Социометрия как метод изучения межличностных отношений: 🕮 16. Метод социометрического исследования межличностных отношений в группе. Шпаргалка по социальной психологии. Челдышова Н. Б. Страница 16. Читать онлайн, Скачать

Исследование межличностных отношений в студенческой группе Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

УДК 316. 61

Т. Т. Капезина

кандидат социологических наук, доцент кафедра философии и социальных коммуникаций Пензенский государственный университет, г. Пенза, Российская Федерация

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Аннотация. Статья посвящена исследованию межличностных отношений в студенческой группе. Получение высшего образования подразумевает не только усвоение знаний, но и развитие гармонично развитой личности. В процессе обучения происходит формирование жизненной позиции человека, осуществление ее самореализации, самоуважения и самоутверждения.

Взаимоотношения в студенческой группе являются одной из важных составляющих процесса формирования личности будущего специалиста. Одним из наиболее эффективных способов исследования внутригрупповых межличностных отношений является метод социометрии. Понятие «социометрия» ввел в психологическую науку выдающийся американский психолог Дж. Л. Морено. В статье представлена упрощенная методика проведения социометрического исследования межличностных отношений в студенческой группе.

В результате проведенного исследования выявляются эмоциональные связи, т.е. взаимные симпатии и антипатии между членами группы; степень сплоченности – разобщенности в группе; лидеры в эмоциональной и деловой сфере; внутригрупповые подсистемы – сплоченные образования, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Ключевые слова: студенческая группа, групповое взаимодействие, сплоченность, староста группы, самоорганизация, социометрия, Дж. Л. Морено.

T. T. Kapezina

Candidate of Sociology, associate professor Department of philosophy and social communications Penza State University, Penza, the Russian Federation

RESEARCH OF INTERPERSONAL RELATIONS IN STUDENT GROUPS

Abstract. The article is devoted to investigation of interpersonal relations in the student group. Higher education involves not only the acquisition of knowledge, but also the development of a harmonious personality. The training is the formation of human life position, the implementation of its self-realization, self-esteem and self-affirmation.

Relationships in the student group are an important part of the process of formation of the personality of the future specialist. One of the most effective ways to study intra-interpersonal relations is the method of sociometry. The term «soci-ometry» was introduced in the psychological science of the eminent American psychologist John. L. Moreno. The article is a simplified method of sociometric study of interpersonal relations in the student group.

The study revealed an emotional connection, is mutual sympathies and antipathies between members of the group; the degree of cohesion – disunity in the group; leaders in the business and the emotional sphere; intra-subsystem – knit Education, headed by may have their own opinion leaders.

Key words: student group, group interaction, cohesion, the elder group, self-organization, sociometry, J.L. Moreno.

Одной из основных задач развития российского общества в настоящее время является повышение социально-экономического состояния его граждан, в том числе и будущих специалистов. Подготовка высокопрофессиональных

специалистов требует принципиально нового подхода к анализу сущности, содержания, характера и особенностей обучения в российских ВУЗах, поиска путей и методов управления этим процессом.

Центральной проблемой формирования специалиста становится качество образования, т.е. соответствие знаний, умений и навыков, социальных и психологических качеств молодых специалистов высоким функциональным требованиям практики. Поскольку образование для большей части молодежи коррелируется с жизненным успехом, отношение к проблеме его получения во многом зависит от того, насколько оно способно гарантировать этот успех. В сознании молодых людей существует довольно ясное представление о путях достижения успеха [1].

Личность в процессе образования усваивает образцы поведения общества и социальных групп «по принадлежности к ним» либо соотносит свое поведение с их нормами и ценностями. Одним из ближайших социальных окружений, через которое общество оказывает влияние на личность в сфере образования, является учебная группа, которая также представляет собой особую форму жизнедеятельности студентов [7].

Однако необходимо отметить, что значительная часть студентов испытывает трудности обучения в группе. Низкий уровень адаптации к групповому взаимодействию, отсутствие социального опыта коммуникативного общения являются тревожными сигналами. Сложившаяся в настоящее время практика, при которой будущие специалисты, включенные в социальную студенческую группу для эффективного взаимодействия в ней, используют практически один метод – самоорганизацию. Такой подход привел к недооценке значимости научно обоснованной, плановой работы с первичной социальной структурой учебного заведения.

Управление учебно-воспитательным процессом студенческой группы есть целенаправленная деятельность кураторов, преподавателей, администрации факультета и ВУЗа.

Одним из звеньев этой управляющей системы является староста группы. Староста должен пользоваться авторитетом в группе, уметь влиять на студентов своей группы, на их взаимоотношения, обладать лидерскими и коммуникативными качествами. Староста – это мостик развития связей между студенческим сообществом и администрацией ВУЗа. Но староста не всегда получает поддержку со стороны группы. Чаще всего староста назначается без учета интересов и мнения всех членов группы, не имея необходимых для этой роли качеств.

В группе, сформированной из незнакомых людей, какая-то часть времени обязательно будет потрачена на достижение того уровня сплоченности, который необходим для решения групповых задач. Сплоченность во многом определяется отношением членов группы к лидеру, его авторитетом как внутри, так и вне группы. Психологическое состояние своей защищенности, чувство, что с группой ничего не случится, обеспечивают лидеры, пользующиеся уважением и непререкаемым авторитетом. При твердой уверенности в правильности действий лидера все усилия членов группы интегрируются и направляются на творческое выполнение отданных им распоряжений. Поэтому так важен вопрос о подборе человека с необходимыми качествами, способного выполнять функции старосты и стать лидером в группе.

При изучении малых групп используются различные социологические методы, в частности, эффективны в этом случае методы социометрии [8]. В конце XIX века термин «социометрия» впервые был употреблен в связи с изучением воздействия одних групп людей на другие. Основная заслуга в создании определенной методологии социометрических исследований, совокупности

измерительных процедур и математических методов обработки первичной информации принадлежит американскому социопсихологу Дж. Л. Морено [2].

Социометрические методы действительно интенсивно применяются в теоретической и прикладной психологии и социологии. «Широкое распространение социометрии имеет ряд причин, – пишет Я.Л. Коломинский, – среди которых можно указать на тот факт, что она как бы заполнила вакуум, связанный с отсутствием других экспериментальных приемов, далее сказалось и то, что она давала результаты в форме количественных индексов в сфере, считавшейся традиционно неформализуемой» [3].

Социометрия – это не только особая школа социальной науки и практики, не только подход к изучению любых социальных явлений, но и язык общения всех гуманитариев, на котором может быть сформулирована модель любой степени сложности и которым можно пользоваться для поиска комплексного решения [2].

Для изучения взаимоотношений в малых группах широко распространены формы социометрического метода. По определению Морено, социометрия имеет дело с внутренней структурой социальных групп, которые можно сравнить с ядерной природой атома или физиологической структурой клетки. Предложенные Морено экспериментальные социометрические методы и его социологические установки очень популярны на Западе [6].

Таким образом, с помощью социометрии можно установить популярность -непопулярность отдельных членов группы, изучить типологию социального поведения людей в условиях коллективной деятельности, вскрыть неформальную структуру группы, неофициальные микрогруппы и взаимосвязь между ними, выявить степень социально-психологической совместимости ее членов и т.п.

Возвращаясь к вопросу о границах применимости социометрических методов, обратимся к мнению В.И. Паниотто, который считает, что «мы имеем все основания утверждать, что социометрический метод включает в себя весьма широкий класс исследовательских процедур, используемых в настоящее время социологами и социальными психологами» [5].

Автором предлагается упрощенная методика проведения социометрического исследования межличностных отношений в студенческой группе. Малая группа имеет одно основополагающее качество: в ней общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов.

Исследование предназначено для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы; измерение степени сплоченности – разобщенности в группе; выявление лидеров в эмоциональной и деловой сфере; обнаружение внутригрупповых подсистем – сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры. Малая группа имеет одно основополагающее качество: в ней общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов.

Несомненно, результаты исследования помогут куратору в решении основной задачи – активному содействию студенческой группе в ее становлении как организованного коллектива.

Для проведения исследования разрабатывается опросный лист с целью изучения представлений и предпочтений студентов по исследуемой проблеме. Он включает в себя два блока: первый блок объединяет вопросы, которые позволяют изучить представления студентов о старосте и его роли в группе, а также о формальных отношениях; второй блок о лидере в эмоциональной сфере, о симпатиях и антипатиях в группе. В таблице 1 представлен примерный перечень вопросов опросного листа. Количество опросных листов необходимо сделать соответственно количеству студентов в группе. Каждому респонденту выдается опросный лист, в котором отдельному члену группы присвоен определенный номер и предлагается сделать выбор из предложенного списка студентов, согласно критерию отбора. Самовыбор исключается.

Таблица 1

Перечень вопросов

Ф. респондента

Вопросы Антонов Гришин Иванов Климов Миронов Петров Сидоров Харитонов

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Кто, по Вашему мнению, лучше справится с обязанностями старосты группы?

2. Если бы вновь формировали группу, кого бы Вы хотели в ней видеть?

3. Если бы вновь формировали группу, кого бы Вы не хотели в ней видеть?

4. С кем бы Вы хотели работать после окончания учебы?

5. С кем бы Вы не хотели работать после окончания учебы

6. Кого бы Вы пригласили на личную вечеринку ?

7. Кого бы Вы не пригласили на личную вечеринку?

8. С кем бы Вы поделились личными проблемами?

В настоящее время ряд исследователей полагают, что «нижняя» граница «размера» малой группы равна трем человекам, а не двум. В диаде практически не складывается тот тип общения, который опосредован совместной деятельностью. В контактах между людьми в этом случае крайне сильно выступает эмоциональный (неформальный) фактор. Взаимодействие, по сути, становится дружбой, оно часто простирается за рамки службы, функциональных обязанностей. Наличие третьего человека переносит общение из сферы личностного в межличностное «пространство»; в триаде система взаимодействия становится пронизанной «дея-тельностным» началом. Пожалуй, еще более острым является спор о «верхней» границе численности малой группы. Продолжительным было представление о «магическом» числе 7+2, отражающем некоторые особенности оперативной памяти человека. Теперь, исходя из практики исследований, оптимальным принято считать численный состав малой группы в 10-20 человек. В некоторых случаях, когда речь идет о производственной бригаде, участке, учебном коллективе, этот предел увеличивается до 40 человек. При таких условиях методы социометрии еще применимы [3].

В зависимости от количества студентов в исследуемой группе выбирается критерий отбора (таблица 2).

Крите] ии отбора Таблица 2

Число членов групп Ограничение (количество выборов)

5-7 1

8-11 2

12-16 3

17-21 4

22-26 5

27-31 6

32-36 7

После проведения опроса составляется социоматрица для каждого вопроса отдельно. Социоматрица представляет собой таблицу, куда включаются положительные и отрицательные выборы, сделанные всеми членами изучаемой группы. Пример социоматрицы представлен в таблице 3.

Таблица 3

Социоматрица (1-2 вопрос)__

№ Кто выбирает Кого выбирают Число отданных выборов

1 2 3 4 5 6 7 8 + – всего

1 Антонов * 0 0 0

2 Гришин 1 * 1 1 2

3 Климов 1 * 1 0 1

4 Климов 1 * 1 2 1 3

5 Миронов 1 * 1 0 1

6 Петров 1 * 1 1 2

7 Сидоров 1 * 1 0 1

8 Харитонов 1 1 1 * 3 1 4

Число получ. членом группы

Е = N – 1

Дополняет эти социометрические показатели индекс объема взаимодействия (А), который представляет каждого члена группы одновременно и как субъекта выбора, и как объекта. Для определения индекса объема взаимодействия необходимо посчитать: односторонние положительные и отрицательные выборы или связи и добавить к ним количество двухсторонних выборов. Количество двухсторонних выборов – это сумма взаимоположительных и взаимоотрицательных (симметричных отношений) и несимметричных выборов (когда один человек выбирает другого, но второй отказывает в этом первому). Количество взаимодействий ь члена группы А = N – 1

Для определения количества взаимодействий ь члена группы необходимо построить социограмму. Социограмма — графическое изображение схемы межличностных отношений (Рисунок 1 ).

Рисунок 1 – Социограмма (1-2 вопросы)

На социограмме показаны положительные и отрицательные выборы, а также взаимоположительные и взаимоотрицательные выборы.

Значение персональных социометрических индексов необходимо занести в таблицу (Таблица 4).

Таблица 4

Персональные социометрические индексы

№ Члены группы Социометрический Эмоциональная Индекс

статус экспансивность взаимности

Полож. Отриц. общая общая

1 Антонов 0,9 0,0 0,9 0,7 1,9

2 Гришин 0,6 0,0 0,6 0,6 1,4

3 Климов 0,1 0,4 1,4 0,7 1,4

4 Климов 0,6 0,0 0,6 0,6 1,3

5 Миронов 0,1 0,6 0,7 0,4 1,0

6 Петров 0,7 0,0 0,7 0,6 1,6

7 Сидоров 0,0 0,3 0,3 0,6 0,9

8 Харитонов 0,3 0,1 0,4 0,6 1,4

Анализ результата ответов на первый вопрос позволяет определить формального лидера; на второй и третий позволяют сопоставить положительные и отрицательные выборы членов группы; ответы на четвертый и пятый вопросы отражают формальную сторону отношений; шестой и седьмой ориентированы на неформальные отношения; в ответах на восьмой вопрос рассматриваются самые близкие симпатии и привязанности.

Далее вычисляются групповые социометрические индексы.

Индекс социометрической когерентности (К): характеризует меру связанности группы, настоятельность взаимных контактов, но без учета их знака, их направленности.

Количество отданных или (полученных) выборов

К = N (N – 1)

Индекс взаимности (G): измеряет сплоченность группы, проявляющуюся прежде всего в количестве взаимных положительных связей.

