Норма чтения слов в минуту: Нормы техники чтения для учеников начальной школы

Содержание

Нормы техники чтения для учеников начальной школы

Техника чтения напрямую связана с общей успеваемостью ученика по школьным предметам. Умение читать в хорошем темпе и понимать прочитанное необходимо для того, чтобы в полной мере усваивать необходимую информацию.

В белорусских школах проверка техники чтения проводится с первого по четвертый классы два раза в год. Учитель оценивает:

— способ чтения — умение читать по буквам, отрывисто или плавно по слогам, слогами и словами, словами с прочтением по слогам трудных слов, целыми словами;

— темп чтения — быстрота прочтения текста, которая соотносится с индивидуальным темпом разговорной речи;

— правильность чтения — наличие или отсутствие ошибок и их характер. Например, искажение и пропуск слов, ошибки в ударении;

— осознанность — понимание слов, предложений и общего смысла прочитанного.

Нормы по технике чтения для 1−2 классов

1 класс: 25−30 слов в минуту — норма после первого полугодия; 30−40 слов в минуту — 2 полугодие. В первом классе навык чтения проверяется один раз в конце учебного года. Скорость чтения учеников первого класса не учитывается.

2 класс: 40−50 слов в минуту — 1 полугодие; 50−60 слов в минуту — 2 полугодие.

Нормы по технике чтения для 3−4 классов

3 класс: 60−70 слов в минуту — 1 полугодие; 70−80 слов в минуту — 2 полугодие. Про себя третьеклассник должен читать на 20 и более слов быстрее, чем вслух.

4 класс: 80−90 слов в минуту — 1 полугодие; 100−120 слов в минуту — 2 полугодие. Скорость чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

Итоговая оценка знаний проводится в конце учебного года третьего или четвертого класса или устно — ученик выполняет практические задания с тестом, или письменно — в форме тематического теста. Он состоит из пяти постепенно усложняющихся заданий. Чтобы выполнить задание, ученик должен узнать литературное произведение и понять его основную мысль.

Как научить ребёнка быстро читать?

Не стоит заставлять ребёнка читать. Постарайтесь вызвать у него искренний интерес к этому занятию. Для этого создайте дружественную, позитивную атмосферу и читайте с ребёнком примерно по 20 минут каждый день. Начните чтение столбиков слов в три-четыре буквы. Это может быть таблица на листе формата А5, с 20−24 шрифтом.

Читайте отрывки текста, объем которого будет на 20 слов больше скорости чтения ребёнка. Пусть ребёнок прочитывает отрывок три раза подряд. Выбирайте отрывки из рассказов Носова, Драгунского, Успенского. Они написаны естественным и живым языком, поэтому воспринимать текст будет проще.

Переходя к более длинным текстам, предложите ребёнку прочитать отрывок вслух и пересказать. Для детей, читающих в пределах 50 слов в минуту, достаточно одной-двух страниц. При более высокой скорости чтения, постепенно увеличивайте объем текста.

Помните, что искренний интерес к книгам улучшает навык чтения более естественно. Ранее мы рассказывали, как увлечь ребёнка чтением. Пользуйтесь нашими практическими советами.

***

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

почему мы читаем так медленно, или как прочесть 80 книг за год — T&P

Фрэнсис Бэкон говорил: «Некоторые книги следует пробовать, некоторые — проглатывать, и только немногие — пережевывать и переваривать». Мы же привыкли разжевывать каждую книгу, даже если не уверены, что она нам нужна или что мы в состоянии ее переварить, либо, напротив, не притрагиваемся к четырехтомнику, понимая, что процесс растянется надолго. T&P решили разобраться в технике чтения и понять, почему мы читаем медленно и как ускорить этот процесс, не потеряв в качестве.

Чтение — одно из базовых умений, которые мы осваиваем в возрасте четырех-шести лет. Но научившись уверенно читать в первом-втором классе, мы почему-то решаем, что достигли высот, и больше не уделяем внимания развитию этого навыка. Скорочтение и вовсе окутано множеством мифов. Страх того, что, увеличив скорость чтения, человек перестанет делать это вдумчиво, довольно наивен. Здесь можно привести аналогию со спортом, ведь скорочтение — это своего рода чтение спортивное. И если умение быстро бегать не приводит к тому, что человек забывает, как ходить, то почему это должно произойти с чтением?

Словом, проблема — именно в восприятии нормы. Нормальной считается скорость в 200–250 слов в минуту. При этом подвох кроется уже в самой единице измерения — словах в минуту. Скорочтение — это не чтение по словам как таковое, а, скорее, чтение смысловыми блоками, за счет чего во многом и удается увеличить объем прочитанного в пять-десять раз. Так почему же мы читаем медленно и что мешает нам ускориться? Причин невысокой скорости чтения достаточно много: часть из них связана с психикой, часть — с физиологией. Однако любой барьер на пути к динамическому чтению можно преодолеть.

Внутренний суфлер

Самый распространенный враг скорочтения — субвокализация (проговаривание про себя). Замечали ли вы, что, даже читая уличные вывески, люди часто шепотом проговаривают новые названия? Дублирование прочитанного текста про себя (иногда даже с артикуляцией) — одно из самых серьезных препятствий для скорочтения. Во-первых, потому что, проговаривая прочитанное, мы снижаем скорость чтения до темпа устной речи, а во-вторых, это привычка, которую мы неосознанно практиковали почти всю жизнь и отучиться от которой непросто.

Чтобы убрать внутреннюю артикуляцию, необходимо переориентировать своего внутреннего суфлера с проговаривания на узнавание. Проговаривание включается в основном при столкновении с новой информацией, поэтому работать необходимо именно с незнакомой лексикой. Когда в тексте впервые встречается сложное слово, необходимо прочитать его медленно и внимательно. Если значение слова не вполне понятно, нужно обязательно его уточнить, чтобы произошло соотнесение зрительного образа и содержания. «Фотографируйте» слова глазами. Каждый раз, когда вы спотыкаетесь взглядом о незнакомое слово, попробуйте закрыть глаза и представить, как оно пишется. Хорошая новость в том, что узнавание — процесс автоматический: если вы однажды запомнили слово, после это будет происходить без усилий. Например, медленно проговорив «дезоксирибонуклеиновая кислота», уточнив значение и «сфотографировав» словосочетание, в следующий раз ваш мозг поймет, что речь идет о ДНК, прежде чем вы физически успеете его дочитать.

Смотрите шире

Основным физиологическим ограничителем быстрого чтения является узкое поле зрения. Как уже было сказано, скорочтение — это чтение не по словам, а блоками. Многие сталкиваются с невысокой зрительной способностью охватывать определенный объем информации за один раз. Но, опять-таки, хорошая новость в том, что периферийное зрение можно развить, и достаточно быстро.

Попробуйте остановить взгляд на каком-то предмете и сфокусироваться. Затем, не перемещая взгляда и не меняя фокуса, попытайтесь зрительно охватить максимальное количество предметов вокруг вас. Если вы читаете газеты, то отличным упражнением для вас будет чтение колонок. Старайтесь охватывать целиком строчку одной колонки: одна зрительная фиксация — одна строчка колонки. На начальном этапе тренировок хорошим подспорьем будет вертикальная черта, проведенная посередине колонки. Это поможет быстрее приучить взгляд фокусироваться на середине строки.

Ценно не только и не столько знание конкретных приемов скорочтения, сколько понимание причин медленного чтения и привычек, мешающих увеличить скорость

Для тех, кто решил серьезно подойти к развитию бокового зрения, подойдут таблицы Шульте: можно изготовить их самим, а можно найти готовые в интернете или даже скачать себе соответствующее мобильное приложение. Существует множество вариантов таблиц Шульте. Самый распространенный — квадрат 5×5, в клетках которого в хаотичном порядке расположены цифры от 1 до 25. Задача состоит в том, чтобы как можно скорее пройти взглядом от 1 до 25. А цель — делать это с постепенным увеличением скорости. Однако для тренировки периферийного зрения необходимо соблюдать одно условие: взгляд должен быть зафиксирован на центральной ячейке таблицы, то есть искать цифры нужно без смещения фокуса.

Любопытно, что периферийное зрение развито у всех. Просто в одних случаях мы им пользуемся (например, за рулем автомобиля или когда в помещение вошел объект нашей любви или начальник), а в других (как в ситуации с чтением) у нас эта привычка попросту не развита. Если повысить для себя значимость чтения и распространить привычку и на эту сферу жизни, вскоре вы заметите результат.

Повторение — не всегда мать учения

У большинства из нас имеется не особо продуктивная привычка возвращаться взглядом на только что прочитанный текст: не успели дочитать до конца правую страницу, как уже снова что-то уточняем на левой. Перечитывание отнимает довольно много времени. Такие «регрессии» в виде повторного чтения напрямую связаны с процессами запоминания информации, поэтому ключ к их решению — в развитии памяти. Подойдут как знакомые упражнения вроде изучения иностранных языков или заучивания стихов, так и менее известные мнемотехники. Например, попробуйте запомнить цепочку не связанных между собой слов. Постепенное наращивание числа звеньев способствует увеличению объема оперативной памяти.

После каждой прочитанной страницы придумайте ей образное название. Это поможет закрепить прочитанное и избавит от необходимости возвращаться. Это задание больше подходит для детей, но взрослым оно также может пригодиться. Самое простое упражнение, которое поможет избавиться от повторного чтения, — это отслеживание возвратных движений глаз. Необходимо договориться с самим собой, что к прочитанному можно вернуться только после того, как текст будет дочитан до конца. Заодно потренируете дисциплину, так как сила привычки будет постоянно толкать вас на нарушение договора. Второй момент, который очень важен: возвращаться к тексту нужно не механически, а осознанно, мысленно задавая себе вопрос, ответ на который нужно найти.

Что касается бытовых привычек, то можно сократить использование органайзеров и всевозможных устройств-напоминалок. Начать можно с походов в магазин, когда список необходимых покупок есть только в голове. Помочь может визуализация вашего списка: сложите мысленно в пакет все, что собираетесь купить, образно представляя, как это выглядит. Нередко бывает, что во время лекции или жаркого спора забывается фраза, сказанная пару минут назад. Вернуться на предыдущую страницу в такой ситуации чуть более проблематично, так что навык удерживать информацию в голове будет полезен во многих ситуациях и сэкономит ресурсы.

Слона-то я и не приметил

Невнимательность, рассеянность также являются серьезными препятствиями на пути к развитию скорочтения. Чтение само по себе требует от нас повышенного внимания, так как задействует многие отделы мозга одновременно. При повышении скорости чтения возрастает и требование к концентрации. Это как при вождении транспорта: пешеходу при скорости 5 км/час требуется определенный уровень внимания и быстроты реакции, а водителю даже при минимальной скорости в 60 км/час нужно быть внимательнее в 12 раз! Таким образом, одним из важнейших навыков для развития скорочтения становится способность удерживать внимание. Повышению концентрации способствуют упражнения на подавление внутреннего диалога, снижение реакции на внешние раздражители, а также работа с психофизиологическими причинами невнимательности.

