Проект для подготовительной группы на тему «Моя семья» | Статья (подготовительная группа):
Проект для подготовительной группы
на тему «Моя семья»
Проект для подготовительной группы по теме:
«Моя семья»
Паспорт проекта «Моя семья»
Цель проекта:
-создать условия для накопления опыта интеллектуальной и творческой деятельности через самостоятельное исследование;
– способствовать воспитанию нравственных устоев семьи, уважения к старшим;
– развивать социальную и коммуникативную компетентность.
Задачи проекта:
– расширить сведения о семье (знать имена, отчества родителей, профессию, место работы членов семьи) ;
– помочь осознать свой статус в семье, оценить значимость семьи в своей жизни;
– воспитывать у детей заботливое отношение к близким людям, желание помочь им.
Вид проекта: краткосрочный, творческий.
Продолжительность: один месяц (ноябрь).
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели
Актуальность проекта:
Важным фактором личностного развития ребёнка является удовлетворение его потребности в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми. В первую очередь – с родителями. «Семья – это цветок, который надо холить, лелеять, любить. Основа хорошего, яркого детства, обучение житейским мудростям. Основанным на житейских заповедях». Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека. О семейных традициях и их развитии в современных условиях.
Предполагаемый результат
– владеть понятием «Семья»;
– знать информацию о своей семье, профессии родителей;
– составлять рассказы о своей семье;
– проявлять заботу и уважение ко всем членам семьи.
Продукт проектной деятельности:
Выпуск каждой семьи газеты «Моя семья»;
Организация выставки «Семейное хобби»;
Презентация проекта
Праздничный концерт «Праздник мам»
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
Составление паспорта проекта
Подбор детской художественной литературы для чтения детям
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме
2 этап. Выполнение проекта
Проведение с детьми бесед;
Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр;
Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме) ;
Рассматривание картин, рисование рисунков;
3 этап. Результаты
Газеты «Моя семья»
Выставка «Семейное хобби
Праздничный концерт «Праздник мам»
Реализация проекта:
– ННОД:
Беседа «Что такое семья? »(расширение представлений о семейных ценностях; совершенствование диалогической речи) ;
Худ. творчество «Моя семья» (учить изображать членов семьи)
Словесная игра «Моя семья» (активизировать словарный запас на основе углубления знаний о семье) ;
– Образовательная деятельность в режимных моментах: напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети обращаются с книгами.
– Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (подбор книг на тему «Семейные отношения»).
Дид. игра «Бабушкино лукошко» (развивать представления о продуктах, полезных для здоровья) ;
– Взаимодействие с родителями: Выставка книг для чтения на тему семьи; подборка любимых семейных книг для приобщения родителей и детей к совместному семейному чтению. Советы по оформлению детской домашней библиотеки.
-ННОД: Решение простейших задач на тему семьи;
«Платочек для бабули» (аппликация из гофрированной бумаги)
Дид. игра «хорошо-плохо» (учить различать хорошие и плохие поступки, привычки)
– Образовательная деятельность в режимных моментах:
Проблемная ситуация: «Мама заболела»(формировать стремление к соблюдению моральных норм (забота, взаимопомощь)
С-р игра «Семья» (закрепление обязанностей всех членов семьи)
Дид. игра «Чудесный мешочек» (развивать мелкую моторику, учить определять игрушки на ощупь, подбирать ласковые слова) .
Работа с родителями: оформление газет на тему «Моя семья». 3 день:
ННОД: Беседа «Где работают мои родители» (расширение знаний детей о профессиях»
Аппликация «Подарок маме и бабушке» (учить изготавливать открытки к празднику)
«Где я? »(индивидуальная работа) (развивать умение определять положение в пространстве относительно себя)
– Образовательная деятельность в режимных моментах: Ситуативный разговор «Я – потерялся» (упражнение для поиска оптимального поведения в экстремальной ситуации)
Игра – драматизация по сказке «Три медведя»
-Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей:
Обогащение материалами игры «Дочки-матери»(самостоятельная деятельность детей в центрах активности)
Работа с родителями: Составление генеалогического древа.
-ННОД: Чтение и беседа по сказке «Кукушка»
«С кем ты живешь?» (рассказ ребенка по своему генеалогическому древу)
«Печенье для родных к чаю» (лепка из соленого теста с использованием формочек для печенья) ;
– Образовательная деятельность в режимных моментах:
Игровая ситуация «Помогаем маме»
С-р игра «Приготовим обед и накормим семью» (совершенствовать умение брать на себя роль и выполнять действия согласно принятой роли)
Работа с родителями: Организация выставки на тему «Семейное хобби»
– «Праздник для мам» (Праздничный концерт).
Проект на тему “Моя семья” подготовительная группа
Проект « Моя семья» (подготовительная группа)
Семья – это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. К сожалению, в настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное воспитание.