Количество взаимных положительных связей

G = N (N – 1)

Индекс групповой экспансивности (Y): характеризует тип и интенсивность группового взаимодействия:

X взаимоположительных + Хвзаимоотрицательных связей

Y = N

Индекс конфликтности (Э): выражает относительное количество отмечавшихся в группе взаимных отрицательных выборов.

X взаимоотрицательных выборов

Э = N (N-1)

В результате анализа данных можно определить формальных и неформальных лидеров группы, аутсайдеров; выявить симпатии и привязанности, а также антипатии членов групп; выявить формальную и неформальную стороны отношений, микрогруппы и их взаимоотношения; уровень конфликтности и сплоченности.

Полученная в результате проведенного исследования информация предназначена для использования в учебно-воспитательном процессе кураторами групп, преподавателями и администрацией факультета. С ее помощью можно будет принять меры по сплочению группы и улучшению эмоционального климата в коллективе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зборовский Г. Е. Общая социология / Г.Е. Зборовский — М. : Гардарики, 2004. —

592 с.

2. Золотовицкий Р.А. Социометрия Я.Л. Морено / Р.А. Золотовицкий // Методология и история психологии — 2007. — № 2. — С. 107-121.

3. Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский — Изд-во: АСТ, 2010. — 448 с.

4. Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах / А.И. Кравченко. — М. : Из-во: ТК Велби, Проспект. — 2010. — 240с.

5. Паниотто В. Кризис в методах опроса и пути его преодоления. – Социология: теория, методы, маркетинг / В.Паниотто, Н.Харченко. — 2012. — № 1. — С. 3-20

6. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломин-ский — СПб. : Питер Ком, 2008. —576 с.

7. Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги — М. : ЦСПиМ, 2010. — 592 с.

8. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. — М. : «Добросвет», 2001. — 596 с.

REFERENSES

1. Zborowskii G.E. Obshchaia sotsiologiia [General sociology]. Moscow, Gardariki Publ., 2004, 592 p.

2. Zolotovitskii R.A. Sotsiometriia Ia.L. Moreno. Metodologiia i istoriia psikhologii = Methodology and History of Psychology, 2007, no. 2, pp. 107-121 (in Russian).

3. Kolominsky Ia.L. Sotsial’naia psikhologiia vzaimootnoshenii v malykh gruppakh [Social psychology of relationships in small groups]. Moscow, AST Publ., 2010, 448 p.

4. Kravchenko A.I. Sotsiologiia v voprosakh i otvetakh [Sociology Questions and Answers]. TK Welby Publ., Prospect Publ., 2010, 240 p.

5. Paniotto V. The crisis in the survey methods and ways to overcome it. Sotsiologiia: teoriia, metody, marketing = Sociology: Theory, Methods, Marketing, 2012, no.1, pp. 3-20 (in Russian).

6. Rean A.A. Kolominsky Ia.L. Sotsial’naia pedagogicheskaia psikhologiia [Social pedagogical psychology]. Saint Petersburg, Peter Combe Publ., 2008, 576 p.

7. Sheregi F.E. Molodezh.’ Rossii: sotsiologicheskii portret [Youth of Russia: sociological portrait]. Moscow, TsSPiM Publ., 2010, 592 p.

8. Iadov V.A. Strategiia sotsiologicheskogo issledovaniia. Opisanie, ob”iasnenie, ponima-nie sotsial’noi real’nosti [The strategy of sociological research. Description, explanation, understanding of social reality]. Moscow, Dobrosvet Publ., 2001, 596 p.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ

Капезина Татьяна Тимофеевна – кандидат социологических наук, доцент, кафедра философии и социальных коммуникаций, Пензенский государственный университет, 440026, г. Пенза, ул. Красная 40, Российская Федерация, e-mail: [email protected]

AUTHOR

Kapezina Tatiana Timofeevna – Candidate of Sociology, associate professor, Department of philosophy and social communications, Penza State University, 40 Krasnaya Street, Penza, 440026, the Russian Federation, e-mail: [email protected]

БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ СТАТЬИ

Капезина Т.Т. Иисследование межличностных отношений в студенческой группе / Т. Т. Капезина // Электронный научный журнал «Наука. Общество. Государство». — 2016. — Т. 4 № 1 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://esj.pnzgu.ru.

BIBLIOGRAPHIC DESCRIPTION

Kapezina T.T. Reresearch of interpersonal relations in student groups. Electronic scientific journal «Science. Society. State», 2016, vol. 4, no. 1, http://esj.pnzgu.ru (In Russian).

Социометрия

В системе социальных наук особое место как объект исследования занимает малая группа. Внутри малой группы часто можно встретиться с конфликтными ситуациями и разногласиями, которые необходимо урегулировать. Одним из эффективных способов решения этой проблемы является социометрия.

Сам термин «социометрия» имеет латинское и греческое происхождение и обозначает:

Как теоретическая система и как система практических методов, социометрия связана с жизнью и творчеством известного социолога, психиатра, социального психолога Джекоба Л. Морено. Он считается основателем социометрии. Термин был предложен ученым в 30-е годы XX века. Важными работами Л. Морено в этой области являются такие как «Социометрическая статистика социальных конфигураций» (1937), «Социометрия в действии» (1942), «Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе» (1951) и многие другие.

Л. Морено оказал большое влияние на развитие современной западной социологии и социальной психологии. Методы социометрии, получив широкое распространение, используются во многих странах мира. В нашей стране внедрение этого метода связано с именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова и др.

Диагностируя межличностные взаимоотношения в малой группе метод социометрии, позволяет выявить:

• Особенности систем неформальных отношений в малой группе;
• Степень психологической совместимости людей, входящих в группу;
• Внутригрупповые статусы участников процедуры;
• Качество психологической атмосферы группы.

Достоинством этого метода является то, что внутригрупповые отношения конкретно выражены в виде таблиц, графиков, схем, числовых величин. Недостаток заключается в том, что социометрия не дает возможности установить мотивы выбора или отвержения одних членов группы другими. Отсюда следует, что полное изучение малой группы должно проходить в комплексе с другими методиками.

Социометрия в настоящее время активно используется психологами, социологами, педагогами, конфликтологами, социальными работниками.

Социометрические тезисы Морено

Люди родились из общения, и влияют друг на друга. Превратить старое социальное устройство в новое, является целью социометрического эксперимента и Дж. Морено выдвигает свои социометрические тезисы:

• Между собой все люди связаны, а человечество представляет собой органическое единство со своей собственной структурой. Социометрическая структура определяет все остальные – социальную, экономическую, психологическую, политическую и др. В социометрической структуре заключена самая мощная энергетика всех изменений человеческой реальности. Напряженность общества в той ли иной ситуации будет тем сильнее, чем сильнее различаются между собой социометрическая структура и внешнее общество;
• Социальная реальность складывается из субъективных реальностей человека, её нельзя исследовать объективно и кому-то преподнести. Экспериментатор, работающий с группой, должен на это время становиться частью этой группы;
• Социометрический метод работает с уникальной и неповторимой ситуацией, поэтому его нельзя считать ни психологическим, ни социологическим. Социометрический метод:

1. Ищет наиболее актуальную реальность для конкретной группы, т.е. проводит диагностику группы;
2. Любые понятия, привнесенные в социометрическую ситуацию её участниками, проверяет на реальность;
3. Очерчивает границы ситуации, границы контракта.

Каждая ситуация имеет свою социодинамику, т.е. своих «звезд» и своих отверженных. В каждой группировке есть свои лидеры. Такие отверженные есть у всех народов и во все времена, Морено называет их «социометрический пролетариат». В своем обществе, в конечном итоге, он и страдает от экономической, расовой, политической, религиозной, психологической нищеты;

Социометрия – это возможность совместного действия, а не просто ответ на вопрос – почему люди действуют так, а не иначе, выбирают тех, а не других. Социометрия Морена погружается во все отношения всех участников;

На первых порах социометрия становится важным делом конкретных людей именно здесь и сейчас. Эти «здесь» и «сейчас» множеством нитей связывают их с другими людьми не только выбором. Выбор – это, прежде всего, эмоционально чувственный канал, канал передачи любого человеческого содержания: знаний, энергии, верований и др. Это еще и констатация социометрической ситуации и первый шаг по её изменению.

Сегодня особенно важно понять, что невозможно отгородиться непроницаемой стеной, поставить заслон между людьми и группами людей, организациями и государствами, т.к. это означало бы социальную смерть.
Понять себя и свой путь – это значит понять окружающих, прояснить отношения со всеми, со всем человечеством. Социометрия меняет группу изнутри, меняет её отношение к другим группам и вызывает социальную революцию на микроскопическом уровне.

Методы социометрии

Различные социологические методы и, в частности, методы социометрии, используются при изучении малых групп. В различных сферах микросоциологии свое применение находит технический аппарат социометрии. Он позволяет повысить производительность труда, смягчить конфликты, выработать принятие коллективных решений.

Аутосоциометрические методы

Аутосоциометрия используется для осознания взаимосвязей, объединяющих людей в группы и представляет собой способы изучения взаимоотношений. В качестве объекта изучения выступают представления индивидов об отношениях друг к другу. На какое-то время каждый человек в группе становится как бы социометристом. Задача исследователя заключается в сборе всех мнений о групповой структуре, и решаться может различными способами. Выбор способа зависит от состава группы, степени её сплоченности, вовлеченности каждого члена группы во внутригрупповую деятельность и др. Способы, наиболее приближенные к социометрии:

• Ретроспективная аутосоциометрия. Суть способа заключается в заполнении аутосоциоматрицы или, говоря другими словами, каждый член группы прогнозирует выборы других членов по какому-либо критерию. Кроме этого, он прогнозирует и те предпочтения, которые будут отданы и ему. Способ для участников группы достаточно труден и проводится или с учебными целями или для развития собственной рефлексии – предугадывание поведения других людей;
• Прямое ранжирование всех индивидов по их положению в группе.

Ранжирование проводится с использованием каких-то категорий, например, попросить каждого ученика распределить всех одноклассников, включая себя, на четыре группы:

1. Сверстники, симпатичные очень многим;
2. Просто симпатичные многим;
3. Симпатичные только некоторым;
4. Сверстники, вообще не пользующиеся симпатией в классе.

В данном исследовании можно использовать фотографии, таблички с фамилиями, круги со стрелочками и др.

1 – тот, кого выбирают, 2 – тот, кто выбирает, 3 – и он выбирает, и его выбирают и т.д.

Получаемые таким образом данные подлежат обработке, в результате которой можно вычислить предполагаемый статус каждого человека, причем максимально возможное его число равняется четырем. Этот максимальный статус возможен только тогда, когда все участники группы отнесут своего коллегу к категории «очень симпатичный»;

Упражнение «Планета». Это косвенный путь видения своего положения в системе межличностных отношений. Это упражнение, заимствованное из социодрамы, может быть включено в тренинг личностного роста или использоваться в русле учебных занятий по психологии;

Социометрия – Кадровый резерв

Социометрия: исследование межличностных отношений в группе.

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Социометрическая процедура может иметь целью:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.

Социометрическая процедура.

Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измерений формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе. Когда вопросы или критерии социометрии выбраны, они заносятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии один до одного, к лидерам, членов группы, которых группа не принимает. Исследователь зачитывает два вопроса: а) и б) и дает подопытным такую инструкцию: «Напишите на бумажках под цифрой 1 фамилию члена группы, которого Вы выбрали бы в первую очередь, под цифрой 2 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого, под цифрой 3 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого и второй». Потом исследователь зачитывает вопрос о личных отношениях и так же проводит инструктаж.

С целью подтверждения достоверности ответов исследование может проводиться в группе несколько раз. Для повторного исследования берутся другие вопросы.

Примеры вопросов для изучения деловых отношений

1. а) кого с своих товарищей из группы Вы попросили бы в случае необходимости предоставить помощь в подготовке к занятиям (в первую, вторую, третью очередь)?

б) кого из своих товарищей из группы Вы не хотели бы просить в случае необходимости предоставлять Вам помощь в подготовке к занятиям?

2. а) с кем Вы поехали бы в продолжительную служебную командировку?

б) Кого из членов своей группы Вы не взяли бы в служебную командировку?

3. а) кто из членов группы лучше исполнит функции лидера (старосты, профорга и т.д.)?

б) кому из членов группы тяжело будет исполнять обязанности лидера?

Примеры вопросов для изученным личных отношений

1. а) К кому в своей группе Вы обратились бы за советом в трудной жизненной ситуации?

б) с кем из группы Вам не хотелось бы ни о чем советоваться?

2. а) если бы все члены Вашей группы жили в общежитии, с кем из них Вам хотелось бы поселиться в одной комнате?

б) если бы всю Вашу группу переформировали, кого из ее членов Вы не хотели бы оставить в своей группе?

3. а) кого из группы Вы пригласили бы на день рождения?

б) кого из группы Вы не хотели бы видеть на своем дне рождения?

При этом Социометрическая процедура может проводиться в двух формах. Первый вариант — непараметрическая процедура. В данном случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Если в группе высчитывается, скажем, 12 человек, то в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 11 человек (кроме самого себя). Таким образом, теоретически возможное число сделанных каждым членом группы выборов по направлению к другим членам группы в указанном примере будет равно (N-1), где N— число членов группы. Точно так же и теоретически возможное число полученных субъектом выборов в группе будет равно (N-1). Сразу уясним себе, что указанная величина (N-1) полученных выборов является основной количественной константой социометрических измерений. При непараметрической процедуре эта теоретическая константа является одинаковой как для индивидуума, делающего выборы, так и для любого индивидуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре. Однако при увеличении размеров группы до 12-16 человек этих связей становится так много, что без применения вычислительной техники проанализировать их становится весьма трудно.