Эффективное упражнение на умение концентрироваться — чтение слов наоборот. Эту разминку можно делать в любом месте: по дороге на работу или занимаясь какими-то рутинными делами. Выберите слово, представьте себе, как оно пишется, после чего прочтите его наоборот. Начинать лучше с простых слов: молоко — околом, праздник — киндзарп и так далее, постепенно наращивая длину и сложность слов. Важно ничего не записывать, а делать все в уме. Если это занятие кажется вам скучным, приобретите развивающую настольную игру, в которую включены подобные задания, и совмещайте развитие внимательности с общением с друзьями. В игре «Экивоки» например, есть задание «Адский наоборот», которое далеко не каждому по силам. Чтение с метрономом также учит концентрироваться. Скачайте себе программу на телефон и выставите в настройках нужную вам скорость (число ударов в минуту). Удобно использовать метроном при чтении газетных колонок (см. упражнения на развитие периферийного зрения). Подстройка скорости чтения под метроном помогает не только держать темп, но и на время отключить критическое мышление и сосредоточиться на процессе чтения.

Причиной невнимательности могут быть и сугубо психологические барьеры. Например, отсутствие интереса к чтению. Лучшим лекарством здесь, конечно, является выбор литературы, которая вам интересна. Если же это текст из серии «очень надо», то интерес в себе можно разбудить: искать его нужно в том, зачем именно вам это нужно, что изменится в вашей жизни с приобретением нового знания. Рассеянность также часто является следствием физической усталости, поэтому универсальным советом здесь являются перерывы каждые 20 минут хотя бы на одну минуту, желательно с релаксацией для глаз.

Развитие внимательности крайне важно, так как от этой способности во многом зависит объем усваиваемой информации. Наращивать скорость чтения технически, не будучи готовым усвоить прочитанное, занятие бессмысленное. Это как в ироничном высказывании Франца Кафки: «Жизнь все время отвлекает наше внимание; и мы даже не успеваем заметить, от чего именно».

Зрить в корень

Одна из базовых причин невысокой скорости чтения — неумение выделять главное. Какая у вас любимая книга? Можете ли вы одним предложением пересказать ее идею? А идею недавно просмотренного фильма? Если с этим простым заданием возникают сложности, то работа над умением выделять главное — еще одна ваша зона роста. Способность формулировать мысли можно развивать, тренируя логику и догадливость.

Подготовьте вертикальную полоску (для начала — 3–4 см шириной) из любого непросвечивающего материала (лучше однотонного, чтобы рисунок или текст не отвлекали от чтения). Возьмите любой незнакомый текст, прикройте его этой полоской и читайте, пытаясь понять логику. Когда усваивать текст с таким процентом закрытого текста станет легко, ширину полоски можно увеличить. Навык выделения главного отлично прорабатывается конспектированием. Если вы студент, у вас подходящее поле для тренировки, а если уже нет, то можете потренироваться на кратком пересказе услышанного на собрании, конспектировании прочитанных статей или книг. Для развития логики конспекты можно делать в виде схем. Переработка текста в схемы отлично развивает системное мышление и помогает видеть картину в целом.

Новичкам часто советуют метод пристрелки. Толковый словарь Ушакова объясняет слово «пристрелка» как «пробную стрельбу для определения расстояния до цели и установления правильного прицела». Именно это и требуется делать с книгой. Откройте любую страницу незнакомой книги (идеально для этого упражнения подойдут научно-популярные тексты). Посмотрите на текст в течение 30 секунд, после чего закройте его и попытайтесь представить три факта, которые вам запомнились. Визуализируйте их и подумайте, чего не хватает, какую информацию вы хотели бы почерпнуть при следующем обращении к тексту. Повторите это еще несколько раз, при каждом обращении к тексту отмечая что-то новое (в итоге в вашей голове должно остаться не менее 10 фактов о прочитанном, связанных между собой). Это упражнение учит так называемому просмотровому чтению, так как развивает способность оперативно искать в тексте главные мысли. Кроме того, навык выделения главного может быть крайне полезен уже на этапе выбора материала для чтения. Так как современные тексты избыточны не только в качественном, но и в количественном проявлении, выбор правильной книги, наиболее точно отвечающей вашей задаче, может существенно сократить временные затраты на изучение предмета.

Наличие цели напрямую влияет на скорость чтения, так как определяет степень вашей заинтересованности. Заранее сформулированная задача и ожидаемый результат помогают сделать чтение более эффективным. Для тех, кому навык скорочтения необходим в профессиональных целях — для обзоров узкоспециальной литературы или для быстрого освоения новых сфер, — хорошим подспорьем станет рабочий словарик. Наш мозг останавливается на незнакомых словах, и это стопорит процесс. Если вы микробиолог и вам нужно быстро погрузиться, скажем, в вопросы геодезии, то рассчитывать на общую эрудицию, наверное, достаточно смело. Составление же базового словаря и запоминание основных слов поможет в кратчайшие сроки освоить большие объемы информации и существенно увеличить скорость чтения.

Таким образом, скорочтение — это навык, поддающийся развитию. Но при этом очень важно осознать, что для эффективности необходима вся связка: скорость — понимание — запоминание. Поэтому ценно не только и не столько знание конкретных приемов скорочтения, сколько понимание причин медленного чтения и привычек, мешающих увеличить скорость. При этом не обязательно делать одинаково сильный упор на все навыки сразу: Максим Горький, например, книги просматривал крайне быстро, в совершенстве владея техникой чтения по диагонали (и обладая развитым умением выделять главное даже при беглом взгляде), Теодор Рузвельт читал большими блоками, охватывая по два предложения одновременно (так как имел развитое периферийное зрение), Оноре де Бальзак и вовсе фиксировал взгляд на целом абзаце, умудряясь восстанавливать смысл текста по одному-двум словам (за счет удивительно развитой догадливости), а Пушкин мог пересказывать биографии после их прочтения почти дословно (что было следствием как огромного словарного запаса, так и хорошо развитой памяти).

Приведенные упражнения можно делать в качестве утренней разминки. Ежедневная зарядка для мозга положительно отражается на многих жизненных сферах, позитивно влияя на качество мышления. Газета The Guardian недавно опубликовала результаты исследования, согласно которому читающие живут дольше, а чтение является «преимуществом для выживания». Специалист по скорочтению Ирина Ландо утверждает, что «скорость чтения равна скорости мышления». А понимание того, что скорочтение — это синоним скоромыслия, повышает мотивацию к развитию этого навыка, не так ли?

Ирина Ландо

доктор наук в сфере управления, специальность — управление знаниями (knowledge management)

Начну с того, что человек не может читать быстрее, чем он думает. Причиной медленного чтения часто бывает медленное мышление, именно в этом случае мы можем наблюдать, как у человека во время чтения шевелятся губы.

Не могу согласиться с утверждением, что при высокой скорости падает качество чтения. Это происходит с теми, кто пытается бежать по тексту быстрее, чем их мозг понимает прочитанное. Давайте использовать логику. Когда у вас возрастает внимание: когда информация подается быстро или медленно? В каком случае вы лучше поймете прочитанное: если читали с большим вниманием или с меньшим? При быстром чтении мозг вынужден обрабатывать информацию на большей скорости, так что внимание возрастает. Другое дело, что скорость чтения не может превысить скорость мышления читателя. Поэтому первый ограничитель — это скорость, с которой человек может обрабатывать текстовую информацию, а второй — это количество слов, словосочетаний, предложений, абзацев, которые читатель способен увидеть в тексте.

Те, кто владеет навыком скорочтения, вовсе не читают быстро любую литературу. Они выбирают скорость чтения в зависимости от сложности текста и цели чтения. Одну и ту же книгу можно читать с разными целями и, соответственно, с разной скоростью. Скорость чтения художественной литературы будет зависеть от скорости, на которой мозг читателя в состоянии перекодировать текст в фильм. Достаточно много людей могут понимать художественную литературу абзацами. Не выхватывая только суть, а именно успевая прочувствовать происходящее. Это зависит от того, читали ли с ребенком в детстве. Это прекрасно развивает образное мышление.

Взрослые же люди все чаще сталкиваются с проблемой функциональной безграмотности: буквы знают, читать умеют, а понимать прочитанное — нет. С появлением интернета возникли и новые привычки: не дочитывать до конца, хватать информацию частями и так далее. Многие привыкают к тому, что, выхватив какие-то куски из текста, остальное можно додумать самому. Так может поступать, например, профессор университета, читая курсовые работы студентов первого курса по своей специальности. Но те же первокурсники не смогут по кускам сложить тексты из учебника четвертого курса и рассказать предмет, додумывая.

Что я могу порекомендовать? Во-первых, читайте! Чтение — это практический навык. Те, кто много читает, делают это быстро. Найдите книги, которые вам будет интересно читать; когда хочется узнать, чем же все закончится. Пока читаете, мозг учится перекодировать маленькие черные закорючки с листа бумаги в образы, картины, фильмы. Во-вторых, читая сложную литературу, над которой приходится долго размышлять, задумываться над каждой фразой (например, философские труды), разбавляйте ее чтением литературы легкой, на которой можно разогнаться. Лучше, если это будет повесть, а не короткий рассказ. Опытный читатель следит за ходом мысли автора, выделяя главную мысль и увязывая с ней остальные детали повествования. Неопытного читателя выдает неумение отличать главное от второстепенного, когда вместо сути пересказывается только частный пример.

Важно также понимать, что чтение и прослушивание книг — это совершенно разные процессы и разные задачи для нашего мозга. При прослушивании аудиокниг работают височные, а при чтении — задние доли. И этой частью мозга отучаются пользоваться все больше и больше людей. Очень надеюсь, что число читающих людей будет увеличиваться. Ведь именно чтение развивает здоровый скептицизм, умение анализировать и мыслить критически.

Иконки: Microphone by Edward Boatman, Eye by Carin Marzaro, Refresh by Viktor Vorobyev, Circus Elephant by Solène Troussé, bookmark by Nicholas Menghini — all from the Noun Project.

Нормы скорости чтения 1-4 класс. | Сообщество «Дети от 6 лет и старше»

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов
Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Сколько слов в минуту должен читать ребенок – нормативы

Каждый человек учится читать с ранних лет. То, насколько хорошо он овладел этим навыком, напрямую отражается как на его успеваемости в школе, так и на успехах во взрослой жизни. Именно поэтому многие родители стараются развить скорость чтения у детей, ведь она позволяет не только получать хорошие оценки по литературе, но и дает ребенку возможность легче справляться с домашними заданиями и подготовкой к экзаменам.

Тренировка техники чтения

Обучение грамоте является основой всего, что изучается в школе. До тех пор, пока человек не освоит ее, он не сможет перейти к более сложным учебным задачам. Именно поэтому малыши учатся читать уже в первом классе или даже еще до школы.

Постепенно они развивают свои навыки, читают сначала по буквам, затем по словам и целым предложениям. Со временем скорость знакомства с текстом растет, и уже к концу первого класса у детей проводится контрольная проверка техники чтения. Она позволяет измерить количество слов, которое сможет прочитать ребенок за одну минуту.

Умение быстро читать очень важно как для школьника, так и для взрослого человека. Чем быстрее человек знакомится с текстом, тем меньше времени он тратит на выполнение собственных задач. Именно поэтому замер числа слов, которое может прочитать ребенок за одну минуту, проводится уже в начальной школе.

Существуют нормы, по которым проверяется скорость чтения в начальных классах. Именно на них опирается педагог, выставляя оценку. Начиная с пятиклассников и дальше такие проверки не проводятся, но совершенствовать навыки знакомства с текстом все также важно.