Для погружения детей в проект необходимо перед детьми сформулировать проблему. Приношу в группу свои семейные фотографии и рассказываю о своих членах семьи, о традициях в своей семье (, о значении своего имени и т.д. Далее задаю вопрос детям: А что вы знаете о своей семье? Как она появилась? Хотели бы Вы узнать о вашей семье? Что мы знаем о семье ? Что хотим узнать? Семья – что это?
Как о нас заботятся? Почему меня так назвали?
Где работают мои родители? Какая у меня семья?
Что мы будем делать, чтобы ответить на все эти вопросы?
Побеседуем с родителями.
Оформим альбом с фотографиями семьи.
Почитаем книги.
Составим рассказ о семье.
Вид проекта: недельный, творческий, познавательно – исследовательский. Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатель группы.
Цель. Формирование понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Задачи:
-
Способствовать сплочению и единению представителей разных поколений
2.Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения к членам своей семьи
Этапы работы над проектом:
1.Расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях, профессиях членов своей семьи Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы в «Моя семья», составление плана мероприятий по организации детской деятельности – 1-я неделя.
2. Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 2-я- 5-я неделя.
3.Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа.
Оформление альбома с семейными фотографиями;
Рассказ воспитателя о каждом ребёнке, беседа о именах детей, воспитывать интерес к собственному имени;
Д/и «Назови ласково»;
Беседа о братьях и сёстрах; Пальчиковая игра «Моя семья».
Беседа «Моя мама», познакомить детей с трудом мамы;
С/р игра «Мама варит обед»; Д/и «Как тебя зовут? »;
Беседа «Я и мой папа», познакомить с профессией папы;
С/р игра «Помощники»; Беседа с детьми о бабушках и дедушках;
Чтение рассказов и стихотворений бабушке, дедушке;
Пальчиковая игра «Ладушки»;
Игра на развитие мелкой моторики рук «Поможем бабушке» (наматывание ниток в клубок) ;
С/р игра «Семья»;
Рассматривание генеалогического древа;
Составление с детьми рассказов о членах семьи: «Моя семья»;
Оформление альбома «Моя семья»;
Чтение художественной литературы; Чтение произведений: С. Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», Е.Благинина «Посидим в тишине», В.Осеева «Сыновья», А.Кымытваль «Песенка бабушки про непоседу», С.Баруздин «Мамина работа» а так же произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского, В. Осеевой.
Работа с родителя: Изучение истории семьи; «Герб семьи»
В ходе работы по данному проекту дети совместно с родителями изучали корни своей семьи. В соответствии с особенностями своей семьи составляли герб семьи. Изготовление генеалогического древа.
Сочинение стихотворений о собственной семье;
-
рисования на тему: « «Наша дружная семья», «Учимся правильно рисовать человека», аппликации : «Мой дом – моя крепость», «Подарок папе», «Подарок маме»,
3. Заключительный (завершающий, результативный)
Составление презентации по проекту. Фотоотчет о проделанной работе. Показ родителям презентации по проекту «Моя семья».
подготовительный |
Участие в беседе на тему «Моя семья». Сбор информации по данному проекту совместно с родителями. Создание совместно с родителями мини-альбома на тему «Моя семья».
|
Проблемы, на решение которых направлен проект: 1. Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей; 2.Недостаток знаний у дошкольников о своей семье; 3. Разобщенность между семьей и детским садом.
|
активизируется речевая деятельность в ходе обсуждения. |
планирование |
Обсуждение и пути разрешения познавательных ситуаций. Рассматривание сюжетных картин: «Моя семья», «У мамы день рождения», «С папой в магазин», «Мы в детском саду тоже одна семья» и т. Отгадывание загадок на тему: «Семья», «Родной дом», «Детский сад». Изготовление атрибутов к драматизации: Сюжетно-ролевых игр: «Дом», «Семья», « Детский сад», «Кто работает в детском саду?», «Профессия моих родителей», «День рождения». «В гости к бабушке», «Папин праздник», «День рождение мамы»
|
Подбор наглядно – дидактических пособий, игр, демонстрационного материала, природного материала, художественной и научной литературы, приобретение необходимого оборудования. Составление настольно – печатных игр: «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мои хорошие поступки», «Как мы живем в детском саду», «Моя семья, моя родословная», «Дарю подарки», «Мое имя», «Моя комната», «Найди предметы», «Чьи детки?», «Кем быть», «Кому, что нужно для работы». Организация тестирования и анкетирования родителей на темы «Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей, «Какой вы родитель».