Другим недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в Опросниках: «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцированная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окружающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно).

Анализ подобных случаев заставил некоторых исследователей попытаться изменить саму процедуру применения Метода и таким образом снизить вероятность случайного выбора. Так родился второй вариант — параметрическая Процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Например, в группе из 25 человек каждому предлагают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов». Многие исследователи считают, что введение «социометрического ограничения» значительно превышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке, что и делает возможным сопоставление материала по различным группам.

В настоящее время принято считать, что для групп в 22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должна выбираться в пределах 4-5 выборов. Существенное отличие второго варианта социометрической процедуры состоит в том, что социометрическая константа (N-1) сохраняется только для системы получаемых выборов (т. е. из группы к участнику). Для системы отданных выборов (т. е. в группу от участника) она измеряется новой величиной d (социометрическим ограничением). Введением этой величины можно стандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Для этого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятности случайного выбора. Формулу определения такой вероятности предложили в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс: P(A)=d/(N-1), где Р — вероятность случайного события (А) социометрического выбора; N — число членов группы.

Обычно величина Р(А) выбирается в пределах 0,20-0,30. Подставляя эти значения в формулу (1) для определения d с известной величиной N, получаем искомое число «социометрического ограничения» в выбранной для измерений группе.

Недостатком параметрической процедуры является невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе. Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации. Введение «социометрического ограничения» не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.

Социометрическая карточка или Социометрическая анкета составляется на заключительном этапе разработки программы. В ней каждый член группы Должен указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям (например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения досуга, в игре и т. д.) Критерии определяются в зависимости от программы данного исследования: изучаются ли отношения в производственной группе, группе досуга, во временной или стабильной группе.

Социометрическая карточка

При опросе без ограничения выборов в социометрической карточке после каждого критерия должна быть выделена графа, размеры которой позволили бы давать достаточно полные ответы. При опросе с ограничением выборов справа от каждого критерия на карточке чертится столько вертикальных граф, сколько выборов мы предполагаем разрешить в данной группе. Определение числа выборов для разных по численности групп, но с заранее заданной величиной Р(А) в пределах 0,14-0,25 можно произвести, пользуясь специальной таблицей (см. ниже).

Величины ограничения социометрических выборов

Обработка результатов

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, графический и индексологический.

Социоматрица (таблица). Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.

По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 — тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.

Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.

Примечание: + положительный выбор; – отрицательный выбор.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основное достоинство социоматрицы — возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе. На основе социоматрицы строится социограмма — карта социометрических выборов (социометрическая карта.

Социограмма. Социограмма — графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков (рис. ниже). Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы за их статусом (популярностью). Пример социограммы (карты групповой дифференциации), предложенной Я. Коломинским, см. ниже:

——> позитивный односторонний выбор,

<——> позитивный обоюдный выбор,

——> негативный односторонний выбор,

<——> негативный обоюдный выбор.

Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Социометрические индексы

Различают персональные социометрические индексы (П. С.И.) и групповые социометрические индексы (Г.С.И.). Первые характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Вторые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения. Основными П.С.И. являются: индекс социометрического статуса i-члена; эмоциональной экспансивности j-члена, объема, интенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена. Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разных ролях; i — выбираемый, j — он же выбирающий, ij — совмещение ролей.

Индекс социометрического статуса i-члена группы определяется по формуле:

где Сi — социометрический статус i-члена, R+ и R- — полученные i-членом выборы, Z — знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i-члена, N— число членов группы.

Социометрический статус — это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом — индексом социометрического статуса.

Элементы социометрической структуры — это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко — либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы.

Возможен также расчет С-положительного и С-отрицательного статуса в группах малой численности (N).

Индекс эмоциональной экспансивности j-члена группы высчитывается по формуле

где Ej — эмоциональная экспансивность j-члена, Rj — сделанные /членом выборы (+, -). С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.

Из Г.С.И. наиболее важными являются: Индекс эмоциональной экспансивности группы и индекс психологической взаимности.

Индекс эмоциональной экспансивности группы высчитывается по формуле:

где Ag — экспансивность группы, N — число членов группы? Rj (+,-) — сделанные j-членом выборы. Индекс показывает среднюю активность группы при решении задачи социометрического теста (в расчете на каждого члена группы).

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы») в группе высчитывается по формуле:

где Gg — взаимность в группе по результатам положительных выборов, Аij+ — число положительных взаимных связей в группе N — число членов группы.

Литература:
1. Методы психологической диагностики. — М., 1993

2. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М., 1990

Изучение межличностного общения на JSTOR

В этой статье социометрия исследуется отдельно от ее обычной роли в качестве дополнения к психодраме. Социометрия – это набор методов, созданных Дж. Л. Морено (1934) для изучения межличностных связей людей и групп любого размера. Социометрия предоставляет возможности для улучшения межличностной и групповой динамики, демонстрируя существующую динамику людям, участвующим в группе на месте. Автор описывает историю социометрии и объясняет ее теории и методы, которые актуальны для психотерапевтов и руководителей групп в любых условиях.

GROUP – это ежеквартальный научный журнал, который публикует статьи и обзоры по групповой психотерапии и групповым феноменам в целом. Постоянно издается с 1976 года, GROUP является журналом Восточного общества групповой психотерапии, филиалом Американской ассоциации групповой психотерапии. Хотя основное внимание уделяется клиническим и теоретическим вопросам групповой практики и супервизии, GROUP также публикует исследовательские статьи, имеющие клиническое значение. Журнал преследует цель поощрения творческого мышления и распространения знаний о групповых процессах в мире, где групповые методы широко используются, но с множеством теоретических ориентаций, контекстов, целей и идеологий.Также предлагается писать в таких областях, как политика, социология, история, экономика, здравоохранение, образование и искусство.

Общество восточной групповой психотерапии (EGPS) является региональным мультидисциплинарным филиалом Американской ассоциации групповой психотерапии и было основано в 1955 году для продвижения групповых подходов к оказанию социальных услуг посредством обучения, тренингов, исследований и коллегиальной поддержки. Общество приветствует членов разного профессионального уровня, включая, помимо прочего, психиатров, психологов, социальных работников, медсестер, консультантов по вопросам алкоголизма и токсикомании, терапевтов по искусству, брачных и семейных терапевтов, психологов и пастырских консультантов.

Социометрия – полезный метод или…?

Все, пожалуй, слышали об этой методике. Это не просто инструмент психолога, социометрия должна быть у всех учителей, потому что такой простой, популярный метод поможет наладить отношения с учениками.

Все поэтапно

Чтобы вас не дезинформировали различными высказываниями на форумах и заметками неизвестного происхождения, вам следует разобраться в сути этой методики и понять ее назначение самостоятельно. Социометрия , разработанная Дж. Морено, использовалась для диагностики межгрупповых и межличностных отношений. Этот диагноз – для дальнейшей перестройки и улучшения отношений. Этот метод помогает изучить типологию поведения людей в групповой деятельности; он способствует изучению социальной и психологической совместимости членов определенных групп.

Наиболее распространенные цели этой техники:

– Определение степени сплоченности / раздробленности в группе;

– Выявление так называемой «социометрической позиции», что означает соответствующий авторитет членов группы. Основные черты: симпатия / антипатия, крайние полюса заняты «лидером» и «отвергнуты»;

– Поиск внутренних подсистем, которыми могут управлять неформальные лидеры.

Плюсы техники

Главное преимущество социометрии в том, что она не требует особых затрат времени. Сама процедура длится около 15 минут, обработка и интерпретация результатов, конечно, немного дольше, но понятная и посильная для всех.Социометрия позволяет выявить неформальных лидеров, используя эти знания, вы можете перенаправить отношения в коллективе в сторону конструктивных и комфортных для всех.

Простота использования и открытое поле деятельности после завершения процедуры делают этот метод привлекательным. Но стоит отметить, что социометрия не решает глубоких недопониманий в группе, потому что они основаны не просто на неприязни, а на более серьезных проблемах.

Какова сама процедура?

Процедура для этой техники проста, но требует согласованности и верности правилам.

1. Изначально экспериментатор ставит конкретные задачи исследования и выбирает объект измерения.
2. Далее экспериментатор формулирует основные гипотезы и положения, относящиеся к критериям опроса членов групп.
3. Социометрия не может проводиться в условиях полной анонимности! Это не приведет к желаемому результату. Таким образом, экспериментатор правильно объясняет членам группы, почему они должны в этом случае писать о своих симпатиях / антипатиях, что это преследует положительные цели и поможет им.Адекватный позитивный настрой экспериментатора позволит избежать нежелания некоторых членов группы участвовать в процедуре. Естественно, экспериментатор гарантирует строго конфиденциальные результаты.
4. Таким образом, экспериментатор подобрал вопросы, которые являются критериями оценки взаимоотношений в группе; он кладет их в карточку и спрашивает участников группы, как во время интервью.
5. Согласившись на участие в процедуре, испытуемые должны соблюдать ее условия. Они должны отвечать на вопросы, выбирая определенных членов группы относительно их предпочтений другим (симпатия / антипатия, доверие / недоверие).
6. Для подтверждения результатов исследования экспериментатор может дважды провести методику, меняя вопросы.

Непараметрическая процедура

Это разновидность социометрии, которая предлагает ответы испытуемого на вопросы из тестовой карточки без ограничения количества выбранных испытуемых. Это означает, что если в группе, например, подсчитано десять человек, каждый респондент может выбрать девять человек (не считая себя).Эта процедура позволяет сократить разнообразие межличностных отношений в группе, помогает выявить эмоциональный подъем каждого члена группы. Недостаток в том, что если количество членов группы от двенадцати до шестнадцати человек, отношений слишком много; это требует дополнительной помощи вычислений. Кроме того, велика вероятность случайного выбора. Испытуемый может написать в анкете: «Выбрать все». В этом случае испытуемый, скорее всего, даст вводящий в заблуждение ответ, выразив свою формальную лояльность как членам группы, так и экспериментатору.

Параметрическая методика сокращает возможности таких испытуемых и упрощает системную обработку результатов.

Кто может быть тестируемым?

Любая группа лиц, начиная с дошкольного возраста (в этом случае, конечно, исключаются письменные ответы на вопросы), может быть предметом исследования. Вопросы составляются с учетом особенностей группы. Хорошо, когда социометрия проводится не новичком в группе.То есть, например, классный руководитель знает свою команду, видит какие-то проблемы, но хочет убедиться в своей догадке и найти ответы на вопросы.

Конечно, вопросы о готовых образцах техники копировать нельзя. Постарайтесь продумать вопросы, максимально совпадающие с ситуацией в команде. Доступные вопросы могут не относиться к вашему случаю. Мы не могли спросить у учеников пятого класса: «С кем из одноклассников вы поедете в командировку?» Это, конечно, преувеличение, но нужно задавать простые вопросы.

Таким образом, вы обнаружили, что в вашей команде есть неформальный лидер? Как он / она влияет на команду? Кто близок к социальной изоляции? Ответив на эти вопросы, вы сможете увидеть новую картину группы. Некоторые результаты могут вас удивить. Спокойно проанализируйте ситуацию и составьте план, который поможет членам группы построить новые конструктивные отношения.

Удачных исследований!

Что он на самом деле измеряет?

Бирман, К. Л. и МакКоли, Э.(1987). Описание детьми взаимодействий со сверстниками: полезная информация

для клинической оценки ребенка, Journal of Clinical Child Psychology, 16, 9-18.

Берч, С.Х. и Лэдд, Г.В. (1996) Межличностные отношения в школьной среде и

адаптация детей к школе в раннем возрасте: роль учителей и сверстников, в: J. Juvonen & KR

Wentzel (Eds) Социальная мотивация: понимание адаптации детей к школе (Нью-Йорк,

Cambridge University Press), 199 – 225.

Boivin, M. & Be´gin, G. (1989) Статус сверстников и самовосприятие среди детей младшего возраста

детей: случай отвергнутых детей, Развитие ребенка, 60, 591 – 596.

Brochin, HA И Васик, Б.Х. (1992) Решение социальных проблем среди популярных и непопулярных

детей, Журнал аномальной детской психологии, 20, 377 – 391.

Буковски В.М. и Ньюкомб А.Ф. (1984) Стабильность и детерминанты социометрического статуса и

Выбор дружбы: продольная перспектива, Психология развития, 20, 941-952.

Bukowski, WM, Sippola, L., Hoza, B. & Newcomb, A. (2000) Страницы из социометрической записной книжки:

анализ номинаций и рейтинговых шкал, измеряющих принятие, отвержение и социальные предпочтения

, в : AHN Cillessen & WM Bukowski (Eds) Последние достижения в измерении

принятия и отклонения в одноранговой системе (Сан-Франциско, Калифорния, Джосси-Басс), 11 – 26.

Cadwallader, TW (2001) Социометрия пересмотрена: социальный контекст неприятия сверстниками в детстве

, Международный журнал действий, методы, 54, 99–118.

Cillessin, AN & Bukowski, WM (2000) Концептуализация и измерение принятия и отклонения

, в: AHN Cillessen & WM Bukowski (Eds) Последние достижения в измерении принятия и отклонения

в одноранговой системе (Сан-Франциско , CA, Jossey-Bass), 3-10.

Coie, JD & Dodge, KA (1988) Множественные источники данных о социальном поведении и социальном статусе в школе

: сравнение между возрастами, Развитие ребенка, 59 , 815 – 829.

Coie, JD, Dodge, KA & Coppotelli, H. (1982) Размеры и типы социального статуса: возрастная перспектива

, Психология развития, 18, 557 – 569.

Dygon, JA, Conger, AJ И Кин, SP (1987) Восприятие детьми поведения

коррелятов социального принятия, неприятия и пренебрежения их сверстниками, Journal of Clinical Child

Psychology, 16, 2-8.