Скорость чтения школьников по классам – основные нормы

Умение читать – это один из важнейших навыков, который мы получаем в школе. При этом необходимо овладеть им на достаточном уровне, ведь именно благодаря знанию грамоты человек усваивает большую часть учебной программы. Очень важно отслеживать развитие способностей каждого отдельно взятого ученика, именно для этого проводится проверка техники чтения.

Выставляя оценку, педагог опирается на общепринятые стандарты. Конечно, они носят рекомендательный характер, но все же дают представление о среднем уровне навыков, которыми должен обладать ученик. Так, в конце первого класса, чтобы получить «удовлетворительно», нужно прочитать более 25 слов за 60 секунд. Но нормативы с каждым годом растут, и к концу 4 класса чтение 85-90 слов в минуту станет минимально приемлемым результатом.

Начиная с пятого класса у учеников перестают проверять технику чтения, но существуют и другие, не менее важные критерии, по которым можно судить о навыках ребенка. К ним можно отнести способность запоминать и пересказывать прочитанное, выделять главную мысль произведения. Поэтому нужно работать как над скоростью чтения, так и над качеством восприятия текста. Только такой подход позволяет значительно продвинуться в улучшении навыков школьников.

В конце 4 класса важно развить скорость чтения на достаточном уровне, чтобы ребенок, став пятиклассником, справлялся с возросшей учебной нагрузкой. Но для этого недостаточно просто выполнять домашние задания – чтобы достичь достойного результата, придется читать дополнительно, вне школьной программы.

Сколько страниц в день нужно читать

Увлеченность литературой несет в себе огромное количество преимуществ. Регулярно читающий человек лучше анализирует текстовую информацию, продуктивнее знакомится с ней. К тому же, чтение книг развивает интуитивную грамотность, что очень полезно для школьников. Возможность знать на уровне подсознания как пишется то или иное слово пригодится как в детстве, так и во взрослой жизни.

Нет определенного норматива, который регулирует сколько книжных страниц в день должен читать ребенок. Это связано с тем, что скорость чтения у детей различается в зависимости от их возраста, поэтому у первоклассника и пятиклассника объем прочитанного в течение дня будет различаться. Но, чтобы увлеченность литературой приносила только пользу, важно следовать общим рекомендациям:

нужно следить за тем, чтобы ребенок читал при хорошем освещении. Текст книги должен быть крупным, чтобы не портить зрение. Здоровье глаз очень важно, поэтому медицинские работники советуют уделять не более одного часа в день на дополнительное чтение для учеников первого–четвертого класса. Также важно следить за осанкой и расстоянием от глаз до текста, так удастся избежать всяческих негативных последствий.

важно не заставить ребенка читать, а привить ему любовь к литературе. Родители должны помнить, что дополнительное чтение не относится к изучению школьной программы, поэтому нужно учитывать вкусы и интересы детей при выборе книг.

чтобы дополнительное чтение приносило видимые результаты, оно должно быть регулярным. Но школьная нагрузка и количество домашних заданий у ребенка меняется день ото дня. Если ученик устал, то приоритетнее дать ему отдохнуть.

Когда учащиеся читают вне школьной программы это очень полезно для развития их навыков. Но существуют и другие, более продвинутые методики, которые позволяют научиться знакомиться с текстом намного быстрее.

Как улучшить навыки чтения ученику

Умение быстро читать и хорошо запоминать прочитанное очень важно для современного человека. Именно поэтому методики скорочтения, позволяющие ребенку научиться знакомиться с целой страницей текста за считанные мгновения, набирают популярность во всем мире. Такой уровень навыка позволяет значительно сократить количество времени, которое школьник тратит на выполнение домашних работ. Учитывая загруженность учащихся, это очень актуально.

Несомненным плюсом является и то, что навыки, приобретенные благодаря методике скорочтения, остаются с человеком на всю жизнь, даже если он не уделяет много времени знакомству с литературой впоследствии. Умение быстро работать с учебными пособиями в высшем учебном заведении или с документацией на работе позволяет разгрузить свой график и тратить больше времени на отдых. Все это делает обучение скорочтению в центрах детского дополнительного развития очень востребованным среди родителей.

Но, чтобы курсы действительно оказались полезными, нужно отдавать предпочтение тем из них, которые проводятся по передовым методикам и доказали свою эффективность. Также нужно помнить, что занятия должны проводиться в небольших группах, чтобы педагог успевал уделить внимание каждому ученику. Так можно будет добиться максимальной эффективности обучения.

Подобный подход позволит не только повысить скорость чтения у школьников, но и даст им возможность научиться читать до 1000 слов в минуту и отлично запоминать текст. Такой уровень навыков обработки информации станет несомненным плюсом и будет полезен как при выполнении домашних заданий, так и при подготовке к вступительным экзаменам в профильное учебное заведение.

Техника чтения в 1 2 3 4 классах. Нормы. Рекомендации.

Так как многие родители упорно не желают понимать, в чем смысл проверки техники чтения в начальной школе (1-4 классы), я сдаюсь и публикую нормы чтения. Вместе с тем прошу внимательно прочитать не только количественную норму слов в минуту, но и мои пояснения как в таблице, так и под ней.

Нормы скорости чтения 1-4 класс*)

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 – 15 (20 – 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов

*) Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.

◊ 1 класс: оценка не ставится, ученик “справился” или “не справился”. В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Иные параметры чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

– чтнение по слогам или слово полностью,

– наличие ошибок при чтении,

– количество слов в минуту,

– выразительность,

– осознанность.

можно кликнуть для увеличения

Как видите, количество прочитанных слов не является определяющим.

То есть родителям нужно понимать, что такое понятие, как скорость чтения, является лишь одним из критериев определения уровня техники чтения. Проверяется способ чтения: читает ребенок по слогам или слово читается им гладко, целиком. Обязательно проверяется осознанность чтения, иными словами, понимает ли ученик то, что прочитал или нет. Для этого после прочтения может быть задан вопрос по тексту, чаще всего “О чем ты сейчас прочитал?” и требует простого ответа (подробный пересказ не нужен 😉 )

Так же учитывается выразительность чтения, наличие ошибок и/или запинаний. Иногда встречается возвращение к повторному прочтению предыдущего слова, это говорит о недостаточной осознанности и считается ошибкой.

Так же надо учитывать, что нормативы скорости (темпа) чтения могут отличаться в зависимости от общеобразовательного учреждения, требования к ученику гимназии будут выше, к ученику коррекционного класса – ниже.

Частота проверки техники чтения в начальной школе, как правило, 2 раза в год: конец первого полугодия и конец второго полугодия. Однако, в некоторых школах уровень чтения проверяют в конце каждой четверти или триместра.

Моих читателей интересует:

с вами Школа XXI век

Как считать слова при проверке техники чтения: разбираемся вместе

Привет, друзья! С вами снова я, Юрий Окунев.

Сегодня мы разберем подробно, как считать слова при проверке техники чтения. Это важно для тех, кто хочет проверить технику чтения ребенка или развить собственную способность к чтению. Зная скорость чтения, мы можем судить о степени эффективности тренировок.

Какой текст выбрать?

При выборе текста для проверки скорости советую в первую очередь учитывать степень соответствия этого текста уровню подготовки проверяемого.

Представьте, что будет, если мы заставим первоклассника читать на скорость Большую Советскую энциклопедию или фрагмент «Анны Карениной» Толстого? Взрыв мозга обеспечен.

Текст не должен слишком примитивным, если мы проверяем старшеклассника, и не должен быть сложным при проверке техники чтения у самых маленьких.

Критерии выбора текста для учащихся 1-2 классов:

В первую очередь, содержание должно быть новым, незнакомым;
Разборчивый шрифт, достаточно крупный;
Простые короткие предложения, отсутствие деепричастных оборотов;
Отсутствие диалогов;
Избегать длинных прилагательных и редко употребляемых слов;
Без рисунков;
Содержание должно быть понятно ребенку.

Если нет желания экспериментировать с подбором текстов, для начальной школы можно взять пособие Ольги Александровой , которое содержит контрольные тексты, вопросы на понимание и тест для оценки скорости чтения.

Подготовьте секундомер или песочные часы.

Далее расскажу, как проверить технику чтения.

Сеанс проверки техники чтения

Ну, вот. Школьника мы усадили, текст в руки дали. Кратко поясняем, что читать нужно быстро.

Звучит команда «Начали!» Ребенок собирается с мыслями и начинает читать (кто-то быстрее включается, кто-то медленнее). Засекаем время, как только услышим первое слово. Ошибся – вслух не говорим, а записываем. Потом подсчитаем количество неверно прочитанных слов. Если ваш ребенок – ученик младших классов, для него будет полезным следить по тексту, водя пальчиком или указкой.

Закончили читать. Теперь пусть проверяемый ответит на несколько вопросов по тексту типа «Как?», «Зачем?» и «Почему?». Наша цель – выяснить, понял ли он прочитанное.

Считаем слова

Оперативно подсчитаем количество прочитанных слов, принимая во внимание следующее:

Предлоги и союзы также подсчитываем;
Слова, которые были перенесены считаем за 2 слова;
Слова с дефисом – тоже принимаем за 2 слова.

Из полученного числа вычитаем количество ошибочно прочитанных слов.

Не надо впадать в панику, если сегодня скорость чтения 50 слов, а завтра только 20. Нормальное явление. На этот показатель может влиять как плохое настроение ребенка, усталость, так и качество текста. Проверьте ребенка еще раз, дав ему отдохнуть хотя бы сутки.

Нормы техники чтения в начальных классах

В первую очередь, родителей интересует, а соответствует ли техника чтения их малыша общепринятым стандартам. Для ответа на вопрос привожу таблицу.

Класс	В начале года	К концу года
Первый	20-25 слов Читаем по слогам	30-40 слов Читаем по слогам
Второй	45-50 Правильно ставим ударения. По слогам читаем только большие слова	От 60 слов и выше Читаем целыми словами, соблюдаем ударения и паузы.
Третий	60-70 Осознанное чтение. Ударения, интонации.	От 75 слов и выше Чтение с выражением. Пересказ содержания.
Четвертый	75-80 Осмысление прочитанного. Своя точка зрения.	95-100 Чтение с выражением. Анализ и свое личное отношение к прочитанному.

Не воспринимайте данные цифры слишком буквально – каждый развивается в своем темпе. Фанатизм здесь излишен.

Пожалуй, это все. В заключение добавлю, что обучать ребенка грамоте лучше с помощью Букваря Надежды Жуковой , а также методики Ольги и Сергея Фединых «Как научить ребенка читать» . Ребенок будет изучать все с удовольствием, а вы сэкономите время.

Ставьте лайки, приглашайте друзей, подписывайтесь на новости блога.

А я прощаюсь. До скорого. Ваш Юрий Окунев.

Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие) – Техника чтения. Нормы проверки и тексты – Начальные классы

Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость чтения вслух проверяется периодически. Во втором классе технику чтения необходимо проверять как минимум два раза в год.

У второклассников проверяется:

насколько сформировано умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознается ли школьником смысл содержания текста;
умеет ли ребенок использовать паузы, соответствующие знакам препинания в тексте;
используются ли при прочтении интонации, передающие особенности героев.

