каких-либо сложных занятий на уроках. Например, если ваш учитель ставит сложную математическую задачу, вы пытаетесь решить ее самостоятельно, а не просто ждете, пока одноклассники ее решат.
  13. Уверенно  
 Вы без колебаний высказываете свои идеи в классе, участвуете в конкурсах или вступаете в школьную организацию. Вы верите в себя. 
  14. Дружелюбный  
 Хороший ученик тоже хорош в социализации. Единственное, что может помешать вам подружиться с одноклассниками, – это либо вы считаете их угрозой для своей цели стать лидером в классе, либо думаете, что вы недостаточно хороши, чтобы дружить с ними. Оба признака незащищенности.
  15. Экономный  
 Поскольку вы еще не зарабатываете свои деньги, цените каждый цент, который вы получаете от своих родителей или тех, кто вас поддерживает. Или, если вы работаете неполный рабочий день, просто чтобы отправить себя в школу, тогда вы наверняка понимаете, как сложно зарабатывать деньги. 
  16. Пациент  
 Если вы не гений, могут быть моменты, когда вам будет трудно овладеть своими уроками или некоторыми навыками. Вместо того чтобы поддаваться разочарованию, вы должны терпеливо относиться к своему прогрессу, каким бы медленным он ни был.Важно то, что вы не прекращаете учиться и пытаться. 
 ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 9 способов преодолеть трудности в школе 
  17. Хороший последователь  
 Даже если вы думаете, что вы лучше лидера своей группы, вы должны подчиняться его / ее руководству и не показывать себя, чтобы проявить себя. Кроме того, вы должны хорошо следовать инструкциям учителей и соблюдать школьные правила. 
  18. Уравновешенный  
 Хороший ученик – это тот, кто может быть разносторонним. Это означает, что вы не должны забывать, что у вас есть и другие роли в жизни, например, быть ребенком, братом, сестрой и другом.Убедитесь, что вы по-прежнему можете помогать по дому, проводить время с семьей и время от времени проводить время с друзьями. 
  19. Ответственный  
 Это просто означает, что вы выполняете школьные требования вовремя, имеете возможность просматривать или изучать свои уроки до расписания экзаменов и выполнять задачи, поставленные вам учителем или товарищами по группе. 
  20. Самостоятельный  
 Самостоятельный студент независим. Это означает, что вы можете работать над своими требованиями в одиночку и без особого надзора.
  21. Оптимистичный  
 Нельзя ожидать, что весь учебный семестр будет гладким. Лучший способ победить и не страдать от чрезмерного стресса – это сохранять позитивный настрой. Никогда не сдавайся, как бы тяжело это ни было. 
  22. Посвященные  
 Хороший ученик проявляет инициативу. Вы инициируете уборку комнаты, предлагаете группе идеи и добровольно участвуете в работе, когда учитель спрашивает участников о занятии. 
  23. Обучаемый  
 На самом деле вы не студент, если думаете, что знаете все.Быть обучаемым означает быть смиренным, чтобы принимать исправления и просить о помощи, если вы не можете полностью усвоить урок. 
  24. Дисциплинированный  
 Если вы хотите быть отличником, вам нужно сосредоточиться на своих целях. Это означает ограничение себя телевидением, социальными сетями и другими хобби, чтобы уделять больше времени учебе. 
  25. Молитвенный  
 Если вы верите, что Бог дает такую возможность учиться в школе, тогда вы не должны забывать признать и поблагодарить Его. Кроме того, вы можете просить Его о постоянном руководстве и силе во всем, что вы делаете. 
 Итак, что еще я могу сказать? Просто выкладывайтесь на полную, но никогда не забывайте наслаждаться студенческой жизнью. Как говорится,  «Веселись, но учись».  
 ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 22 способа стать лучшим учеником 
  Книги, рекомендованные для вас ：  
  Рекомендуемые онлайн-курсы:  

 Руководство по здоровью, счастью и дому: для молодежи! 
 Чтобы помочь молодым людям узнать, как достичь оптимального здоровья и как получать от жизни максимум; охватывает все аспекты, необходимые для улучшения их физического здоровья, диеты, духовности, самопознания, медитации, йоги, распорядка дня, мышления и личного развития! 
 Создайте простой ежедневный распорядок успеха, чтобы изменить свою жизнь 
 Представляем «Удивительный распорядок» – повышайте свое счастье, уверенность, концентрацию, мотивацию и силу.