Eccles, JS (2002) Подростковый возраст , в: NJ Salkind (Ed.) Развитие ребенка (Нью-Йорк, Macmillan

Ссылка).

Френц, К., Грешем, FM и Эллиотт, С. Н. (1991) Популярные, противоречивые, игнорируемые и отвергнутые

подростков: контрасты социальной компетентности и различия в достижениях, Журнал школы

Психология, 29, 109 – 120.

Джордж, Т.П. и Хартман, Д.П. (1996) Сети дружбы непопулярных, средних и популярных

детей, Развитие ребенка, 67, 2301 – 2316.

Гиффорд-Смит, В.Э. и Браунелл, Калифорния (2003) Отношения сверстников в детстве: социальное принятие,

дружбы и сети сверстников, Journal of School Psychology, 41, 235 – 284.

Hartup, WW (1996) Компания, которую они составляют: дружба и их значимость для развития,

Развитие ребенка, 67, 1–13.

Хейврен, М. и Хаймель, С. (1984) Этические проблемы социометрического тестирования: влияние социометрических

показателей на поведение взаимодействия, Психология развития, 20, 844 – 849.

Hopmeyer Gorman, A., Kim, J. & Schimmelbusch, A. (2002) Атрибуты, которые подростки связывают с популярностью среди сверстников и предпочтениями учителей,

, Journal of School Psychology, 40, 143 – 165.

Hughes, JN, Кавелл, Т.А. и Прасад-Гаур, А. (2001) Положительный взгляд на принятие сверстниками в

агрессивной молодежи, риск для будущего принятия сверстниками, Журнал школьной психологии, 39, 239–252.

Джексон, Л.Д. и Брэкен, BA (1998) Взаимосвязь между социальным статусом учащихся и предметной областью –

конкретных самооценок, Журнал школьной психологии, 36, 233 – 246.

Ювонен, J. (1996) Тактика самопрезентации, способствующая одобрению учителей и сверстников: функция

оправданий и других умных объяснений, в: J. Juvonen & KR Wentzel (ред.) Социальная мотивация:

понимание адаптации детей к школе (Нью-Йорк, Cambridge University Press), 43–65.

Джувонен, Дж. И Мердок, Т. Б. (1993) Как способствовать социальному одобрению: влияние аудитории и результат достижений

на публично сообщаемые атрибуции, Образовательный журнал

Психология, 85, 365 – 376.

Использование социометрии и воспринимаемая популярность сверстниками 143

Загружено [] в 12:20 05 июня 2012

Статья о социометрии из The Free Dictionary

– раздела социальной психологии, изучающего межличностные отношения, уделяя основное внимание их количественной оценке. измерение.

Термин «социометрия» впервые был использован в 19 веке в связи с попытками применить математические методы к изучению социальных фактов. В XX в. Микросоциологи, в том числе Г.Гурвич, попытался объяснить социальные явления, исследуя личные отношения между людьми. Дж. Морено дал новое определение термину «социометрия», сузив его значение до изучения отношений между людьми. Он включил реакционные утопические аргументы, а также экспериментальные методы в социометрии.

С развитием социальной психологии термин «социометрия» приобрел более конкретное значение, обозначающее группу методов, используемых для исследования межличностных отношений.Социометрический тест устанавливает предпочтение или отношение, выражаемое человеком относительно взаимодействия с другими людьми в данной ситуации. Такой тест позволяет описать положение индивида в группе с точки зрения его собственного восприятия, сравнить это с реакцией других членов группы и выразить взаимоотношения внутри сопоставимых групп формальными методами, включая математические и графические методы.

Психодрама и социодрама воспроизводят личные отношения, существующие между исследуемыми людьми в драматизированной ситуации.Они используются как в диагностических, так и в терапевтических целях. Социометрические методы широко используются в терапевтических целях и при изучении небольших групп с целью улучшения менеджмента.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Moreno, J. L. Социомельрия . Москва, 1958. (пер. С немецкого)
Коломинский, ля. Л. Психология личных взаимоотношений в дет-ком коллектив . Минск, 1969.
Кузьмин Е.С. Основы социальнойпсихологии . Ленинград, 1967.
Лекции по методике конкретных социальных исследований . М., 1972.
Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях . Ленинград, 1970.
Lindzey, G., and D. Byrne. «Измерение социального выбора и межличностной привлекательности». В Справочник по социальной психологии , вып. 2. Рединг, Массачусетс, 1968.
Нортвей, М. Л. Учебник по социометрии . Торонто, 1967.

Большая советская энциклопедия, 3-е издание (1970–1979).© 2010 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

Эссе по социометрии (для студентов) | Социальные исследования

Социометрия занимается нанесением на карту притяжения и отталкивания между членами группы, между группами (миниатюрные социальные системы) или подгруппами или между подгруппой и отдельными людьми. Социометрия включает в себя набор операций, которые в корне отличаются от метода, использованного Эмори Борадгусом для измерения социальной дистанции.

Хелен Дженнингс, одна из пионеров в области социометрических исследований, описала социометрию как средство графического и прямого изображения общей конфигурации отношений между членами группы в определенный момент времени.Такая картина позволяет увидеть основные пути коммуникации и весь калейдоскоп притяжения и отталкивания членов группы.

Для Франца: «Социометрия – это метод, используемый для обнаружения и управления социальной конфигурацией путем измерения влечения и отталкивания среди людей в группе».

Основной метод, применяемый в социометрии, – социометрический тест; социометрические методы имеют отношение к группе устройств, включая социометрический тест, которые заключаются в том, что каждый член группы, с которым он / она хотел бы или не хотел бы участвовать в какой-либо деятельности, имеющей отношение к жизни группы .

В зависимости от характера группы, участников могут попросить указать, с кем (из других членов группы) он / она хотел бы быть связанным или не хотел бы быть связанным, в игре, учебе, проблеме- решение, обед, взаймы и т.д.

Какой тип взаимодействия между членами становится центром внимания исследователя, зависит, помимо его целей, от характера и функций группы. Как правило, в социометрических исследованиях используются наблюдения, анкеты и графики собеседований.

Иногда проверка записей может также использоваться для защиты соответствующей информации. Но социометрию правильнее рассматривать как метод анализа, а не просто как метод сбора данных.

Исследователь должен вести наблюдение за поведением участников, если он хочет знать, что происходит в группе. Во время такого наблюдения исследователь концентрируется на том, как участники ведут себя, как они взаимодействуют друг с другом, каков характер их отношений, кто инициирует взаимодействие (роль ориентации) и кто играет роль объекта и т. Д.

Предположим, мы проводим наблюдение, направленное на выяснение модели обмена новогодними поздравлениями учащихся одного класса в государственной школе.

Мы можем обнаружить, что один ученик может считаться самым популярным членом класса, если он получает максимальное количество приветствий; социометрическая «звезда», выражаясь языком социометрии. Мы также можем обнаружить, что некоторые студенты не получают поздравительных открыток.

В социометрической терминологии это «изоляты».Кроме того, мы можем обнаружить, что среди студентов были случаи взаимного обмена поздравительными открытками, например, A отправляет B, а B отправляет A. Это известно как «взаимный выбор». В ходе наших наблюдений мы могут встречаться некие клики, т. е. подгруппы студентов, внутри каждой из которых произошел взаимный обмен приветствиями.

Социометрические анкеты и интервью используются для получения информации от каждого человека о других членах группы, с которыми они хотели бы или не хотели вступать в определенный тип взаимодействия, а также об их мыслях об этом взаимодействии.

Вопросы, включенные в социометрическую анкету / расписание, направлены на поиск информации от каждого человека в группе относительно того, каких других членов группы он хотел бы или не любил в качестве своего товарища по играм, соседа по комнате, коллеги и т. Д.

Иногда человека просят назвать всех людей в группе, которых он хотел бы выбрать или отвергнуть; то есть нет никаких ограничений на то, чтобы респондент мог ограничить свой выбор или отказ первыми тремя или четырьмя лицами в порядке предпочтения.Но если группа численно большая, отдельного респондента обычно просят указать свой выбор или отказ первым нескольким лицам в порядке предпочтений.

Сам Морено настаивал на запросе неограниченного количества вариантов выбора или отказов, т.е. он рекомендует, чтобы респондентам было разрешено указывать полный диапазон выбора или отказов без каких-либо ограничений.

Конечно, нельзя отрицать, что такая свобода, предоставленная отдельным членам группы, будет иметь большое значение для создания чуткого и объективного портрета межличностных отношений в группе.

Однако практические соображения часто оправдывают ограничение для отдельного респондента указывать свой выбор или отказ только до определенного числового предела (трех или четырех). Если группа, подвергаемая социометрическому анализу, большая, такое ограничение во многом становится необходимым.

Предположим, мы хотим провести социометрический тест в классе студентов. Мы можем попросить каждого ученика класса указать, каких троих (или более) учеников он хотел бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения к себе и каков его порядок предпочтений среди тех, кого он хотел бы пригласить.

Мы также можем попросить каждого студента указать, каких трех (или более) студентов он не хотел бы приглашать на свой день рождения и каков будет его приказ об отказе.

Если респонденты полагают, что их выбор или отказ будут использоваться в качестве основы для фактической реструктуризации группы или для осуществления последующих договоренностей или реорганизаций, существует большая вероятность их искреннего ответа на социометрические вопросы.

По крайней мере, это обычное и разумное предположение.Таким образом, в социометрических исследованиях исследователь обычно предваряет свой вопрос с заверением респондентов в том, что их выбор в отношении игр, условий жизни, учебы и т. Д. Будет активно приниматься во внимание при внесении изменений в преобладающие условия или при последующих действиях. договоренности.

Несмотря на то, что Морено и его коллеги использовали социометрический метод с особой осторожностью и настаивали на использовании этого метода только при определенных условиях, социометрический метод применялся довольно широко и довольно часто без особой осторожности.

Популярность этого метода может быть отнесена на счет легкости и графического характера «социограммы», которую можно точно описать как схематическое средство представления в основных основах схемы межличностных отношений между членами группы и настроения, лежащие в основе этих отношений. Социометрические данные также можно суммировать с помощью таблицы N x N. Такая таблица является основой матричного анализа.

Попробуем разобраться в табуляции N x N на примере.Предположим, мы спросили каждого из пятнадцати студентов, составляющих класс, кого (среди остальных четырнадцати) они хотели бы пригласить на день рождения. Предположим также, что мы попросили каждого студента сделать это в порядке его / ее предпочтений. Мы можем представить эти данные в виде таблицы N x N (поскольку в группе пятнадцать студентов, таблица будет размером 15 x 15).

Цифры 1, 2, 3, показанные в различных ячейках таблицы ниже, обозначают предпочтения. 1 представляет собой первый выбор предпочтения. Как показано в таблице ниже, A в первую очередь предпочел B в качестве приглашенного на день рождения.

Точно так же цифры 2 и 3 в таблице указывают соответственно второе и третье предпочтения. Как видно из таблицы, C отдал второе предпочтение A и третье предпочтение E. Точно так же D отдал первое предпочтение A, второе – C и третье – E. Таким образом, в целом социометрическая матрица, проиллюстрированная выше, довольно доходчиво изображает межличностные отношения между учениками класса.

Те же самые данные могут быть представлены в виде социограммы.

Социограмма: демонстрация моделей выбора на дне рождения:

Изучая социограмму, представленную выше, мы обнаруживаем, что А – наиболее часто выбираемый человек. Он получил наибольшее количество вариантов, то есть восемь. Из них три являются выбором первого предпочтения, четыре – второго предпочтения и одно третье предпочтение.

На языке социометрии мы можем обозначить А как «звезду», например, он самый популярный ученик в группе. С точки зрения общего количества вариантов выбора, следуют D и E (каждый из которых получил по 7 вариантов, независимо от предпочтений). Но с точки зрения предпочтений их положение несравнимо с A, так как D имеет только 2 первых предпочтения, тогда как E только 1.

Следует отметить, что C, G и B обеспечили соответственно 5, 5 и 4 варианта выбора, но каждый из них получил 3 первых предпочтения. В получил первый выбор предпочтения от А, который является «звездой» (как таковой, этот первый выбор предпочтения, качественно говоря, составляет больше, чем любой другой первый выбор предпочтения).Такие качественные различия – важные аспекты социометрического анализа.

В социограмме мы обнаруживаем, что 0 не был выбран ни одним учеником и, таким образом, является изолированным на социометрическом языке. Некоторые примеры взаимного выбора также проявляются в социограмме, например, А выбрал Б, а Б ответил взаимностью на чувства А.

Точно так же K и N отдали друг другу третий вариант предпочтения. Социограмма также представляет собой качественно неравный взаимный выбор, например, D указал свой первый выбор предпочтения для A, но A дал второй выбор предпочтения для D.

Если бы у нас была группа, значительно большая, чем та, которая представлена ​​социограммой, соответствующая цифра могла бы показать существование подгрупп или клик внутри большей группы. Приведенная выше социограмма представляет собой схему выбора приглашения на день рождения.

Мы также могли бы задать вопросы учащимся класса, чтобы узнать характер выбора / отказа в отношении других критериев.Например, «кого бы вы выбрали своим товарищем по играм?» или «с кем бы вы хотели разделить обед?» и т.д., вот некоторые из вопросов, которые можно задать.

Социометрические вопросы, касающиеся ситуаций или событий, о которых задаются вопросы, должны быть теми, с которыми члены группы знакомы, и вопросы должны казаться реалистичными в контексте группы.

То есть события или ситуации не должны казаться респондентам слишком диковинными или надуманными, а должны содержательно вписываться в когнитивную структуру респондентов. Наконец, очень желательно поддерживать справедливую меру согласованности между интересующей нас социометрической структурой и критериями, в отношении которых мы просим респондентов указать свое согласие или неприятие.