Требования к чтению

В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.

Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.

Нормы техники чтения во втором классе

Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели:

В 1 полугодии — 40-50 слов в минуту
Во 2 полугодии — 50-60 слов в минуту.

Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов

Тексты для проверки техники чтения во втором классе должны подбираться в зависимости от рекомендаций методистов. Предложения в тексте должны состоять из знакомых ребенку слов. Не стоит брать тексты, в которых встречаются длинные прилагательные, редко употребляемые слова, диалоги или рисунки.

От скорости чтения во многом зависит процесс развития ребенка. Многие ученики обречены на неуспеваемость только потому, что не научились самому элементарному — читать. Поэтому переоценить значение чтения в жизни школьника трудно.

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Проверка в I полугодии

Текст №1 Куница

Живет в густом лесу небольшой хищный зверек – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от нее убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.

(51 слово. В. Чаплина)

Текст №2 Лето

На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.

Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.

(59 слов. И. Соколов-Микитов)

Текст №3 Сила не право

Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел.

(57 слов. К. Ушинский)

Текст №4. Лев, медведь и лисица (проверка в октябре)

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.

(35 слов. Л. Толстой)

Текст №5. Барсуки (проверка в октябре)

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.

(47 слов. И. Аксенов)

Текст №6. Золотой подснежник (проверка в декабре)

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав — до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

(51 слово. К. Пронин)

Текст №7

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.

(47 слов)

Текст №8. Чудесная елка (проверка в декабре)

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

(61 слово. Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Проверка во II полугодии

Текст №1 Может ли дерево взлететь?

(Сказка).

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать. Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле. Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки. Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.

(63 слова. Дж. Родари)

Текст №2 Первая гроза

Пришла черная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.

(64 слова. А. Митяев)

Текст №3 Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.

(68 слов. Е. Житков)

Текст №4. Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

(52 слова. Е. Чарушин)

Тексты подобрали: Ткачева Ирина Алексеевна, Борщ Оксана Геннадьевна.

Полный текст материала Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие) смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

Насколько важна скорость чтения?

Вопрос учителя:

Насколько важна скорость чтения? И если это важно, как лучше всего развивать это у наших учеников? Я слышал, что 100 слов в минуту – это минимальная скорость понимания. Это правда? Я считаю, что средняя скорость составляет 200 слов в минуту.

Ответ Shanahans:

Я не могу найти минимальную скорость чтения или аудирования для понимания прочитанного ни в одном из исследований, которые мне доступны.Я уверен, что скорость чтения должна быть минимальной, но она определенно значительно ниже 100 слов в минуту. Частично проблема, конечно же, в том, что каждый, кто интересуется скоростью чтения, хочет ускорить чтение, а не замедлить его, поэтому самые низкие приемлемые показатели не получили особого внимания. (Есть много исследований, в которых исследователи искусственно ускоряют процесс, но я не нашел ни одного, в котором они намеренно пытались снизить скорость чтения).

Я действительно нашел провокационную цитату в влиятельном отчете Стать нацией читателей :

«Соответствующая скорость для плохих читателей на этом уровне составляет от 50 до 70 слов в минуту.По мнению одной группы ученых, этот показатель «настолько медленный, что мешает пониманию даже простого материала, и, конечно, вряд ли оставит большую … способность для развития новых способностей к пониманию».

Риторический ход «по мнению одной группы ученых» предполагает, что авторы «Становление » не были слишком уверены в его достоверности, а приведенная ими ссылка на сноску была неверной (это относилось к совершенно другому отчету). Итак, требование 50-70 слов в минуту звучит потрясающе, но на чем оно основано?

Рон Карвер провел несколько интересных экспериментов с слухом. понимание понимания взрослых у взрослых и обнаружил, что скорость слушания 75 слов в минуту обеспечивает высокий уровень понимания в различных условиях, которые он изучал … и что увеличение этой скорости не было проблемой до тех пор, пока не было достигнуто 150 или 225 слов в минуту. достигнут (но разные задачи на понимание могут выдерживать разную скорость).Возможно, снижение этой скорости на треть испортит ситуацию, но он на это не смотрел.

Учитывая, что среднестатистические третьеклассники могут прочитать незнакомую историю вслух со скоростью около 100 слов в минуту, мне кажется, что вы вряд ли найдете много читателей (кроме новичков) при этом пороге в 50 слов в минуту. Мы склонны медленнее читать вслух.

Существуют теоретические причины, по которым чтение может быть слишком медленным для понимания…

Как давно объяснили Гибсон и Левин (1975): «Существует минимальная скорость чтения, ниже которой синтаксические и значимые отношения внутри предложения или более крупной единицы дискурса не проявляются.Чтение одного слова за раз с паузами между ними делает практически невозможным извлечение информации за пределами слова ». (стр. 539).

По сути, краткосрочная память имеет ограниченную емкость, поэтому при замедлении эта емкость начинает перегружаться – необходимость удерживать слова и фразы в ожидании появления следующей информации, чтобы ее можно было интегрировать, проблематична для читателей. Если они будут замедляться, текст перестанет иметь смысл. И, возможно, ненормально медленное чтение затруднит поддержание интереса и внимания, побуждая читателей отвлечься, мысленно и, возможно, даже физически.(На самом деле, некоторые якобы медленные читатели не обязательно читают медленно, но их концентрация настолько низкая, что они позволяют своему уму часто отвлекаться от текста, а не читать.)

Я не уверен, что 60 слов в минуту, однако, достаточно медленно, чтобы продемонстрировать, в чем проблема… поскольку одно слово в минуту потребовало бы, чтобы человек прочитал каждое слово за секунду и все еще успел сделать паузу… возможно, 30 слов в минуту было бы Скорее ключ поражает медленной скоростью чтения.

Но есть еще одно объяснение, требующее внимания.

Когда я учился в старшей школе, курсы скорочтения Эвелин Вуд были популярны. Идея заключалась в том, что если вы будете читать быстрее, ваше понимание также улучшится. Известно, что президент Кеннеди взял такой курс, и в те дни люди все еще хотели быть похожими на президента. Я поступила в Evelyn Wood в 16 лет, и будет справедливо сказать, что она не научила меня быстрее читать, а научила бегло бегло просматривать (другими словами, вы не столько читали слова, сколько просматривали их чтобы понять, о чем может быть текст).Для меня неудивительно, что позже исследования показали, что скорочтение снижает понимание. Это не подняло его.

Ускорение чтения было возможно, но понимание прочитанного снизилось в соответствующей степени.

В наши дни в школах, которые я посещаю, более высокая скорость чтения устной речи является проблемой. Учителя хотят, чтобы их дети получали более высокие баллы по DIBELS и AIMSWeb, поэтому они поощряют более быстрое чтение.

Однако я сказал, что есть еще одно объяснение особенно медленного чтения.Многим читателям сложно читать слова, поэтому большая часть их когнитивного внимания уделяется расшифровке, а не пониманию прочитанного. Именно это разделенное внимание, а не низкая скорость, может быть источником проблемы.

Таким образом, мой вывод из всего этого заключается в том, что скорость чтения не является проблемой, которой следует уделять чрезмерное внимание, а медленное чтение не является проблемой. Однако это симптом, и часто кажется, что он связан с плохим пониманием.

Медленное чтение – это симптом, а не болезнь.

Вместо того, чтобы пытаться научить студентов читать быстрее, важно убедиться, что они могут легко и непрерывно декодировать, а также сохранять концентрацию.

Первоначально идея обучения беглости заключалась в использовании обширной практики устного чтения, чтобы помочь юным читателям последовательно и быстрее применять свои звуковые навыки. Во многих звуковых программах дети декодируют множество отдельных слов, но попытки расшифровать одно слово за другим, размышляя над идеями, обнаруживают их ограничения.Такая практика была предназначена для обучения применению фоники, а не для замены фоники. Часто эти дети с медленной беглостью просто плохие декодеры, которым нужно явное обучение этим навыкам.

И со студентами, которые способны декодировать с достаточной скоростью, но которые особенно медленные и плохо понимающие читатели, я думаю, вы обнаружите, что различные стратегии могут помочь им сосредоточиться в игре, чтобы они могли больше обрабатывать текст быстро. Одна вещь, которую я делаю, когда мои мысли блуждают, – это попытаться резюмировать каждый абзац в одном или двух предложениях … в скором времени мне этот костыль не понадобится.

Средние скорости чтения особо не измеряли. Вероятно, лучшие оценки взяты из исследования Тейлора (1965). Он нашел следующие средние показатели чтения с пониманием – безмолвия – . Я не думаю, что эти ставки сильно изменились за то время, поэтому они должны дать вам хорошую оценку того, где должны быть средние студенты:

Колледж: 280

Оценка 12: 250

11 класс: 237

Оценка 10: 224

9 класс: 214

Оценка 8: 204

7 класс: 195

6 класс: 185

5 класс: 173

4 класс: 158

Оценка 3: 138

Оценка 2: 115

Однако скорость чтения довольно сильно различается.Такие показатели имеют большие стандартные отклонения (недавнее исследование показало, что его ученики четвертого класса имели средний показатель 153 слов в минуту, что близко к норме, указанной выше, но стандартное отклонение составляло 69 слов. Это означает, что дети с процентилем 35% ( достойный уровень производительности) будет читать только со скоростью около 110 слов в минуту, что значительно ниже среднего значения.

Скорость чтения также будет зависеть от содержания и цели. Например, более сложные тексты потребуют от читателя замедления, чтобы поддерживать адекватное понимание, в то время как более простые тексты и меньшая потребность в точности должны позволить более быстрое прочтение текстов.

Неудивительно, что математики и ученые читают медленнее, чем люди, читающие романы для удовольствия!

Итог?

Программы чтения звука не ставят своей целью оценку, так же как врачи ставят своей целью снижение температуры при лечении ангины. Они признают, что повышенная температура является результатом инфекции, и лечат ее напрямую, а не пытаются снизить саму температуру (что довольно легко можно сделать с помощью пакетов со льдом и т.п.).

Если вы хотите, чтобы дети читали быстрее, попробуйте развить их способности декодирования и словарный запас, а также научите их стратегиям понимания с помощью достаточно сложных текстов.

См. Комментарии здесь>

слов для преобразования времени

Этот инструмент помогает актерам озвучивания сравнивать скорость их речи со сценарием, связанным с работой, на которую они претендуют или которую выполняют.

Понимание того, сколько слов в минуту вы говорите, поможет вам оценить, сколько времени вам понадобится, чтобы прочитать сценарий, что, в свою очередь, поможет проинформировать, сколько времени вам потребуется, чтобы завершить работу, и, следовательно, какую цену может быть справедливой для команды работа.

Определение количества слов в вашем скрипте

При использовании этого инструмента преобразования сначала определите количество слов в скрипте. Если количество слов не отмечено, вы можете легко определить, сколько слов содержится, с помощью ярлыка в текстовом редакторе.

Например, для тех, кто использует Google Docs, вы можете узнать количество слов в вашем документе, нажав Инструменты> Количество слов.Те, кто использует Microsoft Word, увидят количество слов в строке состояния. Если счетчик слов отсутствует, просто щелкните строку состояния и выберите «Количество слов».

Определение скорости речи

Большинство людей не знают, сколько слов они произносят в минуту, и это может быть проблемой для актеров озвучивания, которые часто используют его как меру того, как они цитируют вакансии.