 Джоан – блогер-фрилансер, которая любит писать о личном развитии. Еще она любит изучать и преподавать языки. Получив образование в области коммуникационных искусств, она теперь получает степень магистра в области преподавания языков. Она увлекается мобильной фотографией, пишет стихи и читает на досуге. 
 10 интересных характеристик студенческого лидера – Classcraft Blog 

 «В периоды отсутствия руководства общество стоит на месте. Прогресс наступает, когда смелые и умелые лидеры используют возможность изменить ситуацию к лучшему.» 
  Бывший президент США Гарри Трумэн  
 Лидеры – наш мир жаждет их. От детей, которые ведут своих братьев и сестер и одноклассников до высокопоставленных руководителей и политических деятелей, нам всегда нужны люди, которые будут действовать и брать на себя ответственность. 
 Как учителя, мы делаем все возможное, чтобы наши ученики могли жить в мире будущего. С этой целью мы также должны поощрять их быть такими лидерами, которые нужны и нужны этому миру. 
 
 10   студенческие лидерские качества  
 Какие лидеры нам нужны? 
 Можно утверждать, что эффективные люди – те, у кого есть цель и которые могут ее достичь, вдохновляя и убеждая других присоединиться к ним. 
 Но достаточно ли этого? В конце концов, в истории есть бесчисленное множество примеров эффективных лидеров, которые не были достойными восхищения (на ум приходит Гитлер). Так что быть эффективным лидером   явно недостаточно.Помимо эффективности, лидер должен быть морально хорошим и обладать множеством других почтенных качеств. 
 Итак, какими навыками обладает хороший, эффективный лидер? 
 В то время как мировые компании могут немного не согласиться с определением лидера, они, как правило, более или менее соглашаются, что хороший лидер – это: 

 Ориентированный на цель 
 Честный 
 Трудолюбивый 
 Готовность служить другим 
 Хороший слушатель 
 Хороший коммуникатор 
 Хороший человек, принимающий решения 
 Поощряя 
 Позитивный 
 Ответственный 
 как выглядят черты характера среди студентов? 
 Групповые проекты – отличный способ увидеть качества студенческого лидера. Предположим, вы разделили класс на небольшие группы и дали им задание прочитать, пересказать и представить одну из басен Эзопа. В течение отведенного для занятий времени вы можете заметить, что вышеупомянутые черты проявляются следующим образом: 
 
 1. Целенаправленные  

 «Сама суть лидерства в том, что у вас должно быть видение. Нельзя трубить в неуверенную трубу ». 
  Теодор М. Хесбург  
 Руководители учащихся понимают цель урока и стремятся ее достичь.Они стремятся к личному успеху и по своей сути ставят собственные цели, выходящие за рамки целей, поставленных учителем. 
 Пример: Наблюдая за группами, вы можете заметить, что некоторые ученики сразу же берут на себя ответственность и задают видение группы. Вы можете услышать такие вещи, как: «Давайте сделаем историю о муравье и кузнечике и сделаем ее как книгу комиксов…» или «Давайте из картонных коробок сделаем китов и дельфинов для Дельфина, Китов и сказки о шпротах», и тогда мы можем оказаться в боксах и заставить их драться друг с другом! » 
 
 2. Они честные  

 «Чтобы быть убедительными, мы должны быть правдоподобными; чтобы быть правдоподобными, мы должны быть правдоподобными; заслуживают доверия, мы должны быть правдивыми ». 
  Американский журналист Эдвард Р. Мерроу  
 Честные студенческие лидеры стремятся выполнять свою работу этично. Остальные ученики знают, что они могут доверять этому ученику как в личных отношениях, так и при выполнении групповых заданий. Если кто-то в классе все же попытается обмануть, этот лидер вызовет их на это или, по крайней мере, откажется с этим согласиться. 
 Пример: Интернет сделал мошенничество намного проще, чем это было возможно раньше. Предположим, в этом проекте вы дали студентам возможность использовать компьютерный класс для поиска изображений и другого контента для своего проекта. В какой-то момент, когда вы подходите к группе, чтобы понаблюдать за группой Муравьев и Кузнечиков, вы замечаете, что двое ее участников активно обсуждают шепот. Один из учеников указывает на свой экран (пытаясь скрыть его от вашего взгляда), в то время как другой ученик качает головой и возвращается к своему экрану, где он и другие работают над набором резюме.
 Каким бы мудрым вы ни были, вы быстро поймете, что отстраненный студент предлагал группе использовать заранее написанное резюме, а не писать свое собственное. Лидер этой группы отверг эту идею и просто продолжал сосредотачиваться на правильных поступках. 
 