Анкеты и интервью являются основными инструментами проведения социометрических тестов. Этим легко управлять, и их можно переформулировать для соответствия различным ситуациям.

Студенты, участвовавшие в проверке достоверности социометрических данных, обнаружили, что, несмотря на значительные различия в индивидуальных предпочтениях и моделях межличностных отношений в группе, оценки / индексы, основанные на социометрических данных, довольно стабильны.

Социометрические методы успешно использовались в исследованиях лидерства, паттернов дружбы, групповых структур, социальных приспособлений, предрассудков меньшинств, морального духа, общественного мнения и т. Д. оказался очень плодотворным.

Среди новаторских исследований лидерства с использованием социометрической техники заслуживает особого упоминания исследование, проведенное Хелен Дженнингс на студентках. Дженнингс рассчитал баллы выбора для каждого ученика на основе выбора или отказа, полученных каждым из них.

Это исследование показало, что существует тесное соответствие между статусом лидерства студентов в сообществе и оценками выбора, полученными ими в ходе исследования.

Одним из наиболее важных выводов исследования Дженнингса было то, что лидерство не зависит от какого-либо определенного набора черт или личностных характеристик; это скорее зависит от поведенческого вклада человека по отношению к другим членам группы.

Фестингер, Шахтер и Бэк применили социометрическую технику в своем исследовании влияния жилищного паттерна на паттерны дружбы.Исследование выявило тот факт, что, хотя такие факторы, как возраст, интересы, социально-экономический статус и т. Д., Важны в формировании дружеских отношений, экологические факторы вносят значительный вклад в первоначальное формирование и укрепление дружеских отношений. .

Криссвелл использовала социометрическую технику в своем исследовании предрассудков этнических групп. Она смогла ясно показать, что расовые предрассудки у детей развиваются только после определенного возраста.

Ротлисбергер и Дисксон в своем известном исследовании под названием «Менеджмент и работник» описали с помощью социометрических диаграмм межличностные отношения между работниками в «Банковской разводке», экспериментальной группе, выделенной из более крупного комплекса «Хоторн». Электротехнические работы.’

Часто бывает невозможно изучать межличностные отношения в контексте какой-то конкретной конкретной ситуации. В такие моменты людей просят поучаствовать в воображаемой игровой ситуации или социальной драме с целью оценки характера их отношений. Социальная драма имеет диагностическое, а также терапевтическое значение для участников.

Переменные, которые представляют социометрические измерения, обычно являются социальными и, как таковые, имеют дело с базовыми данными, которые социологи в основном интересуют, прежде всего, о людях, взаимодействующих в рамках миниатюрной социальной системы, которые эффективно представлены, что позволяет получить представление о социальной среде. как воспринимается субъектом.Знание «субъективной системы координат» помогает понять ситуацию.

Социологи, социальные психологи и, в меньшей степени, социальные антропологи и психиатры успешно использовали социометрические измерения. Настойчивость Морено в том, что результаты социометрических исследований следует использовать для реструктуризации изучаемой ситуации, привело к тому, что эти меры применяются в сферах образования, промышленности, вооруженных сил, психического здоровья и в целом в социальной инженерии.

Междисциплинарная уместность социометрических устройств убедительно доказывает их актуальность для области, где существует интерес к междисциплинарной интеграции. Кроме того, это устройства, которые независимый исследователь может использовать без значительных ресурсов. Социометрические данные имеют прямое значение для изучаемой ситуации.

Это дополнительная заслуга этих методик с точки зрения исследования действий. И это еще не все; Эти методы, вызывая высокую степень интереса и сотрудничества между испытуемыми, также обеспечивают индексы приемлемости и оперативное определение ряда эмпирических концепций.

Неудивительно, что социальные и поведенческие науки были впечатлены социометрическими приборами, о чем свидетельствует частое использование этих методов в различных областях их научных интересов.

Давайте теперь обсудим некоторые предостережения и ограничения, с которыми следует знать исследователям, использующим социометрические методы. Эти предостережения в некоторых случаях относятся к (а) способу использования этих методов; в других случаях они связаны с (б) недостатком, присущим самой природе социометрических методов.

Социометрические измерения являются лишь одним из множества способов рассмотрения межличностных отношений. Чаще всего дополнительные свидетельства, собранные с помощью других средств предоставления информации о физических, социальных, культурных и психологических аспектах ситуации, являются предпосылкой для интерпретирующего понимания явлений, к которым традиционно применяются социометрические методы.

Морено справедливо рекомендует использовать тесты на спонтанность и интервью для получения ключей к детерминантам социометрических ответов. Например, лицо, указавшее свой выбор в пользу члена своей этнической группы, могло сделать это благодаря своему личному знакомству с выбранным членом; не столько по причинам этнической принадлежности.

Предположим, в ходе социометрического исследования детей, принадлежащих к разным социально-экономическим классам, было замечено, что дети среднего класса обычно склонны выбирать детей своего слоя в качестве товарищей по игре.

Что будет означать это открытие? Если бы мы обнаружили, что дети среднего класса (избранные и выбранные) живут в одной местности и как таковые знакомы друг с другом, это будет означать, что фактор проживания играет важную роль в определении межличностного выбора.

Дети, принадлежащие к разным социально-экономическим группам, обычно живут в разных населенных пунктах, поэтому вероятность контактов между детьми разных слоев обязательно будет меньше. Следовательно, дети среднего класса по понятным причинам не склонны выбирать детей из других групп в качестве своих товарищей по игре.

Следовательно, любой вывод о том, что поступок детей среднего класса, не выбирающих детей из других социально-экономических или культурных групп, является отражением предубеждений.Это не было бы отражением реальности.

Это, однако, не означает, что элемент предрассудков как исторический факт не участвует в формировании модели выбора детей где-либо. Например, на самом деле сегрегация людей разных вероисповеданий, каст и расовых групп, то есть их проживание в отдельных общинах / местах, может частично объясняться предрассудками.

Социометрические методы составляют неотъемлемую часть усилий Морено и его коллег по продвижению зрелой поведенческой теории межличностных отношений.Социометрические методы приобретают свой отличительный характер от этой теории. Но у некоторых исследователей может возникнуть соблазн злоупотребить этими методами. Джон Мэдж высказал явное предостережение относительно этой возможности.

Тенденция игнорировать другие виды данных и приписывать особый эмпирический статус наукометрическим данным может сдерживать мотивацию ввести меру, необходимую для плодотворного и более широкого применения социометрии. Линдзи и Боргатта утверждают, что было проведено очень мало систематических, теоретических исследований, направленных на изучение видов условий и переменных, связанных с социометрической реакцией.

Относительное отсутствие систематических и кумулятивных исследований коренится в тенденции полагаться исключительно на социометрические измерения: до сих пор социометрические исследования ограничивались в основном образовательными и институциональными группами, в то время как другие соответствующие группы социометрически не исследовались.

Многопараметрическая концепция природы межличностных отношений может привести к исследованию, которое будет иметь фундаментальное значение для понимания группового процесса.Кроме того, такое систематическое исследование будет способствовать лучшему пониманию социометрических инструментов.

Отсутствие интереса к связи формулировок с эмпирическими данными (характерное для Морено), вероятно, помешало более осторожному и настойчивому подходу к отношениям между теорией и социометрическими данными. Лиман представил базовую математическую модель для представления социометрического выбора, которая может привести к более систематическому подходу к социометрическим данным.

Опять же, социометрические исследователи не уделили достаточного внимания критерию социометрических вопросов.Неоднократно подчеркивалась важность выбора подходящего критерия для социометрического анализа. Здесь уместно различие между «существенными» и «вспомогательными» критериями (предложенное Морено), причем существенными критериями являются те, которые относятся к изучаемой центральной деятельности.

Криссвелл проводил различие между «односторонними» и «двусторонними» социометрическими вопросами, в то время как Дженнингс предлагает различать «психику» и «социо» группу. Эти различия необходимо подчеркнуть, поскольку неспособность тщательно выбрать критерий отрицательно влияет на качество данных, и такие данные могут не подойти для анализа каких-либо последствий.

Вопрос о том, что означает выбор по различным критериям, а также о видах переменных, которые лучше всего можно измерить с помощью определенных критериев, – это вопросы, которые справедливо заслуживают внимательного рассмотрения, но тем не менее часто игнорируются.

Одно из возражений, выдвигаемых в этой связи, состоит в том, что исследователь, использующий социометрию, часто не знает, что означает выбор для испытуемого. Это возражение относится к вопросам уместности различных критериев предоставления данных в отношении определенных измерений.

Требование, чтобы исследователь «знал» , что на самом деле означает ответ для каждого испытуемого, не совсем правильно; Однако важными моментами являются то, в какой степени приказ, наложенный на субъектов на основании реакции, может быть связан с соответствующими независимыми мерами.

Несмотря на феноменальные успехи, достигнутые в анализе социометрических данных за последние несколько десятилетий, характерные недостатки все еще сохраняются, наиболее серьезным из них является «тенденция незаконно извлекать выгоду из случайных вариаций» и рассматривать такие вариации как социально значимые.

«Почти социометрические» и «квазисоциометрические» исследования, которые являются ответвлениями «чистых» социометрических исследований, также были достаточно плодотворно проведены в ситуациях, когда строгое соответствие требованиям «чистых» социометрических исследований сталкивается с практическими проблемами.

Социометрическая самооценка, шкала группового участия, мульти-реляционный социометрический опрос, методы «Угадай, кто» и т. Д. – вот некоторые из методологических приемов, очень похожих на социометрические тесты.

Загрузите и поделитесь своей статьей:

Социограмма – обзор | Темы ScienceDirect

2.7 Программы и мероприятия по борьбе с издевательствами

Учитывая распространенность агрессивного поведения, за последние несколько десятилетий были разработаны и оценены многие программы и меры по борьбе с издевательствами. Большинство из них было реализовано в школах, поскольку образовательная среда может быть идеальной для развития просоциальных отношений со сверстниками (Фаррелл, Салливан, Сазерленд, Корона и Машо, 2018).Методологически эти вмешательства принимали две формы: универсальную и целенаправленную.

Универсальные вмешательства основаны на системном подходе и предназначены для охвата всего школьного населения, а не для конкретных категорий хулиганов или жертв (Cantone et al. , 2015). Программа предотвращения издевательств Olweus (OBPP) является примером универсального вмешательства против запугивания (Olweus & Limber, 2010). Эта программа, разработанная и впервые реализованная в Норвегии в 1980-х годах, направлена ​​на создание позитивной просоциальной школьной среды путем реализации стратегий борьбы с издевательствами на школьном уровне (например,g., создание Координационного комитета по предотвращению издевательств и обучение всего персонала), уровня класса (например, правила класса против издевательств) и уровня сверстников (например, беседы с хулиганами и жертвами). Он также включает в себя отдельные компоненты, направленные на управление эмоциями, и обеспечивает обучение взрослых, как вмешиваться, когда они становятся свидетелями агрессивного поведения в данный момент (Лимбер, 2011). KiVa – еще один пример универсального вмешательства: он включает групповые обсуждения с жертвами и хулиганами, а также идентификацию учителями одноклассников жертв издевательств, которых просят найти способы поддержать жертву, чтобы предотвратить издевательства в будущем (Salmivalli & Poskiparta, 2012) .

Целенаправленные вмешательства более узкие по охвату и ориентированы на лиц, вовлеченных в агрессивное поведение (например, хулиганов, жертв, прохожих; Cantone et al., 2015). Примеры таких вмешательств включают обучение социальным навыкам и когнитивно-поведенческие вмешательства (DeRosier, 2004) или программы внимательности для развития навыков регуляции эмоций (Toomey & Anhalt, 2016).

Программы по борьбе с издевательствами в целом оказались эффективными. Недавний метаанализ 100 исследований по борьбе с издевательствами в школах показал, что в целом эти программы эффективно снижали вовлеченность в агрессивное поведение – как совершение преступлений, так и виктимизацию (Gaffney, Ttofi, & Farrington, 2019).В метаанализованных исследованиях использовались четыре вида методологии исследования: рандомизированные контролируемые испытания, планы до и после / экспериментального контроля, схемы возрастных когорт и другие схемы экспериментального контроля. Исследования, использующие возрастные когортные модели, оказали наибольшее влияние на сокращение случаев издевательств и виктимизации, в то время как рандомизированные контролируемые испытания были более эффективны в сокращении случаев издевательств, чем проекты до-после / экспериментальный контроль и аналогичные экспериментальным дизайн-планам до и после в сокращении издевательств виктимизации (Гаффни и др. , 2019). Хотя изучение эффективности продолжительности программ или типов компонентов, включенных в вмешательства, выходило за рамки этого обзора, более ранний обзор 15 рандомизированных контролируемых испытаний показал, что универсальные вмешательства были особенно эффективны в краткосрочной перспективе, хотя целенаправленные вмешательства также показали умеренный эффект на снижение уровня издевательств (Cantone et al., 2015).

Несмотря на эти обнадеживающие результаты, существует нехватка интервенционных исследований, направленных на снижение уровня агрессивного поведения среди молодежи из числа расовых и этнических меньшинств.Большинство вмешательств не предназначены специально для различных групп населения; Масштабы исследований расовых и этнических меньшинств в значительной степени сводятся к внедрению OBPP в школах с различным населением. OBPP показала многообещающие результаты на международном уровне: недавнее исследование внедрения OBPP в 70 школах показало устойчивое снижение случаев издевательств в течение четырехлетнего периода наблюдения (Olweus, Solberg, & Breivik, 2018). Однако лишь в нескольких исследованиях оценивалась реализация OBPP в школах с различным населением (Bauer, Lozano, & Rivara, 2007; Black & Jackson, 2007; Farrell et al., 2018). Результаты различались в разных школах (Black & Jackson, 2007), часто не влияя на сообщения учащихся об издевательствах (Black & Jackson, 2007; Farrell et al., 2018). Кроме того, несколько оценок OBPP изучали эффекты по расе. Bauer et al. (2007) обнаружили снижение виктимизации из-за родственных и физических издевательств среди белых студентов, но не среди молодежи других рас и этнических групп. Лимбер, Олвеус, Ван, Масиелло и Брейвик (2018) обнаружили значительное снижение уровня издевательств и преследований среди белых студентов, но более слабые эффекты программы для афроамериканских и латиноамериканских студентов.Хотя этот вывод мог быть связан со значительно меньшим количеством студентов из числа этнических меньшинств (по сравнению с белыми), он также указывает на необходимость проведения дополнительных исследований, изучающих, как студенты из числа меньшинств могут по-разному испытывать и участвовать в агрессивном поведении (Limber et al. , 2018 ).