Чтобы оценить, насколько быстро вы выполняете озвучку, у вас есть несколько вариантов.

Первый вариант прост – и вы даже можете использовать свой пример сценария! Все, что вам нужно сделать, это запустить таймер и начать доставку строк. По истечении минуты вы можете увидеть, как далеко вы продвинулись в своем сценарии. Если вы не прочитали весь отрывок, вы можете использовать свой текстовый редактор, чтобы определить, сколько слов было в отрывке, который вы прочитали за одну минуту.

Количество слов в отрывке = количество слов, произносимых за минуту.

Второй способ определить количество слов, которые вы говорите в минуту, – это просто записать себя во время выступления или разговорной речи на тему. По истечении минуты остановите запись, затем снова прослушайте то, что вы собрали, и подсчитайте количество слов, которые вы произнесли.

Примеры одноминутных сценариев

Скрипт 1

Был ветреный день в Висконсине.На Чесшир-лейн, 106, ветви стоического клена, твердо посаженного во дворе дома Джонсона, раскачивались взад и вперед, подхваченные ледяным ветерком. Маленький Томми Джонсон наблюдал за ними из окна своей спальни. Он был потрясен тем, как маленькие клочки снега тряслись, а затем закручивались в воздухе почти невесомо, прежде чем спуститься в сугроб внизу. Несмотря на холод, ему тоже хотелось выйти на улицу. Нет ничего, что ему нравилось больше, чем ощущение себя закутанным в теплую зимнюю верхнюю одежду.Такие, которые свистели, когда твои ноги двигались. Ему нравился хруст снега под его ботинками. Но, увы, Томми заболел, судя по термометру, который торчал изо рта, – 102 градуса. Почему Мэйбл Мерривезер чихнула на него? Прикрывать рот – это просто хорошие манеры.

Количество слов: 156 слов

Скрипт 2

Они шли все быстрее, быстрее и быстрее.Старик Ронни, чистокровный сын обладателя Тройной Короны Тома Мясника, мчался по полю вместе с маленькой Сьюзи Сазерленд, которой было всего 12 лет, крепко державшей его бразды правления. Его копыта поднимали клочья грязи и клевера. Его дыхание прерывалось и выдыхалось, и когда он бежал, старик Ронни, казалось, улетал.

На окраине зарослей клевера отец Сьюзи не отрывал глаз от покачивающейся фигуры дочери. В правой руке он держал секундомер, держа палец вверх, чтобы щелкнуть по его верхней части и поймать последний раз.

Когда Старик Ронни миновал флагшток менее чем за 56 секунд, он знал, что у них в руках чемпион… и Сьюзи была как раз подходящим весом, чтобы соревноваться с другими жокеями на трассе. Хитрость заключается в том, чтобы убедить их впустить ее. Несмотря на то, что она выросла на лошадях и оседлала их до того, как научилась ходить, он знал, что комитет не одобрит ее возраст.

Количество слов: 185 слов

Скрипт 3

Его звали Оранжевый Юлий.Не только из-за его оранжевого полосатого окраса, но и потому, что он вел себя как римский император, такой как Юлий Цезарь. Каждый шаг, сделанный Orange Julius, был взвешенным и целеустремленным. Каждый прыжок был тщательно взвешен, и каждый бросок был безжалостным, будь то намеченная цель – полевая мышь или носок мистера Тейлора.

Семья не сомневалась, что если бы их кот мог видеть себя в зеркале, он был бы доволен увиденным.Не потому, что он был особенно в хорошей форме или ловкостью, а потому, что его мнение было так прочно сформировано вокруг идеи его собственного величия.

Даже когда он был котенком, крошечные лапки Оранжевого Джулиуса топали по дому – и, несмотря на свой размер, он был бесстрашен. Однажды, вернувшись домой, миссис Тейлор обнаружила его сидящим на узкой штанге, которая держала занавески в гостиной. Сами занавески остались неважными.

Количество слов: 159 слов

Использование чисел в инструменте преобразования

Теперь, когда вы знаете, как быстро вы говорите, а также сколько слов в сценарии, который вы читаете, вам просто нужно вставить оба числа в соответствующие места в инструменте преобразования.Количество времени, которое потребуется вам для выполнения задания, будет автоматически изменено, чтобы показать общее время!

Сколько слов в минуту нужно говорить?

Когда дело доходит до количества слов, которые каждый из нас говорит в минуту, поток такой же индивидуальный, как и вы.

Необходимо принять во внимание множество вещей, например, то, что требует сценарий. Например, персонаж, которого вы играете, говорит непринужденно растягивающе или вы – диктор, читающий заявление об отказе от ответственности в 15-секундном радио-ролике? Количество слов, которые вы произносите в минуту, может сильно отличаться только с этой небольшой оговоркой!

Однако, не говоря уже о примечаниях персонажей и контексте, у всех нас есть собственный естественный уровень комфорта, когда дело касается чтения сценария, а также разговора в естественном темпе.

Просто чтобы дать вам контекст, Стив Вудмор – британский продавец электроники и комик однажды побил мировой рекорд (в Книге рекордов Гиннеса) по скорости речи. Он может произносить 637 слов в минуту, что в четыре раза быстрее, чем у обычного человека. Это означает, что большинство из нас говорит в лучшем случае 159 слов в минуту.

Еще быстрее Шон Шеннон, канадец, однажды произнес монолог Гамлета «Быть или не быть», который состоит из 260 слов всего за 23.8 секунд. Это означает, что он прочитал весь текст со скоростью 655 слов в минуту.

Напротив, ленивым персонажам в получившем «Оскар» фильме Диснея «Зверополис» требовалось мучительно много времени, чтобы произнести единственное предложение. Настолько, что они стали своего рода комическим облегчением. Их долгие задержки, которые составляли меньше десяти секунд между словами, вызывали неловкость, которую можно было вынести только смехом.

Естественный темп речи в Северной Америке

Существует ряд ресурсов, в которых приводится средняя скорость речи англоговорящих в Северной Америке.Например, Национальный центр голоса и речи утверждает, что средняя скорость разговорной речи в США составляет около 150 слов в минуту (слов в минуту).

Это означает, что когда вы сталкиваетесь со сценарием с перечисленным «разговорным голосом», вы можете ожидать, что скорость речи несколько упадет в соответствии с этим руководством.

Важно отметить, что в естественном образе речи бывают приливы и отливы.Иногда мы можем говорить быстрее, например, когда мы взволнованы или возникла чрезвычайная ситуация. А в других случаях мы можем замедлиться, например, когда мы шепчемся или разговариваем с ребенком.

Из-за этих различий всегда полезно опробовать свою скорость чтения (возможно, с помощью этого инструмента преобразования!) С разными стилями чтения, чтобы узнать, как ваш голос может вести себя по-разному при разных требованиях.

Иногда вам может потребоваться скорректировать скорость речи, но в других случаях вы можете пересмотреть свою цитату, когда обнаружите, сколько слов вы произносите в минуту.

Скорость чтения по сравнению со скоростью разговора

Несмотря на то, что средняя скорость чтения обычно выше, чем у речи (например, 200–300 слов в минуту), когда вы рассказываете книгу, все же имеет смысл поддерживать более комфортный уровень чтения вслух. Например, около 160 слов в минуту более чем достаточно, и, как и любой разговорный тон, он может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от отрывка.

Влияние языка на количество слов в минуту

Когда дело доходит до размышлений о том, сколько слов в минуту вы можете говорить, еще одна вещь, которую следует учитывать, – это язык, на котором вы говорите.

Вы когда-нибудь замечали, что одни языки кажутся быстрее других?

Например, у многих людей сложилось впечатление, что испанский – это «быстрый» язык, когда говорящие произносят слова живым разговорным тоном.

Чтобы развеять это восприятие, исследователи из Лионского университета набрали 59 добровольцев мужского и женского пола, которые были носителями одного из семи распространенных языков – английского, французского, немецкого, итальянского, японского, китайского и испанского – и одного не столь распространенного. один: вьетнамский.Им было предложено прочитать 20 различных текстов на своих родных языках и проанализировать скорость общения.

Они обнаружили, что в некоторых языках есть слова с плотным смыслом – например, слово «блаженство», которое представляет собой очень специфический уровень счастья, превосходящий то, что мы обычно испытываем. Плотность смысла повлияла на количество слов, необходимых для передачи сообщения. По сути, плотные слова или слоги могут передавать больше за меньшее время, в то время как языки с менее значимыми терминами нуждаются в большем количестве слов для передачи того же сообщения.

Согласно исследованию, английский язык отличается высокой плотностью информации и на нем говорят со средней скоростью 6,19 слогов в секунду, в то время как китайский язык, в котором содержится больше всего информации, воспроизводится как самый медленный, со скоростью 5,18 слога в секунду.

В соответствии с восприятием, испанский – более быстрый язык, с 7,82 слога в секунду, однако он не так быстр, как японский, на котором говорят со скоростью 7.84 слога в секунду.

Однако, хотя скорость речи, связанная с определенными языками, действительно влияет на общее количество слов в минуту, упакованных в сценарий, это влияние не должно быть слишком драматичным.

Следует ли размещать в работе количество слов в минуту?

Если вы публикуете объявление о вакансии и пытаетесь привлечь нужный голос, следует ли включать количество слов в минуту, которое вы ищете?

Разумеется, рекомендуется поделиться счетчиком слов, если вы знаете, что это такое.Фактически, когда вы заполняете форму объявления о вакансии на Voices.com, есть специальное поле для включения информации.

Хотя вы по-прежнему можете получать цитаты без учета количества слов, стоит отметить, что эта информация также может быть особенно полезна, когда вы нанимаете работу с ограничениями по времени (например, 15-секундный радио-ролик, в котором говорящий должен понимать, что он говорит в быстром темпе за небольшой промежуток времени).

Если у вас нет подсчета слов, вы все равно можете получать цитаты. за исключением случаев, когда ваша статья находится в жестких временных ограничениях, таких как приведенный выше пример отказа от ответственности, где докладчик должен вместить большое количество слов в небольшой промежуток времени, например, 15-секундный ролик по радио.

Тем не менее, вы можете ввести некоторые примеры чисел, используя длину вашего скрипта и среднюю скорость речи (от 110 до 150 слов в минуту в североамериканском английском), если вы хотите получить представление о том, сколько времени займет голос талант читать сценарий.

Однако, если вы все-таки используете этот инструмент, имейте в виду, что общее время выполнения только одного чтения не является точным показателем того, сколько времени потребуется актеру озвучивания, чтобы завершить всю работу. Есть много шагов для создания конечного продукта, и это может добавить время к работе актера озвучивания. Это может включать в себя различные варианты чтения, чтобы вы могли получить наилучший результат и лучшую производительность для работы, а также услуги редактирования или перевода (в зависимости от работы).

Я ошибался насчет скорочтения: вот факты

Семь лет назад я прочитал несколько книг и статей по скорочтению и начал практиковать некоторые методы. Я обнаружил, что могу увеличить скорость чтения с 450 слов в минуту до 900 в упражнениях, поэтому я опубликовал статью под названием «Удвойте скорость чтения», которая с тех пор стала одной из самых популярных на этом сайте.