 3. Они трудолюбивы (и настойчивы)  

 «Человек, всегда старающийся изо всех сил, становится прирожденным лидером просто на собственном примере».   
  Джо ДиМаджио  
 Тяжелая работа заразительна.Если один студент упорно работает и показывает истинную страсть к предмету, они будут вдохновлять других верить, что они тоже могут (и должны) стремиться к совершенству. Короче говоря, трудолюбивые руководители студентов вдохновляют и подталкивают своих одноклассников к большему. 
 Пример: Пока группа «Муравей и кузнечик» занята на компьютере, ваша группа «Киты и дельфины» поглощена картонными коробками, которые вы им предоставили. Когда вы приходите посмотреть, нужно ли им что-нибудь, вы видите одного ученика, который особенно усердно трудится, вырезая отверстие для пасти кита.Не каждый член группы так вовлечен в процесс, как он, но, заметив его энтузиазм – и заметив, насколько вы им восхищаетесь – они тоже присоединяются и начинают работать над вырезанием и формированием других коробок. 
 
 4. Они служат другим  

 «Вождь… подобен пастырю. Он остается позади стаи, позволяя самым проворным выйти вперед, а остальные следуют за ним, не понимая, что все это время ими руководили сзади ». 
  Нельсон Мандела  
 Лидеры хотят лучшего для других и готовы сделать все возможное, чтобы служить нуждающимся.  В классе это лучше всего видно по доброте или самоотверженности. Например, над кем-то издеваются? В отличие от студентов, которые бездельничают, студенческий лидер, скорее всего, подойдет и положит этому конец. 
 Пример: Вы на второй день проекта по басням. Группа «Муравей и кузнечик» сейчас работает над своими комиксами. Пока они обсуждают, как действовать и что им нужно, чтобы приступить к выполнению задания, один из участников ходит по классу, собирая необходимые материалы от имени членов своей группы. 
 
 5.   Они хорошие слушатели  

 «Ухо вождя должно звенеть в голосах народа». 
  Бывший президент США Вудро Вильсон  
 Руководители учащихся заботятся о мыслях и проблемах других в своей группе и прислушиваются к ним. В то время как некоторые студенты могут только симулировать интерес к проблемам других, хороший руководитель, вероятно, проявит искренний интерес и желание помочь другим.В групповой работе они также более восприимчивы к отзывам других и готовы идти на компромисс. 
 Пример. Группа «Киты и дельфины» оценивает свою работу за предыдущий день и выясняет, какими должны быть сегодняшние задачи. Вы слышите, как один из студентов говорит: «Аника, ты думаешь, нам следует использовать другую коробку для хвоста кита? Хорошо, это работает – остались ли коробки или как вы думаете, нам следует попросить учителя больше? Как ты думаешь, нам следует сделать то же самое с дельфинами? » 
 
 6.Коммуникатор хороший  

 «Девяносто процентов лидерства – это способность сообщить то, что хотят люди». 
  Сенатор США Дайан Файнштейн  
 Студенческие лидеры делятся своими идеями с остальной частью группы.   Если у них есть представление о том, как что-то делать, они высказывают свои предложения открыто и соответствующим образом. 
 Пример: вы возвращаетесь в группу Муравьев и Кузнечиков.Группа собирается вокруг одного студента, который взволнованно показывает на несколько листов чистой бумаги. «Я думаю, мы должны сначала решить и написать краткое описание для каждой коробки, а затем мы можем разделить коробки и поработать над рисованием картинок для этой коробки и придумать, что скажут персонажи. Что вы думаете, ребята?” 
 