Эти результаты отражают необходимость адаптации вмешательств к потребностям и характеристикам меньшинств. Как отмечали другие, OBPP был разработан для однородной норвежской популяции, и компоненты вмешательства могут быть менее актуальны для агрессивного поведения и динамики различных групп населения (Bauer et al., 2007; Фаррелл и др., 2018). Действительно, неясно, было ли содержание вышеупомянутых вмешательств OBPP, используемых с различными популяциями США, было адаптировано для этих групп населения.

Учитывая, что расовая / этническая принадлежность в сочетании с контекстными факторами по-разному влияет на формы и результаты издевательств и виктимизации, при разработке эффективных мер вмешательства необходимо уделять особое внимание учащимся из числа расовых и этнических меньшинств. Ниже приведены основанные на литературе соображения по разработке мероприятий для расовых и этнических меньшинств.

Меры преследования сосредоточены на поведении.

Исследования показывают, что учащиеся из числа меньшинств могут с меньшей вероятностью идентифицировать себя как подвергшихся издевательствам, но с большей вероятностью будут поддерживать определенные формы агрессивного поведения (Lai & Kao, 2018). Такое занижение данных может отражать культурные нормы, которые заставляют определенные группы меньшинств казаться устойчивыми, и поэтому их следует учитывать при оценке издевательств. В большинстве исследований, оценивающих OBPP в школах США, для оценки результатов издевательств использовался опросник Olweus Bullying, однако этот показатель не делает различий между формами издевательств или виктимизации и использует термин «запугивание», который может оттолкнуть молодежь из расовых и этнических меньшинств.Таким образом, это может привести к недооценке издевательств среди студентов из числа меньшинств.

2.7.1 Особое внимание к запугиванию на основе предубеждений и мультикультурализму

Комплексные универсальные вмешательства, такие как OBPP, обычно сосредоточены на удаленных и ближайших уровнях влияния, нацеленных на структурные, межличностные и индивидуальные факторы, которые способствуют сохранению издевательств. Тем не менее, некоторые исследователи отмечают, что игнорировался еще более отдаленный слой: предвзятость и социальная стигма (Earnshaw et al. , 2018).Социальная стигма относится к социальным установкам обесценивания маргинализированных социальных идентичностей. Запугивание на основе предубеждений связано с худшими последствиями для психического здоровья, включая суицидальные мысли и попытки, чем издевательства без предубеждений (Earnshaw et al., 2018; Russell et al., 2012). Хотя OBPP и аналогичные универсальные вмешательства прививают важные поведенческие навыки, такие вмешательства должны учитывать факторы, основанные на предвзятости. Учитывая, что запугивание, основанное на предвзятости, часто является результатом предвзятого отношения к меньшинствам, которое было интернализовано из социальной среды преступников (Nesdale, 2002), этот тип запугивания может быть уменьшен за счет увеличения мультикультурного содержания в учебной программе от общешкольного подхода. .Действительно, результаты национального исследования в области образования с участием> 5000 учителей и специалистов по поддержке образования показали, что обе группы хотели бы больше обучения, связанного с буллингом на основе предубеждений (Bradshaw, Waasdorp, O’Brennan, & Gulemetova, 2013). Повышение осведомленности и признание культурных ценностей и традиций групп этнических меньшинств может способствовать созданию более приемлемой и просоциальной школьной среды (Scherr & Larson, 2010). Для достижения этой цели к различным стратегиям вмешательства в издевательства можно было бы добавить компонент, ориентированный на мультикультурность.Одним из новаторских примеров является мобильное приложение, основанное на принципах геймификации и предназначенное для выявления потенциальных исключений на основе предубеждений и издевательств в классе (Альварес-Бермехо, Бельмонте-Уренья, Мартос-Мартинес, Барраган-Мартин и дель Мар Симон- Маркес, 2016). Приложение проводит студентов через воображаемые сценарии, в которых им предлагается выбрать предпочтительных сверстников, с которыми они будут взаимодействовать. Затем приложение создает социограмму распределения взаимодействий в классах, доступную учителям, помогающую им обнаруживать потенциальную социальную изоляцию на основе предубеждений.Такие новаторские разработки могут способствовать усилиям по профилактике за счет внедрения динамической системы раннего обнаружения на базе классной комнаты, которая позволяет выявлять учащихся, которые потенциально подвергаются издевательствам (Álvarez-Bermejo et al., 2016).

2.7.2 Инклюзивность и интерсекциональность

Исследования были сосредоточены на более заметных или более крупных группах меньшинств, и мало информации известно об издевательствах в других расовых и этнических группах высокого риска, которые не столь заметны и, как правило, обозначаются как «Другое», если оно вообще идентифицировано (например,г. афроамериканцы изучены шире, чем коренные американцы). Учет уникальных социальных, экономических и культурных условий, которые бросают вызов или укрепляют различные группы расовых и этнических меньшинств, и явное включение их в исследования может привести к более эффективному вмешательству для этих групп. Кроме того, было показано, что расовая и этническая принадлежность и другие факторы, такие как сексуальная ориентация, бедность, пол и т. Д., Взаимодействуют между собой и способствуют снижению показателей здоровья и поведения (например, Lai & Kao, 2018; Llorent et al., 2016; Low & Espelage, 2013; Реннисон и Планти, 2003). Признание сложных взаимоотношений между объединением маргинализированных социальных идентичностей в группах и отдельных лицах важно для эффективных мер вмешательства в издевательства.

2.7.3 Повышение уровня понимания совершения издевательств

Вмешательства, связанные с издевательствами, должны быть направлены не только на борьбу с виктимизацией, но и на профилактику, а профилактика должна начинаться с самих обидчиков. Более того, исследования издевательств среди меньшинств обычно фокусируются на виктимизации.Запугивание, а не только виктимизация, можно предсказать по неблагоприятным условиям окружающей среды и психосоциальным сбоям, и часто именно дети, подвергшиеся жестокому обращению и находящиеся в неблагоприятном положении, издеваются над другими (Cook et al., 2010): «причиняют вред людям, причиняют вред людям». Учитывая изобилие рисков для здоровья и поведения, которые непропорционально сильно влияют на расовые и этнические меньшинства, понимание того, почему и как они запугивают других, а также адаптация вмешательств, чтобы отразить эти результаты и повысить значимость для меньшинств, должны стать главным приоритетом.

Одним из примеров этого является программа «Друг другу», адаптированная к культурным условиям программа борьбы с запугиванием, разработанная специально для городских афроамериканских девочек, совершающих агрессию в отношениях (Leff et al., 2009). Программа была разработана на основе совместных исследований, которые включали интеграцию результатов эмпирических исследований с участием заинтересованных сторон сообщества (например, девочек, учителей и т. Д.), А также различные культурные адаптации в содержании. Программа была приемлема для меньшинства, для которого она была предназначена, и показала многообещающую возможность уменьшить агрессивное поведение в этой группе населения (Leff et al., 2009).

2.7.4 Вмешательства, основанные на теории

Исследования показывают, что вмешательства в области общественного здравоохранения, основанные на поведенческой науке и социальных теориях, более эффективны, чем программы, не основанные на теории (Glanz & Bishop, 2010). Меры по борьбе с издевательствами, разработанные для различных групп населения, вероятно, будут более эффективными, если будут основаны на теории, объясняющей, что приводит к изменениям в контексте, относящемся к этническим / расовым меньшинствам. В ходе вмешательства следует учитывать, что этнические меньшинства чрезмерно представлены в группах с низким социально-экономическим статусом.Теории о факторах, которые приводят к устойчивости в этом непростом контексте, потенциально могут направлять вмешательства, которые компенсируют неблагоприятные результаты, и адаптировать стратегии к потребностям этих учащихся. Например, модель «сдвиг и упорство» (Chen & Miller, 2012) предполагает, что для молодежи, которая сталкивается с невзгодами, связанными с низким социально-экономическим статусом, знакомство с образцами для подражания, которые учат их регулировать свои эмоции и фокусироваться на будущем, помогает они учатся менять себя (например, принимать и переоценивать свои обстоятельства) и сохранять оптимизм.Одно исследование в Испании показало, что приглашение в школы взрослых мужчин из числа меньшинств (например, арабов-мусульман и рома) для решения проблемы расового и этнического издевательства с помощью ролевого моделирования привело к снижению предрассудков и издевательств (Gomez, Munte, & Sorde, 2014). Вмешательства, основанные на теории, специфичной для расовых и этнических меньшинств, могут способствовать прогрессу.

Социометрия: динамика взаимопонимания

Один из основателей области
групповой психотерапией был Джейкоб Л. Морено, доктор медицины (1889-1974), который лучше всех
известен больше тем, что изобрел психодраму.Он также был пионером
в разработке «ролевой теории» в социальной психологии, и Морено также
первым написал об этой нематериальной динамике, которую он назвал
«Теле» – примерно то же самое, что я использую термин «раппорт» (Блатнер,
1994). Социометрию можно также определить как термин Морено для обозначения
процедуры, которые оценивают типы и степени теле (или раппорта) в
группа. Морено представил идею социометрии в 1934 году в своей основной
работа по теме «Кто выживет?», которая была снова опубликована как
расширенное и исправленное издание в 1953 г. (и
с тех пор) (Морено, 1953).

Некоторое время в 1940-х и 1950-х годах ведущие психологи и социологи
были заинтересованы в том, что они сказали, что большой потенциал
социометрия. В 1937 году Морено основал журнал под названием «Социометрия: межгрупповой журнал».
Связи. К середине 1950-х Морено обратил свое внимание
больше о психодраме, групповой психотерапии и их применении
подходов в образовании, бизнесе и смежных областях, поэтому он разрешил
журнал “Социометрия” будет передан Американскому Социологическому
Общество.Но его интерес к этому общему подходу сохранялся еще некоторое время.
в то время как в социологии. Морено продолжал отмечать важность этого
подход, и он был включен в качестве важного компонента в
обучение и аттестация психодраматистов. Блатнер (2009) имеет
отметил много цитат в своей онлайн-библиографии сочинений в
социометрия. Дело в том, что некоторые знания принципов
социометрия и связанные с ней методы
применение в качестве темы, которую следует помнить групповым терапевтам, пока
беговые группы!

Теория ролей

Это выходит за рамки данной статьи, чтобы обсудить этот аспект
социальной психологии в полной мере, но для Морено идея, что мышление в терминах
ролей, которые играют люди, предлагали особенно естественный инструмент для
объясняя многие из его социометрических концепций.Например, человек
не просто предпочитает другого в целом, но предпочитает делиться
определенные измерения или действия, связанные с данной ролью. Таким образом,
человек А может предпочесть встречаться с человеком Б из-за сексуальных или романтических
интерес, но для игры в теннис или работы над проектом на своей работе он
может предпочесть людей C или D.

Хотя теории психодрамы имеют естественную преемственность
среди ролевой теории, ролевой игры, социометрии, социодрамы и др.
методы, каждый метод также может применяться отдельно (Blatner, 2007).Тем не менее, основные идеи Морено об освобождении
спонтанность и творческий подход присущи всем этим методам.

Теоретические основы

Вы можете вспомнить много ситуаций, в которых ваши товарищи по команде, лаборатория
партнеров, партнеров по учебной группе и т. д. были выбраны не вами (или
процесс, в котором студенты естественным образом выбирают друг друга), а скорее
были назначены вашими учителями произвольно, возможно, по росту
или в алфавитном порядке первых букв вашей фамилии.По сути, с вами обращались как с равными сменными винтиками в
машина, а это, увы, до сих пор в основном как учителя и прочие
работать.

Однако Морено заметил, что у людей есть
не следовать произвольному порядку. Например, молодой человек может попасть в
любить другого человека, который не является «подходящим» выбором (согласно
родители или соседи), и такие необычные пары были предметом
многих литературных произведений, таких как «Ромео и Джульетта».Почему бы не позволить людям
жить и работать с теми, с кем они имеют наибольшую степень
взаимное взаимопонимание? Морено заметил, что люди стали счастливее и
лучше работали вместе, когда им позволяли выбирать соседей
или товарищи по команде.

Вся эта динамика была связана с более широким принципом, которым Морено был
размышления: как мы можем развить творческий потенциал в наших
Мир? Он признал, что творчество возникает пропорционально
уровни психической свободы, которые испытывают люди, и это, в свою очередь, связывает его
обдумывать идеи о спонтанности, импровизации, игривости и
как.В одном направлении это привело к психодраме, но, адресованной
проблемы организаций, это привело к социометрии – его термин для обозначения
общая область исследования динамики раппорта.

Психология межличностных отношений

Морено был одним из первых (если не первым), кто использовал термин,
“межличностные отношения.” В каком-то смысле он видел искусственность
разделение между индивидуальной и социальной психологией – они были
неразрывно. (Подобным образом детский психоаналитик Д.W.
Винникотт отметил, что «не бывает ребенка», имея в виду, что
любое понимание природы младенчества должно быть
между личностями.) Этот взгляд, короче говоря, применяет принципы холизма и
экология на арену психологии.