Когда я писал статью, я основывал статью исключительно на моем личном опыте, а также на книгах с практическими рекомендациями, которые я прочитал.У меня не было никаких серьезных научных исследований, подтверждающих мои эксперименты.

С тех пор у меня есть некоторые сомнения относительно скорочтения. В дополнение к некоторым проблескам исследований, которые вызвали у меня подозрения в отношении программ скорочтения, я по большей части прекратил использовать методы, которые изначально поддерживал. Моя читательская диета изменилась с более легкого самопомощи на более плотное и академическое письмо. Это означало, что понимание, а не скорость, было узким местом, которое я пытался улучшить.

Теперь, почти десять лет спустя, я решил провести более глубокое исследование скорочтения, чтобы познакомить вас с фактами.

Можно ли читать 20 000+ слов в минуту?

Слушайте статью

Некоторые утверждения о скорости чтения можно сразу же отбросить. Утверждения, что вы можете читать книгу так же быстро, как пролистывать телефонную книгу, совершенно невозможны на анатомическом и неврологическом уровнях.

Во-первых, у нас есть анатомические причины для того, чтобы выбросить абсурдно высокие показатели чтения. Чтобы читать, глаз должен останавливаться на части текста, это называется фиксацией.Затем он должен совершить быстрое движение к следующей точке фиксации, это называется саккада. Наконец, после того, как вы перепрыгнете на несколько пунктов, мозг должен собрать всю эту информацию, чтобы вы могли понять то, что только что видели.

Эксперт по движению глаз Кейт Рейнер утверждает, что даже превышение 500 слов в минуту маловероятно, потому что механический процесс движения вашего глаза, фиксации его и обработки визуальной информации не может происходить намного быстрее, чем это.

Эксперты по скорочтению утверждают, что они могут обойти эту проблему, принимая больше визуальной информации в каждой саккаде.Вместо того, чтобы читать пару слов за одну фиксацию, вы можете обрабатывать несколько строк за раз.

Это маловероятно по двум причинам. Во-первых, область глаза, которая может правильно различать детали, называемая ямкой, довольно мала – всего около дюйма в диаметре на расстоянии чтения. Обработка большего количества информации за одну фиксацию ограничена тем фактом, что наши глаза – довольно плохие линзы. Им нужно передвигаться, чтобы получить более подробную информацию. Это означает, что глаза физически ограничены в объеме информации, которую они получают за одну фиксацию.

Во-вторых, ограничения рабочей памяти не менее важны, чем анатомические. Мозг может хранить около 3-5 «порций» информации одновременно. Анализ нескольких строк одновременно означает, что каждый из этих потоков информации должен оставаться открытым до тех пор, пока строка не будет полностью прочитана. Это просто невозможно с нашей ограниченной умственной памятью.

А как насчет таких систем, как Spritz? Spritz работает, пытаясь избежать проблемы саккад. Если каждое слово появляется в одном и том же месте на экране, ваш взгляд может оставаться в этой точке, в то время как слова пролистываются быстрее, чем вы могли бы выследить их на странице.Действительно, использование приложения производит сильное впечатление, что вы можете очень быстро читать.

На их веб-сайте утверждается, что есть исследования, показывающие более высокую скорость чтения, но, к сожалению, я не смог найти никакой независимой рецензируемой работы, подтверждающей эти утверждения.

Ограничения рабочей памяти здесь тоже, накладывают ограничение на верхнюю скорость, вы можете использовать Spritz и при этом считаться «читающим» все. Помните, что чтение состояло из трех этапов: фиксации, саккады и процесса.Что ж, этот этап обработки тоже замедляет обычное чтение. Если в потоке слов нет пауз, у них не хватает времени на их обработку, и они выпадают из рабочей памяти до того, как будут осмыслены.

Можно ли добиться умеренного прироста скорости с помощью тренировок?

Доказательства очевидны: что-либо, превышающее 500-600 слов в минуту, невозможно без потери понимания. Даже мой собственный прирост в 900 слов в минуту означал, что я, вероятно, сильно терял понимание.Это было замаскировано, потому что книги, которые я читал, имели достаточную избыточность, чтобы можно было следить за ними с нарушенным пониманием.

Однако, по словам Рейнора, средний читатель с высшим образованием читает только 200-400 слов в минуту. Если 500-600 слов составляют верхнюю границу, это говорит о том, что удвоение скорости чтения возможно, хотя и в качестве жесткого верхнего предела. Сможем ли мы добиться умеренного прироста скорости чтения?

Похоже, здесь есть некоторые умеренные доказательства в пользу скорочтения.В одном исследовании курса скорость некоторых студентов увеличилась в четыре раза. Другое исследование показало, что некоторые эксперты по скорочтению читают около 600 слов в минуту, что примерно в два раза быстрее, чем обычный читатель.

Однако здесь есть ловушка. Скорочтение, возможно, сделает вас более быстрым читателем, но неясно, почему именно методы скорочтения являются причиной. Во-вторых, стажеры по скорочтению, как правило, читали быстрее, с меньшим пониманием, чем те, кто читал не по скорости. Поскольку измерить понимание сложнее, чем скорость, я считаю, что многие новички в скорости чтения могут попасть в ловушку, которую я сделал: полагая, что они безоговорочно удваивают свою скорость чтения, хотя на самом деле они делают это со значительным компромиссом с пониманием. .

Работают ли методы скорочтения?

Если данные свидетельствуют о том, что более быстрое чтение возможно, хотя и более скромно, это проливает гораздо более резкий свет на определенную догму скорочтения. Самая опасная – это идея избегать субвокализации, чтобы читать быстрее.

Субвокализация – это небольшой внутренний голос, который у вас есть при чтении, который произносит слова вслух. Когда вы начали читать, вы, вероятно, говорили этим голосом вслух, но научились заглушать его, когда стали старше.Однако, если вы обратите на это внимание, вы все равно сможете услышать, как вы произносите звуки слов в своей голове.

Эксперты по скорочтению утверждают, что субвокализация – это узкое место, которое замедляет ваше чтение. Если вы научитесь распознавать слова визуально, не произнося их внутренним голосом, вы сможете читать намного быстрее.

Тут очевидна очевидность: субвокализация необходима, чтобы хорошо читать. Даже опытные читатели делают это, просто они делают это немного быстрее, чем неподготовленные люди.Мы можем это проверить, потому что этот внутренний голос посылает слабые коммуникационные сигналы голосовым связкам как остаток вашего внутреннего монолога, и эти сигналы можно объективно измерить.

Просто невозможно понять, что вы читаете, и не использовать этот внутренний голос. Таким образом, более быстрое чтение означает возможность быстрее использовать этот внутренний голос, а не устранять его. К тому же опытные читатели, которые изучались, также субвокализовали, они просто делали это быстрее.

Другая основная рекомендация, которую я дал в своей статье о скорочтении, заключалась в использовании указателя.Это означает движение пальца или пера, чтобы подчеркивать текст по мере его чтения. Предполагается, что этот метод поможет вам зафиксировать взгляд и уменьшить его случайное блуждание, которое может напрасно тратить время. Одно исследование предполагает, что эта очевидная функция не реализуется, и что указатель действует как устройство для стимуляции, в то время как фактическая фиксация глаз не коррелирует с движениями указателя или руки.

Если вы не должны читать быстрее, как вы должны читать лучше и быстрее?

В своем исследовании для этой статьи я обнаружил несколько факторов, которые были связаны с лучшей скоростью чтения без ущерба для понимания.Все это не волшебное средство от проблем с чтением, но мягкое лечение, которое работает, лучше, чем фантастическое, которое не помогает.

Совет к прочтению № 1: бегло бегло просматривайте, прежде чем читать

Многие курсы скорочтения на самом деле обучают технике беглого чтения, даже если они включают в себя более быстрое «чтение». Скимминг покрывает текст слишком быстро, чтобы прочитать его полностью. Вместо этого вы выборочно собираете часть информации.

Скимминг – неплохой метод при условии, что он используется с умом.Одно исследование показало, что беглый просмотр текста перед его чтением в большинстве случаев улучшает понимание.

Совет по чтению № 2: улучшите свою беглость, чтобы повысить скорость

Беглое распознавание слов было одним из основных препятствий для читателей. Субвокализация, этот мифический враг быстрых читателей, медленнее произносит незнакомые слова. Если вы хотите ускорить чтение, научитесь быстрее распознавать слова, чтобы улучшить вашу скорость чтения.

Свободное владение языком – это проблема не только для чтения на неродном языке.Это также важно для технической документации или прозы, в которой используется незнакомая лексика. Если я читаю текст, в котором используется жаргон, например мРНК , или непонятные слова, например synecdoche , я собираюсь сделать паузу на более длительный срок. Это замедлит мою скорость чтения.

Лучший способ улучшить беглость речи – это читать дальше. Если вы будете читать больше определенного типа текста, вы выучите эти слова быстрее и будете лучше читать. Если вы не родной язык или свободное владение языком значительно влияет на вашу скорость чтения, то даже такой инструмент, как Anki, может быть полезен для изучения трудных слов.

Совет к прочтению № 3: знайте, чего хотите, прежде чем читать

Одной из причин, по которой беглый просмотр в первую очередь может показаться полезным, является то, что он позволяет вам составить карту документа. Таким образом, знание структуры статьи или книги позволяет уделять больше внимания тому, что, по вашему мнению, является важным.

Еще один совет, предлагаемый на многих курсах скорочтения, который, вероятно, является хорошим советом, – это знать, что вы пытаетесь извлечь из текста, прежде чем читать его. Подумав об этом до того, как вы начнете читать, вы научитесь обращать внимание, когда видите связанные слова и предложения.Даже если вы читаете со скоростью, которая вызывает некоторую потерю понимания, у вас будет больше шансов замедлиться в нужный момент.

Это не всегда возможно. Я читал много книг, не зная, что хочу в них открыть. Художественная литература и чтение для удовольствия нельзя сводить к цели миссии. Однако к этому типу подходит много пресного, необходимого чтения в нашей жизни. Возможно, стоит ускорить его, если у нас останется больше времени для чтения с любопытством.

Совет к прочтению № 4: Задачи более глубокой обработки для улучшения удержания

Иногда вам совсем не нужна скорость – вам нужно почти полное понимание.Когда я учился в школе, мне нужно было читать большинство учебников так, чтобы я мог запомнить почти все факты и идеи, с которыми я столкнулся позже. Вы хотите не только полного понимания, но и долговременной памяти информации.

Здесь когнитивная наука предлагает несколько предложений. Принцип памяти состоит в том, что мы запоминаем то, о чем думаем. Поэтому, если вы хотите запомнить идеи книги, выделение отрывков жирным шрифтом – не лучший вариант. Выделение заставляет вас думать о выделенных жирным шрифтом словах, а не о том, что они означают.

Некоторые альтернативы – это перефразирование, редкие заметки или переписывание фактической информации, которую вы хотите запомнить в качестве вопросов для самопроверки позже.

Заключение

Я ошибался. Нельзя избегать субвокализации. Удвоить скорость чтения можно из более низкого диапазона (например, от 250 до 500 слов в минуту), но, вероятно, невозможно выйти за пределы 500-600 слов и при этом сохранить полное удержание. Скорочтение может иметь некоторую выгоду как альтернатива беглому просмотру текста, но даже здесь преимущества заключаются в том, как быстрые читатели концептуально организуют текст, а не в механике движений глаз.