 7. Они хорошо принимают решения  

 «Самое сложное – это решение действовать, остальное – просто упорство.” 
  Амелия Эрхарт  
 Студенческие лидеры оценивают данную ситуацию и приходят к обоснованному выводу о наилучшем образе действий. В конечном итоге правильное принятие решений проистекает из высокого чувства ответственности, сильного чувства направления и способности быстро думать даже под давлением. 
 Пример: Группа Китов и Дельфинов стоит посреди своих вырезанных коробок и выглядит очень неуверенно. Маркеры покрывают пол. Один студент качает головой.«Хм… – говорит он, – я не думаю, что нам следует использовать маркеры. Нет, я думаю, чтобы раскрасить кита ими, потребуется слишком много времени, так как они могут закончиться раньше, чем мы закончим, поэтому давайте воспользуемся краской. Мы можем попросить у учителя побольше синей краски и большое место, где мы можем поработать ». 
 
 8. Подбадривают  

 «Я думаю, что один из ключей к лидерству – это признание того, что у каждого есть дары и таланты. Хороший лидер научится использовать эти дары для достижения той же цели.” 
  Министр жилищного строительства и городского развития США, Бен Карсон  
 Студенческие лидеры признают, что у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Они подтверждают и используют сильные стороны группы, а также помогают в слабых. 
 Пример: Полосы комиксов для группы Муравей и Кузнечик начинают обретать форму. Сводные заголовки написаны, и на бумаге начинают формироваться некоторые основные формы. Затем одна из учениц отрывается от своей работы.«Привет, Адам», – говорит она. «Ты действительно хорошо рисуешь лица. Можете ли вы нарисовать лица на жуках? » 
 
 9. Положительные  

  « Лидеры вселяют в своих людей надежду на успех и веру в себя. Позитивные лидеры расширяют возможности людей для достижения своих целей ».   
  Неизвестно  
 Студенческие лидеры верят, что любая поставленная цель может быть достигнута, даже если она может показаться непреодолимой.Их уверенность воодушевляет других. 
 Пример: рабочее время этого дня подходит к концу. Группа Китов и Дельфинов по локоть в синей краске, которую вы им дали. Один кит частично окрашен. Студент смотрит на часы, и на его лице появляется решительное выражение. «Эй, пока все выглядит неплохо! Идемте, все! » он говорит. «Если мы будем рисовать немного быстрее, мы, вероятно, сможем закончить этого кита до конца урока!» 
 
 10.Они берут на себя ответственность  

 «Лидерство – это не что иное, как ответственность за все, что идет не так, и признание ваших подчиненных за все, что идет хорошо». 
  Бывший президент США Дуайт Эйзенхауэр  
 Если что-то пойдет не так, студенческие лидеры не перекладывают на себя вину и не оправдываются, а берут на себя ответственность. Затем они извлекают уроки из этого, делают все необходимое, чтобы исправить то, что пошло не так, и продолжают двигаться вперед.Когда дело доходит до успеха, эти лидеры, скорее всего, будут скромными и признают усилия своей группы, а не только свои собственные. 
 Пример. В то время как группа «Муравьи и кузнечики» эффективно и рационально очистила свое рабочее пространство, группа «Киты и дельфины» добилась гораздо меньшего успеха. Одна из участниц этой группы подходит к вам с опущенными плечами и извиняющимся выражением лица. «Эмм… учитель? Извините, но мы пролили краску на пол. Я забыл закрыть его, а потом его опрокинули, но я помогу тебе его очистить.О, но вы видели кита, которого мы сделали? Разве мы не хорошо поработали? ” 
 
 Лидеры завтрашнего дня  
 Хотя наши ученики могут быть молодыми, и хотя они могут быть небольшими, наши наблюдения в ходе этого группового проекта дали нам представление о том, какими великими лидерами они могут стать в будущем. С каждой возможностью и поощрением развивать свои навыки в здоровом, продуктивном и подходящем направлении эти студенты могут стать хорошими и эффективными лидерами, которые нужны нашему миру.Давайте постараемся предоставить им эти возможности и поддержку, обучая их лидерским качествам! 
  Фотография предоставлена: Янко Ферлич; Aron Visuals; Екатерина Картушина; Патрик Хендри; Рэйчел; Энни Спратт; Адриа Креуэ Кано; Хавьер Аллеге Баррос; Зак сосуды; Джессика Подраза;  ludi  / Unsplash.com; Pixabay.com  
  .

No related posts.