Здесь смешано много глубоких психологических элементов –
динамика включает в себя другие аспекты зависти и обиды взрослых на их
относительная свобода и непосредственность детей. Есть довольно
широко распространенная тенденция среди более могущественных ограничить эти тревожные
качества в тех, над кем они имеют власть, поэтому эта динамика распространяется
во всей нашей культуре и относится к таким другим явлениям, как игра,
воображение, подавление всего, что считается женским,
и, конечно, угнетение женщин самыми разными способами.

Несмотря на этот слой рационального угнетения, люди интуитивно
чувствовать себя неловко и эмоционально неудобно из-за того, как они были
приучены думать, что личные предпочтения были фактором,
подавленные, заброшенные, маргинализированные. Однако эта динамика все равно продолжается в
бессознательный уровень и может быть доставлен в сознание без слишком
большая трудность! Все, что должно произойти, – это чтобы лидер группы
сделайте эту тему предметной областью исследования, позволяя
осознание личных предпочтений становится социальной нормой.

Итак, социометрия в одном из наиболее практических приложений приводит к
позволить людям выразить, с кем они хотели бы работать над различными
задач, а затем, насколько это возможно, соблюдая эти предпочтения.
Исследования показали, что производительность группы улучшается, когда группы
сформирован на основе интуитивного чувства близости.

Социометрия как часть групповой психотерапии

Психодрама создавалась как вид групповой психотерапии, и Морено
организовал первую ассоциацию групповых терапевтов – Американскую
Общество групповой психотерапии и психодрамы (ASGPP) – в 1942 г.
за несколько месяцев до того, как его соперник Сэмюэл Славсон организовал Американскую группу
Ассоциация психотерапии (AGPA) в том же году (Газда, 1968).Славсон
был более склонен согласовывать свои усилия с господствовавшей в то время школой
психоанализа, поэтому AGPA стала более авторитетной
Основной поток. Одна из проблем психодрамы заключалась в том, что она была более
индивидуально ориентированный на протяжении большей части процедуры. Во время
разыгрывания, ситуация отдельного пациента, главного героя,
исследованы. Более традиционная групповая динамика более заметна в
разминка перед основным разыгрыванием и обязательно после
собственно психодрама, во время фазы «обмена».Во всем этом и
даже в постановке, где другие члены группы играют ключевые роли, такие как
супруга пациента, работодатель, ребенок, внутреннее Я и т. д.,
достигается главный принцип групповой терапии, то есть не только
профессионально «руководит» группой, но каждый должен быть признан
как со-терапевт по отношению к другим.

Тем не менее, по разным причинам (которые автор описывает на
длины в его книге “Основы психодрамы”), психодрама не
завоевать популярность как основной терапевтический метод.Проблема в том, что
социометрия в сознании Морено ассоциировалась главным образом с психодрамой – он
считали, что эти два подхода связаны друг с другом, и это сделало
Социометрия – своего рода побочный прием психодрамы. Смысл
эта статья призвана исправить это. Как я утверждаю в другой статье, многие из
Идеи Морено имеют значительную ценность и могут стоять самостоятельно; Это
не обязательно чувствовать, что нужно покупать и использовать весь пакет
(Блатнер, 2007)! Итак, эта статья представляет собой введение в социометрию для
общий групповой психотерапевт.

Социометрия как глубинная психология

Если учесть, насколько глубока боль и замешательство в том, что
выбранный теми, кого ты хочешь выбрать, или вина за то, что ты не
предпочитая эти семьи и бесчисленное множество других явлений, она становится
очевидно, что психологические реакции, связанные с психологией
личные предпочтения уходят глубоко – действительно, так же глубоко, как и любые другие
эмоциональная или чувствительная динамика. В этом свете социометрия пересекается
проблемы, рассмотренные Гарри Стэком Салливаном в мыслях о межличностных
отношения и психоаналитическая теория объектных отношений.Социометрия,
тем не менее, воссоединяет интрапсихическую динамику с реальными межличностными
напряженность, групповые проблемы, организационные и субкультурные механизмы,
и культурные нормы.

Проблема не только в том, что у нас есть предпочтения, но и в том, что
люди, как правило, чувствуют себя обиженными, когда их не предпочитают другие, и в
в свою очередь хотят избежать причинения вреда другим, если они обнаружат, что они
не желательно. Кроме того, мы не хотим обижаться или даже
рискнуть сделать выбор явным, иначе мы узнаем, что мы
предпочел бы не знать.Тогда есть социальный фасад – если вы
больно, не показывай. Другими словами, что происходит естественно, что
на самом деле должно случиться, по крайней мере, с некоторыми людьми, это почти табу на
комментируйте открыто.

Фрейд говорил об универсальности сексуальности, и в определенном смысле он
был прав: если мы расширим сексуальное, включив негенитальную динамику
влечение и отталкивание, желания и нежелания отношений,
затем мы помещаем динамику в другую рамку. Я не думаю
Эдипов комплекс вообще универсален – с точки зрения его связи с
пенисы и все такое.Фрейд происходил из дома, в котором у него был молодой
соблазнительная мать, пожилой запретный отец, и есть некоторые
доказательства того, что он мог чрезмерно сексуально стимулироваться половым путем из-за
няня, когда ему было около двух лет. Допускаю, что у него, вероятно, был
классический Эдипов комплекс, и признаем, что эта семейная динамика
иногда случается.

Однако есть и другая ситуация, которая связана с динамикой
Эдипов треугольник без особого участия родителей и
вовлекают гениталии.В возрасте от четырех до шести лет почти все дети
начать играть с двумя или более молодыми людьми одновременно, и
неизбежно, что они обнаружат загадку, в которой два или
трое детей любят играть друг с другом, а четвертый ребенок получает
упущено – возможно, о какой-то игре, которую четвертый ребенок не любит
не подходит. Часто тот, кто не участвует, не имеет таланта или даже не интересуется
та игра. Тем не менее, то, что происходит, – это ощущение, что вас не выбрали, оставили
вышло, отвергнуто, обидно или не понравилось.

Существует также различная степень чувствительности и сочувствия, так что некоторые
дети замечают, кто остался в стороне, и проявляя сочувствие, они плохо себя чувствуют,
виноватая, грустная, сострадательная. Некоторые молодые люди изо всех сил стараются быть
включая оставшуюся часть, чтобы компенсировать – даже если
оставленный не очень хочет играть в эту игру. Это становится сложным.

Есть также опыт интуитивного предпочтения некоторых членов в
большая семья, а не другие, но ожидаемая родителями и
бабушка и дедушка, чтобы одинаково тепло (например) тете Сюзи и тете
Бетти, даже несмотря на то, что с тетей Сюзи позитивное теле или взаимопонимание протекает
естественно, в то время как с тетей Бетти телеканал смешанный или отрицательный, поэтому
поведение кажется недостоверным.Дело в том, что есть
социальное давление, направленное на преодоление чувства неприятия предпочтений.

Другая динамика, которая иногда случается, – это то, что родитель может чувствовать
ревнив, обнаружив, что его или ее ребенок, кажется, предпочитает быть с
другой родственник, например, его тетя или дядя. Другими словами, есть
норма своего рода социального эгалитаризма, которая противоречит реальности, что
дети иногда нажимают больше вместе с одним из родителей или учителем, а не с
другие. Конечно, эта динамика воспроизводится в группе.Говоря о природе телека и о том, что это естественно и неизбежно
помог бы.

С другой стороны, и редко рассматривается в семьях или даже в
семейная терапия – это динамика, в которой родитель смешивает и
иногда отчетливо негативные чувства по отношению к себе самому
дети. Некоторые родители участвуют в формировании реакции, расширяя
героически компенсировать эти негативные
чувства, иногда даже пренебрегая менее проблемными
ребенок.Тогда есть проблема ребенка (или молодого человека), просто не
симпатии к родителю, даже если родитель не сделал ничего вопиющего
оправдать этот отказ.

Что нереально, так это культурное предположение, что родители не должны
просто выполняют свои обязанности по отношению к потомству, но более того, они
должны нравиться своим детям; и они плохие родители, если они этого не делают.
Но мы не можем избавиться от наших личных предпочтений! Время от времени
есть отчетливые чувства неприязни, но чаще это может быть больше
можно сказать, что данная пара родитель-ребенок разделяет более нейтральные
теле или двойственные чувства.В лучшем случае родителям можно помочь
узнайте о них и научитесь управлять их реакциями. Для тех
родители и дети чувствуют исключительно положительное взаимопонимание с каждым
другое, необходимо приложить дополнительные усилия, чтобы «отпустить», когда молодые люди
двигаться к независимости.

Тогда есть проблема фаворитизма, которая в современных семьях
становятся менее приемлемыми. Но на самом деле это нереально
ожидание на эмоциональном уровне. Родитель может быть справедливым
беспристрастное поведение, но с каждым дополнительным ребенком шансы
заметно, что кто-то из детей понравится заметно больше
или меньше, чем другие.Немногие родители могут признаться себе в этом, многие
меньше обсуждать это открыто с супругом.

Другими словами, раппорт (теле) – это динамика, имеющая значительную
влияние на межличностную и групповую динамику, и это не
много сознательного контроля или намерения. Важно заметить
это, а также отметить, как и почему это упускается из виду. Отчасти это
честное незнание – об этом просто не так много написано в
основные учебники и литература.(Частично это связано с
продолжающееся и весьма искусственное академическое разделение между отдельными
и социальная психология.) Другая часть связана с тем, что я могу только представить
как подавление – склонность избегать того, что является глубоко загадочным и
неудобный. Цель этой статьи – обратить ваше внимание на
эту динамику и помогите вашим клиентам признать это, стать более
чувствительны к этим чувствам, и довести их до сознания, где они
можно управлять в рамках осознания и явных ценностей.

Практические приложения (Часть 2, ноябрь 2010 г.)

Одна из самых фундаментальных движущих сил в группах – это то, как люди
соединяться интуитивно, чувствуя либо большее, либо меньшее взаимопонимание,
иногда даже чувство негатива или отвращения. Перейти к любому
конференции, вечеринки или ретрита на выходных, и вы заметите, что
чувствовать естественную связь с небольшим процентом окружающих; более мягкий
положительное отношение к изрядному количеству людей; уровень нейтралитета
или даже безразличие к некоторым; и есть несколько человек, которые дают
вы ползаете или создаете плохие флюиды.Также следует отметить
что часто нет легко идентифицируемых причин для этих
вариации в предпочтениях. В большем мире обратите внимание также на то, что вы
не особо интересует большинство людей, несмотря на то, что
они не сделали ничего плохого – просто разница в
интересы. Если вы подумаете об этом дальше, вы также поймете, что для
по той же причине большинство людей не особенно интересуются вами.

Тем не менее, когда вы испытываете менее положительные чувства, есть
возникает низкое чувство межличностной уязвимости, и это
именно этой чувствительности и посвящена данная статья.Вариации раппорта
и обстоятельства этих колебаний могут действовать как важные
факторы индивидуальной и групповой психодинамики (Blatner, 2009a, стр. 311).

Повторное осознание реальности межличностных предпочтений

В то время как попытка открыть более сложные математические модели для
социометрию изучали и другие, и она постепенно исчезла из
литературе к 1980-м годам – ​​это должно быть более явным
узнал – переосмыслил, заново познал – это чувство влечения или
происходит отталкивание, и разумнее осознавать, что происходит
чем игнорировать это.Поскольку групповая терапия предполагает развитие
сознание участников, из этого следует, что люди будут
получают выгоду от того, что они лучше понимают, что они на самом деле чувствуют
другим, и от того, чтобы заметить, взаимны ли эти чувства.

Как и в случае с другими чувствами, многие люди отвергают то, что они чувствуют, с помощью
утверждения о том, что, по их мнению, они должны чувствовать. Все
защитные механизмы, которые люди используют в отношении собственных эмоций, также
тренируются на этой арене того, как мы интуитивно относимся к другим и
о том, как мы чувствуем, что другие относятся к нам.Это межличностное
восприятие может быть достоверным, а может быть искажено переносами
и прогнозы.

Другой способ представить эту динамику – это то, что люди по своей сути
развивать предпочтения – в еде, стиле одежды, в отношении домашних животных и в
более сложный способ для людей. Однако с людьми динамика
предпочтения более сложны, потому что нам больно, если кто-то, кого мы предпочитаем
не отвечает на наши предпочтения или, кажется, предпочитает кого-то другого.
Точно так же мы интуитивно стараемся не причинять вреда другим – по крайней мере, если мы
социально чувствительный.Дело в том, что вся эта арена взаимопонимания
эмоционально загружен, и о нем следует помнить как об активной динамике в
любая терапевтическая группа.

Практическое применение

Групповой терапевт, который будет работать с более чем шестью людьми в течение
более шести недель может быть достаточно для включения тем, которые будут
вовлекать и прекращать дискуссии: как правило, то, что
в групповой среде выступают такие элементы, как предпочтение; искушение
чувствовать себя обиженным из-за того, что тебя не выбрали; или обязательство никому не причинять вреда
еще.Есть уровень вежливости и общего социального дружелюбия, который
действует, но правда в том, что люди в группе будут иметь
определенные интуитивные предпочтения. Они не могут с этим поделать, и они не могут
будет ли это иначе. Один урок, который нужно усвоить: если А не чувствует
взаимопонимание с Би, она учится, по крайней мере, стараться быть очень вежливой
и тактичный. В терапевтической группе члены группы могут даже признать это.
чувство дистанции без необходимости создавать кучу причин. Ты сделаешь
не нужно оправдывать то, что не предпочитаю кого-то – такое бывает.