С точки зрения точности, моя исходная статья не слишком устарела. На моих более поздних курсах я все еще преподаю скорочтение, но я уже перешел в основном на парадигму скорочтения как интеллектуального скимминга, которая немного более оправданна. Тем не менее, я обязательно буду включать это исследование в любые разрабатываемые мной новые курсы.

Я приношу свои извинения всем читателям, которые, возможно, возлагали чрезмерные надежды на то, чего может достичь скорочтение. Моя цель, как всегда, состоит не в том, чтобы представить фиксированную догму о том, что нужно для лучшего обучения, а в том, чтобы исследовать и экспериментировать с новыми идеями.К сожалению, иногда это путь, который ведет в тупик или сам по себе. В любом случае, я всегда постараюсь поделиться с вами тем, что найду.

Ставьте чтение прежде всего – K-3 (свободное владение)

Свободное владение языком

Беглость – это способность точно и быстро читать текст. Когда бегло читающие читают молча, они автоматически распознают слова. Они быстро группируют слова, чтобы помочь им понять смысл прочитанного. Беглые читатели читают вслух легко и выразительно. Их чтение звучит естественно, как будто они говорят. Читатели, которые еще не развили беглость, читают медленно, слово за словом.Их устное чтение прерывистое и утомительное.

Свободное владение языком важно, поскольку оно обеспечивает мост между распознаванием слов и их пониманием. Поскольку беглый читатель не должен концентрироваться на расшифровке слов, они могут сосредоточить свое внимание на том, что означает текст. Они могут устанавливать связи между идеями в тексте и между текстом и своими базовыми знаниями. Другими словами, беглый читатель распознает слова и в то же время понимает. Однако менее беглые читатели должны сосредоточить свое внимание на разгадывании слов, не обращая внимания на понимание текста.

Более свободно читающие

сосредотачивают свое внимание на установлении связей между идеями в тексте и между этими идеями и их базовыми знаниями. Таким образом, они могут сосредоточиться на понимании.

Читатели, менее свободно владеющие языком

должен сосредоточить свое внимание в первую очередь на расшифровке отдельных слов. Поэтому на осмысление текста у них остается мало внимания.

Свободное владение языком развивается постепенно в течение значительного времени и благодаря серьезной практике.На самом раннем этапе развития чтения устное чтение учащихся является медленным и трудным, потому что учащиеся только учатся «ломать код» – прикреплять звуки к буквам и смешивать звуки букв в узнаваемые слова.

Даже когда учащиеся распознают много слов автоматически, их устное чтение может быть невыразительным, а не беглым. Чтобы читать с выражением, читатели должны уметь разбивать текст на значимые части. Эти блоки включают фразы и предложения. Читатели должны знать, как правильно делать паузы внутри и в конце предложения, а также когда менять акцент и тон.Например, читатель, которому не хватает беглости, может прочитать, вероятно, монотонно, строчку из книги Билла Мартина младшего Бурый медведь, Бурый медведь , как если бы это был список слов, а не связанный текст, остановившись на неподходящие места:

Коричневый /
медведь коричневый /
медведь что /
do /
вы видите.

Свободный читатель прочитает ту же строку, что и:

Бурый медведь /
Бурый медведь /
Что вы видите? /

Свободное владение языком – это не этап развития, на котором читатели могут быстро и легко читать все слова.Беглость речи меняется в зависимости от того, что читатели читают, от того, насколько они хорошо знакомы со словами, и от количества практики чтения текста. Даже очень опытные читатели могут читать тексты с большим количеством незнакомых слов или тем медленно и с трудом. Например, читатели, которые обычно свободно владеют языком, могут быть не в состоянии свободно читать технические материалы, такие как учебник по ядерной физике или статью в медицинском журнале.

Недавнее крупномасштабное исследование Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) показало, что 44% репрезентативной выборки четвероклассников страны плохо владеют языком.Исследование также обнаружило тесную взаимосвязь между беглостью речи и пониманием прочитанного. Учащиеся, получившие более низкие баллы по мерам беглости речи, также получили более низкие оценки по мерам понимания прочитанного, что позволяет предположить, что беглость является навыком чтения, которым пренебрегают во многих американских классах, что влияет на понимание прочитанного многими учащимися.

Хотя некоторые читатели могут распознавать слова автоматически по отдельности или в списке, они могут не читать те же слова бегло, когда слова появляются в предложениях связного текста.Мгновенное или автоматическое распознавание слов – необходимый, но недостаточный навык чтения. Учащиеся, которые могут быстро читать отдельные слова, могут не иметь возможности автоматически передавать эту «скорость и точность». Важно предоставить студентам инструкции и практику в беглости чтения связного текста.

Что научные исследования говорят нам о

Исследователи изучили два основных подхода к обучению, связанных с беглостью речи. При первом подходе, повторном и контролируемом устном чтении (обычно называемом «повторным чтением»), ученики читают отрывки вслух несколько раз и получают рекомендации и отзывы от учителя.Во втором подходе, самостоятельном немом чтении, учащимся предлагается много читать самостоятельно. Основные результаты научного исследования беглости обучения включают следующие выводы об этих двух подходах, которые представляют особый интерес и ценность для классных учителей.

Повторяющееся и контролируемое устное чтение улучшает беглость чтения и общие достижения в чтении.

Студенты, которые читают и перечитывают отрывки устно, получая рекомендации и / или отзывы, становятся лучше читают.Повторное устное чтение существенно улучшает распознавание слов, скорость и точность, а также беглость речи. Повторное устное чтение в меньшей, но все же значительной степени улучшает понимание прочитанного. Повторное устное чтение улучшает навыки чтения у всех учащихся в течение младших школьных лет. Это также помогает читателям старших классов, испытывающим трудности.

Традиционно для развития беглости речи многие учителя полагались в первую очередь на круговое чтение. При циклическом чтении учащиеся по очереди читают части текста вслух (хотя обычно не повторно).Но круговое чтение само по себе не увеличивает беглость речи. Это может быть связано с тем, что учащиеся читают только небольшие объемы текста, и обычно они читают этот небольшой фрагмент только один раз.

Исследователи нашли несколько эффективных методов, связанных с многократным устным чтением:

студентов читают и перечитывают текст определенное количество раз или до тех пор, пока не будет достигнут определенный уровень беглости. Для большинства студентов достаточно четырех перечитываний; и
. Практика устного чтения расширена за счет использования аудиозаписей, наставников, рекомендаций сверстников или других средств.

Кроме того, некоторые эффективные техники многократного устного чтения тщательно продумывают обратную связь, чтобы направлять работу читателя.

Разница между беглостью и автоматизмом

Хотя термины «автоматичность» и «беглость» часто используются как синонимы, это не одно и то же.

Automaticity – это быстрое и легкое распознавание слов, которое требует большой практики чтения. На ранних этапах обучения чтению читатели могут быть точными, но медленными и неэффективными при распознавании слов.Продолжение практики чтения помогает распознавать слова более автоматически, быстро и без усилий. Автоматичность относится только к точному и быстрому распознаванию слов, а не к чтению с выражением. Следовательно, автоматизация (или автоматическое распознавание слов) необходима, но недостаточна для беглости речи.

В настоящее время нет данных исследований, подтверждающих, что учебное время, затрачиваемое на тихое, самостоятельное чтение с минимальным руководством и обратной связью, улучшает беглость чтения и общие достижения в чтении.

Одно из основных различий между хорошими и плохими читателями – это количество времени, которое они проводят за чтением. Многие исследования обнаружили тесную взаимосвязь между способностью читать и тем, сколько студент читает. На основании этих данных учителей уже давно поощряют поощрять добровольное чтение в классе. Педагогическая литература и литература для обучения чтению часто рекомендуют в классе процедуры для поощрения учеников к самостоятельному чтению, такие как «Тихое непрерывное чтение» (SSR) или «Брось все и прочитай» (DEAR).

Исследования, однако, еще не подтвердили, улучшает ли самостоятельное чтение без слов с минимальным руководством или обратной связью успеваемость и беглость чтения. Также не доказано, что более тихое чтение в классе не работает; его эффективность без руководства или обратной связи еще не доказана. Исследование показывает, что есть более выгодные способы проводить учебное время за чтением, чем предлагать учащимся самостоятельно читать в классе без инструкций по чтению.

Вопросы, которые могут у вас возникнуть по поводу

Как я могу помочь своим ученикам лучше читать?

Вы можете помочь своим ученикам стать более беглыми читателями (1) предоставив им образцы беглого чтения и (2) попросив учащихся многократно читать отрывки, когда вы предлагаете руководство.Кроме того, вы можете помочь студентам улучшить их беглость, сочетая инструкции по чтению с возможностью для них читать книги, которые находятся на их независимом уровне навыков чтения.

Смоделируйте свободное чтение, затем попросите учащихся перечитать текст самостоятельно.

Слушая хорошие образцы беглого чтения, ученики узнают, как голос читателя может помочь написанному тексту обрести смысл. Ежедневно читайте вслух своим ученикам. Читая без усилий и выразительно, вы моделируете для своих учеников, как беглый читатель звучит во время чтения.

После того, как вы смоделируете, как читать текст, вы должны попросить учащихся перечитать его. Делая это, ученики участвуют в многократном чтении. Обычно для улучшения беглости достаточно четырех раз прочитать текст. Однако помните, что учебное время ограничено, и именно то время, когда учащиеся активно занимаются чтением, приносит пользу в чтении.

Попросите других взрослых прочитать учащимся вслух. Поощряйте родителей или других членов семьи читать вслух своим детям дома.Чем больше образцов беглого чтения услышат дети, тем лучше. Конечно, слушание образца беглого чтения – не единственное преимущество чтения вслух для детей. Чтение детям также расширяет их познания в мире, их словарный запас, их знакомство с письменным языком («книжный язык») и их интерес к чтению.

Предложите студентам несколько раз читать вслух отрывки под руководством. Лучшая стратегия развития беглости чтения – предоставить вашим ученикам множество возможностей прочитать один и тот же отрывок устно несколько раз.Для этого вы должны сначала знать, что ваши ученики должны читать. Во-вторых, вы должны знать, как попросить учащихся многократно читать вслух.

Моделирование свободного чтения

В начальных классах вы можете читать вслух большую книгу. Большая книга – это увеличенная версия коммерчески изданной книги, достаточно большая, чтобы все студенты могли ясно видеть текст. Указывая на каждое слово во время чтения (используя указатель или палец), вы можете показать учащимся, где и как вы делаете паузу, и как текст показывает вам, когда повышать или понижать голос.Иногда вы также можете объяснить своим ученикам, почему вы читаете определенным образом:

Учитель: Вы слышали, как я сгруппировал слова «Бурый медведь / бурый медведь»?
Это потому, что слова коричневый и медведь принадлежат друг другу.
А потом я немного помолчал, прежде чем повторить слова.

Учитель: Вы слышали, как мой голос стал громче и возбужденнее прямо здесь?
Это потому, что автор поставил этот восклицательный знак (указать на него), чтобы показать
что оратор был взволнован или полон энтузиазма по поводу того, что она говорила.

Затем предложите учащимся попрактиковаться в чтении одного и того же текста.

Независимый текст уровня

Относительно простой текст для читателя, не более 1 из 20 слов трудных для читателя (95% успех)

Текст учебного уровня

Сложный, но управляемый текст для читателя, не более 1 из 10 слов трудных для читателя (90% успех)

Текст уровня разочарования

Сложный текст для читателя, более чем
1 из 10 слов сложно
для читателя (менее 90% успеха)

Что должны читать студенты. Свободное владение языком развивается в результате множества возможностей практиковаться в чтении с высокой степенью успеха. Таким образом, ваши ученики должны практиковаться в устном перечитывании текста, который достаточно легко для них, то есть текста, содержащего в основном слова, которые они знают или могут легко декодировать. Другими словами, тексты должны быть на уровне самостоятельного чтения учащимися. Текст находится на уровне самостоятельного чтения учащимися, если они могут прочитать его с точностью около 95% или неправильно прочитали только 1 из 20 слов.Если текст более сложный, учащиеся будут уделять столько внимания распознаванию слов, что у них не будет возможности развить беглость.

Текст, который ваши ученики практикуют перечитывать устно, также должен быть относительно коротким – вероятно, 50-200 слов, в зависимости от возраста учеников. Вам также следует использовать различные материалы для чтения, в том числе рассказы, научную литературу и стихи. Поэзия особенно хорошо подходит для тренировки беглости речи, потому что стихи для детей часто короткие и содержат ритм, рифму и значение, что делает практику легкой, веселой и полезной.

Как попросить учащихся многократно читать вслух. Есть несколько способов, которыми ваши ученики могут практиковаться в устном перечитывании текста, включая чтение учеников и взрослых, хоровое (или унисонное) чтение, чтение с магнитофонной записью, чтение с партнером и чтение в театре.

Студент-взрослое чтение. При чтении ученик-взрослый ученик читает один на один со взрослым. Взрослым может быть вы, родитель, помощник в классе или наставник. Сначала текст читает взрослый, давая ученикам образец беглого чтения.Затем ученик читает этот же отрывок взрослому, а взрослый оказывает ему помощь и поддержку. Студент перечитывает отрывок, пока чтение не станет достаточно плавным. Это займет примерно три-четыре перечитывания.

Хоровое чтение. В хоровом, или в унисон, чтении студенты читают вместе с вами (или другим свободно владеющим взрослым читателем). Конечно, для этого учащиеся должны видеть тот же текст, который вы читаете. Они могут следить за тем, как вы читаете большую книгу, или они могут читать со своего экземпляра книги, которую вы читаете.Для хорового чтения выберите не слишком длинную книгу, которая, по вашему мнению, находится на уровне самостоятельного чтения большинства студентов. Шаблонные или предсказуемые книги особенно полезны для хорового чтения, потому что их повторяющийся стиль приглашает студентов присоединиться к ним. Начните с чтения книги вслух, пока вы моделируете беглое чтение.

Затем перечитайте книгу и предложите студентам присоединиться к вам, когда они узнают слова, которые вы читаете. Продолжайте перечитывать книгу, поощряя студентов читать, как они могут.Студенты должны прочитать книгу вместе с вами от трех до пяти раз (но не обязательно в один и тот же день). В это время студенты должны уметь читать текст самостоятельно.

Чтение с ленты. При чтении с использованием магнитофона студенты читают свои книги, когда они слышат, как беглый читатель читает книгу на аудиокассете. Для чтения с помощью магнитофона вам понадобится книга на уровне самостоятельного чтения учащегося и магнитофонная запись книги, прочитанной свободно читающим со скоростью около 80100 слов в минуту.На ленте не должно быть звуковых эффектов или музыки. При первом чтении студент должен следить за лентой, указывая на каждое слово в своей книге, когда читатель его читает. Затем ученик должен попытаться читать вслух вместе с лентой. Чтение вместе с магнитной лентой следует продолжать до тех пор, пока ученик не сможет читать книгу самостоятельно, без поддержки ленты.

Партнерское чтение. В партнерском чтении учащиеся в паре по очереди читают друг другу вслух.Для партнерского чтения более беглых читателей можно использовать в паре с менее беглыми. Более сильный читатель сначала читает абзац или страницу, что является образцом беглого чтения. Затем менее свободный читатель читает тот же текст вслух. Более сильный ученик помогает с распознаванием слов и дает обратную связь и поддержку менее свободно говорящему партнеру. Менее беглый партнер перечитывает отрывок, пока не сможет прочитать его самостоятельно. Партнерское чтение не обязательно должно проводиться с более или менее беглым читателем.В другой форме чтения с партнером дети, которые читают на одном уровне, объединяются в пары, чтобы перечитать рассказ, который они получили во время части урока под руководством учителя. Два одинаково способных читателя могут попрактиковаться в перечитывании, услышав, как учитель читает отрывок.

Читательский театр. В читальном театре студенты репетируют и ставят пьесу для сверстников и других. Они читают по сценариям, заимствованным из книг, богатых диалогами. Учащиеся играют персонажей, говорящих строчками, или рассказчика, который делится необходимой справочной информацией.Театр для читателей дает читателям законную причину перечитать текст и научиться бегло говорить. Читательский театр также способствует совместному взаимодействию со сверстниками и делает задание по чтению привлекательным.

Деятельность для повторной практики устного чтения

Чтение ученика и взрослого – Чтение один на один со взрослым, который дает образец беглого чтения, помогает распознавать слова и дает обратную связь.

Хоровое чтение – чтение вслух одновременно в группе.

Чтение с магнитной лентой – чтение вслух одновременно или как эхо для модели с аудиозаписью.

Чтение партнера – чтение вслух с партнером, который более свободно владеет навыками (или партнером с такими же способностями), который дает образец беглого чтения, помогает с распознаванием слов и обеспечивает обратную связь.

Театр для читателей – репетиция и исполнение перед аудиторией сценария, наполненного диалогами, взятого из книги.

Порядок подсчета правильных слов за минуту

Чтение за минуту: общее количество ошибок чтения = количество правильных слов в минуту

Выберите два или три коротких отрывка из основного текста для уровня своего класса или другого материала для данного уровня (независимо от уровня обучения учащихся).
Предложите учащимся прочитать каждый отрывок вслух ровно одну минуту.
Подсчитайте общее количество слов, прочитанных учащимся для каждого отрывка.Вычислите среднее количество слов, прочитанных в минуту.
Подсчитайте количество ошибок, допущенных учащимся в каждом отрывке. Вычислите среднее количество ошибок в минуту.
Вычтите среднее количество ошибок, прочитанных в минуту из среднего общего количества слов, прочитанных в минуту. Результат – среднее количество правильных слов в минуту (WCPM).
Повторяйте процедуру несколько раз в течение года. График WCPM учащихся в течение года легко отражает их рост чтения.
Сравните результаты с опубликованными нормами или стандартами, чтобы определить, достигают ли учащиеся должного прогресса в беглости речи. Например, согласно одной опубликованной норме, учащиеся должны правильно читать приблизительно 60 слов в минуту к концу первого класса, правильно 90-100 слов в минуту к концу второго класса и приблизительно 114 слов в минуту правильно по конец третьего класса.

Что мне делать с тихим самостоятельным чтением в классе?

Наибольший рост беглости чтения достигается, когда учащиеся работают с вами напрямую.Следовательно, вы должны использовать большую часть выделенного вам времени на обучение чтению для непосредственного обучения навыкам и стратегиям чтения. Несмотря на то, что безмолвное, независимое чтение может быть способом повысить беглость речи и улучшить навыки чтения, его не следует использовать вместо прямого обучения чтению.

Прямые инструкции особенно важны для читателей, которые испытывают трудности. Читатели, которые еще не овладели беглостью речи, вряд ли смогут эффективно и эффективно использовать время молчания и самостоятельного чтения.Для этих студентов самостоятельное чтение отнимает время от необходимых инструкций по чтению.

Вместо того, чтобы выделять учебное время для самостоятельного чтения в классе, поощряйте своих учеников читать больше вне школы. Они могут читать со взрослым или другим членом семьи. Или они могут читать самостоятельно с книгами на своем уровне самостоятельного чтения. Конечно, студенты также могут читать самостоятельно во время самостоятельной работы в классе – например, когда другая небольшая группа получает инструкции по чтению, или после того, как они выполнили одно задание и ожидают начала нового занятия.

Когда следует начинать обучение беглому языку? Когда это должно закончиться?

Обучение беглости полезно, когда учащиеся не могут автоматически распознавать слова в своих текстах. Как узнать, что ученики не автоматические? Есть явное свидетельство того, что студенту необходимо обучение беглости:

, если вы попросите ученика прочитать устно текст, который он или она не практиковал; и студент делает более десяти процентов ошибок распознавания слов;
, если ученик не умеет читать устно с выражением лица; или
, если студент плохо понимает текст, который она или она читает устно.

Достаточно ли повышения навыков распознавания слов для развития беглости речи?

Распознавание отдельных слов – необходимое, но не достаточное условие для свободного чтения. На протяжении большей части двадцатого века считалось, что свободное владение языком является результатом умения распознавать слова. Таким образом, инструкция была сосредоточена в первую очередь на развитии распознавания слов. Однако в последние годы исследования показали, что беглость речи – это отдельный компонент чтения, который можно развивать с помощью обучения.

Если студенты просматривают и репетируют списки слов (например, с помощью флеш-карт), это может улучшить их способность распознавать слова по отдельности, но эта способность может не передаваться на слова, представленные в реальных текстах. Развитие беглости чтения текстов необходимо развивать систематически.

Следует ли мне оценивать беглость речи? Если да, то как?

Вы должны регулярно формально и неформально оценивать беглость, чтобы убедиться, что ваши ученики достигают должного прогресса.Самая неформальная оценка – это просто слушать, как студенты читают вслух, и оценивать их прогресс в беглости. Однако вам следует также включить более формальные критерии беглости речи. Например, скорость чтения учащегося должна быть выше 90 слов в минуту, учащийся должен уметь читать устно с выражением, а учащийся должен уметь понимать прочитанное при чтении устно.

Вероятно, самый простой способ формально оценить беглость – это взять хронометражные образцы чтения учащихся и сравнить их успеваемость (количество правильно прочитанных слов в минуту) с опубликованными нормами или стандартами беглости устного чтения.

Отслеживание прогресса ваших учеников в беглости чтения поможет вам определить эффективность вашего обучения и установить учебные цели. Кроме того, наблюдение за ростом их беглости, отраженным в графиках, которые вы ведете, может мотивировать студентов.

Другие процедуры, которые использовались для измерения беглости, включают неформальные списки чтения (IRI), анализ ошибок и текущие записи. Однако цель этих процедур – выявить проблемы с распознаванием слов, которые могут возникнуть у учащихся, а не измерить беглость речи.К тому же эти процедуры довольно трудоемкие. Более простые меры скорости и точности, такие как подсчет слов, прочитанных правильно в минуту, более подходят для контроля беглости речи.

Подведение итогов

Свободное владение

умение читать текст
точно и быстро.

Свободное владение языком важно, потому что

освобождает студентов для понимания
что они читают.

Можно развить свободное чтение

путем моделирования беглого чтения
вовлекая студентов в
повторное устное чтение.

Контроль успеваемости учащихся в беглости чтения

полезно при оценке инструкции
и постановка учебных целей
может мотивировать студентов.