Часть разминки может включать в себя какое-нибудь прозаичное обсуждение, которое
эти динамики происходят, они не должны быть источником вины или стыда,
что эти закономерности повсеместны в человеческих делах, и что в
В общем, о них не говорят. Возможно, терапевт должен сказать
что как только люди узнают друг друга больше, эти факторы могут – и
иногда следует – о чем нужно говорить.

Еще одно утверждение, о котором можно упомянуть раньше, заключается в том, что предпочтение
во многих случаях на основе ролей: A предпочитает B для определенных ролей, но в
другие виды деятельности, мы могли бы также предпочесть C над B.Так не быть
предпочитаемый всеми не должен означать, что нежелательный находится в
в любом случае плохой или отсутствующей – просто разным людям не только нужно
разные штрихи, но делают разный выбор в отношении людей, с которыми
разделить время или роли.

Вина и стыд за то, что тебя не выбрали, – это глубокая нарциссическая рана,
почти универсальная рана, а острее она существует не только
потому что это подавляется, но также потому, что наша культура имеет тенденцию быть
соревновательный, основанный на стыде.Быть не выбранным для игры – это
заявление не о предполагаемом таланте, а о сущностном характере,
репутация, как если бы под сомнением была его нормальность. И все же даже
у, казалось бы, популярных детей есть определенные роли или грани, в которых они чувствуют
не избран или менее по статусу. Спортсмены завидуют мозгам, а мозги
завидую спортсменам.

Исцеление

Часть групповой терапии и терапии в целом включает в себя развитие
обоснование того, что все в порядке, выяснения причин, по которым
себя как фундаментально ценимого и заслуживающего внимания.Многие элементы
от недавней тенденции к позитивной психологии следует интегрировать
здесь, потому что люди довольно хрупкие (Селигман, 2002). Мало кто знает это
они «полны чудес» (игра слова «замечательно») и заслуживают
высокой самооценки; к сожалению, вместо этого многие люди
умы обращаются ко всем способам, которыми они ощущают себя недостающими. Это
заземление закладывает фундамент, позволяющий учитывать те
аспекты, в которых их хрупкость и эмоциональная чувствительность находятся под угрозой.(Другими словами, следуя одному из моих любимых практических правил, не ставьте
люди в контакте со своими внутренними негативными голосами, пока вы не
познакомьте их с их внутренними поддерживающими позитивными голосами!)

Важно разогреть группу, рассказав о реальности
дифференциальные предпочтения, и что это универсально и не означает
что отсутствие предпочтения означает, что вы неудачник. В конце концов, хотя некоторые
начало социометрических упражнений становится мощным катализатором
обсуждение: За что бы вас выбрали? Это то, что люди
выбрать вас за то, чем вы хотите прославиться? Как ты можешь лучше
Расскажите людям о ваших интересах и ценностях, чтобы вы могли привлекать людей
кто вас интересует, и чье мнение для вас немного больше? Что
Ваш опыт того, что вас не выбрали первым или выбрали на
все?

Для групп, члены которых могут терпеть более глубокий уровень
самоанализ, следующий шаг включает в себя поднятие проблем, которые многие
люди боятся думать про себя: нравится ли я? Если нет, то почему?
Следствия: каково это – быть любимым? Чего люди ждут от
меня? Будет ли это больше, чем я могу доставить? Если мне понравится, могу я тогда признаться
ничего плохого в себе, из страха потерять то немногое хорошее
это я накопил? Если я не предпочитаю, я должен попытаться исправить
Это? Почему меня не предпочитают? Это то, как я выгляжу, как я пахну, или
другие качества, о которых я мечтаю, которых мне не хватает или мне стыдно?
Как я уже сказал, это очень глубокий материал!

Почему мы выбираем

Ответ на этот вопрос должен быть частичным.Ряд причин для
предпочтения очевидны, некоторые не столь очевидны, а некоторые останутся
никогда неуловимые для сознательного исследования или возможность быть помещенными в
язык. Многие вещи имеют значение, например, общность в
определенные элементы фона или интереса. Это может быть относительно, поэтому
что, например, при посещении чужой страны любой, кто просто
говорит на одном языке, как правило, предпочтительнее того, кто этого не делает.

Некоторые предпочтения основаны на том, что вовлеченные люди разделяют
общие интересы, такие как общий враг, общая профессия, общая
язык или пол.(Технический термин для таких подключений:
«Социо-телесный».) Другой тип взаимопонимания основан на более личных
качества, такие как обаяние, привлекательность или другие
зачастую качества оцениваются довольно субъективно. (Сюда входят
«Психотелические» взаимодействия.) Эти два критерия могут соответствовать, так что другой
человек может наслаждаться личными качествами и находить общие интересы; или
они могут не подходить, откуда пошла поговорка: «политика делает странным
сокурсники.”

Заставить членов группы обдумать некоторые из причин, по которым они предпочитают
и отказ от предпочтения – еще одно начальное упражнение. В конце концов, это будет
привести к тому, что вы проведете социометрические тесты, открыто поговорите о них,
и оценка того, кто кого предпочитает для какой роли или задачи. Есть искусство
при этом, но цель этой статьи – просто помочь вам
заинтересован в рассмотрении всего этого аспекта групповой работы.

Отмена предпочтения

Вместо того, чтобы позволять людям выбирать, с кем они работают или в
по крайней мере, включая некоторые отзывы о предпочтениях, учителя часто назначают
ученики в соответствии с ростом или алфавитным порядком последних
имена для совместного исследования или изучения.Точно так же администраторы
распределять персонал для работы в рабочих группах на основе произвольных факторов.
Даже психотерапевты и директора больничных отделений склонны игнорировать членов
предпочтения в организации терапевтических или групп деятельности. Частично это
происходит из системы работы и учебы, которая не учитывает
учитывать индивидуальные различия и индивидуальные предпочтения – люди
рассматриваются, как если бы они были взаимозаменяемыми частями при массовом производстве
завод. (В результате людям часто кажется, что они на самом деле не измеряют
до идеальных или стандартных качеств, приписываемых роли – они не
привлекательный, или сильный, или предприимчивый, или достаточно хороший в зависимости от
их восприятие оптимального.Идея, что человек
различия неизбежны, вряд ли признается.)

Часть этого выравнивания индивидуальности включает также наши социальные
связность, наше чувство, что мы должны нравиться всем, и что
если нет, то с нами должно быть что-то не так. В свою очередь, мы
социализированы, чтобы заглушить собственное чувство предпочтений. “Вы не можете получить то, что
вы хотите »относится к некоторым аспектам реалистичной социализации
(т. е. не всегда можно съесть столько еды, не ударить даже
хотя вам так хочется), и что не менее важно, этот генерал
запрещающее правило также применяется ко многим другим вещам, которые не
действительно необходимо.(Например, почему вы не можете встать и пройтись по
класс? Это делают в классах Монтессори!)

Все это ведет к осознанию того, что нормальных людей учат
переопределять свои предпочтения в социальном плане и многими другими способами.
Иногда эта самодисциплина осознается, и то, что ставится
off, по крайней мере, можно восстановить. Часто, однако, обусловленность
всепроникающие и достаточно сильные, чтобы вызывать репрессии, так что человек
не может больше связываться не только с тем, чего он избегал
видит, чувствует, предпочитает, но также не может признать, что он когда-либо
избегал знать эти вещи.Например, A чувствует себя некомфортно с
двоюродный брат Б. на семейном собрании, но не может понять, почему – воспоминания о
двоюродный брат издевался, когда они были детьми, играя вместе
были подавлены, забыты.

Творческое сотрудничество с Tele

Социометрия – обширная область, и это всего лишь введение для
групповой терапевт. Более важным является ваше признание того, что творчество
действительно главный
ядро, которое групповой терапевт может использовать в своей работе. Из-за
различия в популяциях, каждая группа требует немного разных
подход.Однако суть этой статьи в том, чтобы члены группы были
мягко напомнил, что раппорт – одно из измерений психологии
они захотят уделить внимание. Важный заключительный принцип
упоминается здесь
этот телеканал основан на ролях. Например, человек может предпочесть
изучать группу с человеком противоположного пола, но не желает иметь
сексуальные отношения с этим человеком.

В качестве другого примера, A может захотеть заняться определенным видом спорта с C, который
имеет примерно его уровень мастерства в этой игре, но не хочет играть
с B, который либо намного лучше, либо намного хуже.С другой стороны, A
может предпочесть какое-то другое действие больше с A или B, чем с
C. Таким образом, когда групповой терапевт может отреагировать на открытие
нейтрального или отрицательного телеэкрана в группе может быть
возможность исследовать разные роли. Возможно, A в группе не
может говорить о сексе с B, но в других отношениях находит B больше
комфортно. Таким образом, изучение различных интересов часто может противоречить
первоначальные интуиции о несовместимых областях.

Наконец, эта осведомленность в целом может относиться и к членам группы.
рассказывать о своем взаимодействии в Интернете с другими по электронной почте, спискам рассылки,
или в различных контекстах социальных сетей (например,г., Facebook,
MySpace, LinkedIn, Second Life и т. Д.) Сетевой этикет не
было разработано, когда отвечать, когда чувствовать себя обиженным, если кто-то
не отвечает и так далее.

Резюме

Психология межличностных предпочтений очевидна, но скорее
острое измерение всех межличностных отношений и групповой динамики.
Его можно не замечать, избегать, рассматривать как «слишком чувствительный» и часто
вот что происходит. В результате возникает различная групповая динамика, которую я
хотел бы по адресу:

1.Например, A чувствует отрицательное теле с B и бессознательно
считает, что ему нужно оправдать это чувство, что привело к его появлению
с причинами своего чувства, построив дело, в котором B кажется достойным
быть недолюбливаемым. Эта, к сожалению, очень распространенная динамика происходит из-за
способность ума рационализировать чувства. Однако если бы А знал о
динамика телека, можно было бы просто заметить ощущение
без чувства принуждения сделать другого человека плохим или плохим.Там
тогда позже будет больше места, чтобы найти область положительного телеобъявления,
возможно, общий интерес или приятное качество. другой человек,
есть тенденция рационализировать это, создавая случай, имея
сделать нелюбимого человека достойным того, чтобы его не любили, как если бы он
сделал что-то не так.

На принимающей стороне, если А воспринимался Б как имеющий какую-либо степень
статус в группе, ощущение этой хладнокровности привело бы Б к
чувство стыда, боли и / или защиты.В свою очередь, такие
недоразумения, как правило, остаются бессознательными и могут, в свою очередь, привести к
саботаж, возмущение или вынужденное поведение. Осознавая
динамика взаимопонимания может вместо этого привести этих двоих к
проверить фактическую динамику вовлечения и освобождения друг друга, или искать
сознательно создать лучший теле. Конечно, это было бы хорошо
моделирование и для других участников группы.

Если групповой терапевт обращает внимание на эти динамики и поднимает их
с любой частотой такие взаимодействия могут привести к
повышение чувствительности к тому, как на самом деле происходит взаимопонимание, и
формирование навыков точного определения и преодоления таких
взаимодействия.

2. Групповым терапевтам полезно задавать такие вопросы, как: «Вы
чувствую себя услышанным? / или видели, или знали? » При правильной подготовке
терапевт может также спросить: «Тебе нравится? Прощен? Понял?
Оценили? » Это важные вопросы, которые могут вызвать глубокие
ответы и корм для группы, потому что почти все разделяют – если
а не особенности отношений одного человека с другим – тогда
более общая тема желания быть ближе к тому, кто не
ответьте взаимностью на это чувство.Социометрия может быть мощным средством
групповой сплоченности.

Надеюсь, эти идеи побудят читателя продолжить и узнать больше
об этой важной подполе того, что я считаю не просто своего рода
социальной психологии, а также глубинной психологии.

Список литературы

Литература по социометрии обширна – как отмечалось в моем
библиографию по социометрии (Blatner, 2009a), но некоторые работы, как
отмеченные в следующих ссылках, кажутся мне важными
Практическая ценность:

Блатнер, А.(1994). Tele: динамика
Межличностные предпочтения. У П. Холмса, М. Карпа и М. Ватсона
(Ред.), Психодрама времен Морено:
Нововведения в теории и практике.
Лондон: Рутледж. (Эта и другие страницы о социометрии также могут быть
найдено на
сайт автора, ссылки выше.)

Блатнер, А. (2000). Социометрия (стр 188-213). В
Основы психодрамы: история,
теория и практика. Нью-Йорк:
Springer.

Блатнер А. (2007).Мореновские подходы: признание
многогранность психодрамы. Журнал
групповой психотерапии, психодрамы
И Социометрия, 59 (4), 159-170.

Блатнер А. (2009a). Место психодраматического
методы и концепции традиционной групповой и индивидуальной терапии.
ГРУППА: The Journal of the Eastern
Общество групповой психотерапии, 33 (4).
309-314.

Блатнер А. (2009b). Библиография социометрии.
Получено 22.06.11 из:
http: //www.blatner.com / adam / pdntbk / sociombibliog.html

Газда, Г. М. (1968). Групповая психотерапия: это
определение и история. В Г. М. Газде (ред.), Инновации для группы
психотерапия. Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

Хейл А. Э. (1985). Проведение клинических
социометрические исследования: пособие для психодраматистов и
социометристы. Роанок, Вирджиния: Автор.

Хейл, А. Э. (2009). Социометрия Морено: изучение
межличностные связи. ГРУППА:
Журнал Восточной группы
Общество психотерапевтов, 33 (4).347-358.

Морено, Дж. Л. (1953b). Кто
выживет? Основы
социометрия, групповая психотерапия и социодрама (2-е изд.).
Маяк,
Нью-Йорк: Дом маяка. Также доступно для бесплатного чтения через
Интернет: http://www.asgpp.org/docs/WSS/WSS.html

Селигман, M.E.P. (2002). Аутентичный
счастье. Нью-Йорк: Свободная пресса.

Тредуэлл, Т. В., Кумар, В.