|
Развиваются способности к согласованным действиям, формируются способности к дискуссии, общению, коммуникативные навыки, трудолюбие, любознательность |
Основной
|
Слушание произведений: С. Пословицы и поговорок о семье. Рисование на тему: «Наша дружная семья», «Учимся правильно рисовать человека», «Поможем маме постирать платочки». Познавательные занятия: «Состав семьи», «Работа моих родителей», «С кем я живу». Аппликации: «Мой дом – моя крепость», «Подарок папе», «Подарок маме», «Посадил дед репку», «Испекла бабушка баранки», «Испекла бабушка колобок». Составление рассказов на тему: «Мои папа, мама, бабушка, дедушка», «Моя комната», « Мое любимое занятие», «Мой лучший друг», «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома», «Каким я хочу быть», «Как мы отдыхаем всей семьей». Игры: «Назови ласково», «С днем рождения». Загадки о семье.
|
Организует совместную деятельность
Оказывает практическую помощь по необходимости направляет и контролирует процесс |
Развивается познавательный интерес;
Воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, знают семейные традиции и праздники,
Развиваются творческие способности, доброжелательное отношение к друг другу; |
заключительный |
Создание совместно с родителями семейного мини-альбома на тему «Это я». Концерт «День матери» Просмотр презентации по проекту. Просмотр фотоотчета о проделанной работе.
|
Готовит продукт к выставке, фотоотчёт о проделанной работе; обработка и оформление материалов проекта в виде презентации |
Развиваются навыки самоанализа; положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и детьми, к собственной деятельности и ее результату. Дети получили необходимую информацию о своей семье. О том, что такое семья, что у семьи есть история и традиции. Имеют представление о родственных отношениях, проявляют уважительное отношение и любовь к родным и близким к окружающим людям.
|
Конспект. проекта «Я и моя семья» в старшей группе компенсирующей направленности 11 «Солнышко»
Социальный проект «Моя семья»
Социальный проект «Моя семья» Г. Н. Мирошниченко, учитель начальных классов гимназии 3 г. Борисова Н. В. Тумель, воспитатель группы продлённого дня гимназии 3 г. Борисова Семья это самое важное для человека.
Подробнее
Образовательные области:
Паспорт социально-педагогического проекта «День победы» Авторы проекта: Диденко Инга Васильевна, Василенко Наталья Викторовна. Вид проекта: информационно-исследовательский. Продолжительность проекта: краткосрочный
Подробнее
ПРОЕКТ «МАМА САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 41 «Катюша» ПРОЕКТ «МАМА САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ» Подготовительная к школе группа Воспитатель: Игнатова А.Н. I
Подробнее
Проект на тему: «Мой дом – моя крепость»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 «Ладушки» муниципального образования Староминский район. Проект на тему: «Мой дом – моя крепость» Автор проекта воспитатель подготовительной
Подробнее
МБДОУ Д/С 18 «КОЛОСОК» П. КРАСНЫЙ КОЛОС
МБДОУ Д/С 18 «КОЛОСОК» П. КРАСНЫЙ КОЛОС 1 КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ : «СЕМЬЯ. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ» Автор: Бандурина Татьяна Ивановна, воспитатель МБДОУ д/с 18 «Колосок» 2 Участники проекта: дети разновозрастной
Подробнее
Проект на тему: «Мой дом- моя крепость»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 «Ладушки» муниципального образования Староминский район. Проект на тему: «Мой дом- моя крепость» Автор проекта воспитатель подготовительной
Подробнее
Проект «Я и моя семья»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 17 детский сад «Белочка» Проект «Я и моя семья» Сургут, 2018 Тип проекта: краткосрочный, творческий. Цель проекта. Формировать образ «Я», умение
Подробнее
Тема проекта: «Мама»
Тема проекта: «Мама» Актуальность: Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Развитие отношений между ребенком дошкольного возраста и
Подробнее
Проект в средней группе
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад 10 Проект в средней группе Тема: «Игрушки собираются на праздник» Подготовили воспитатели: Пивоварова Т. В. Шевцова
Подробнее
Проект ко Дню матери
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 15 «Солнышко» Проект ко Дню матери (для детей подготовительной группы) Подготовили воспитатели: Мендаева
Подробнее
«Самая любимая мамочка моя»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Раздольненский детский сад 5 «Сказка» ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «Самая любимая мамочка моя» Воспитатель: Пискарева В.Р.
Подробнее
Педагогический проект «Моя семья»
Семья – это где тебя любят, понимают и поддерживают. Для ребёнка нет ничего важнее, чем любовь его родителей, забота сестёр и братьев, ласка и одобрение бабушки и дедушки. Дети с удовольствием делятся
Подробнее
Проект «Моя мама лучше всех!»
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение Детский сад Комбинированного вида 9 г. Челябинск Проект «Моя мама лучше всех!» Выполнила воспитатель высшей категории Нечаева Е.В. 2015г. Проект «Моя мама
Подробнее
ПРОЕКТ ко Дню матери Старший возраст
ПРОЕКТ ко Дню матери Старший возраст Цель проекта: Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей
Подробнее
«Шушенское моя малая Родина»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка» ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ
Подробнее
Проект ко Дню матери
Проект ко Дню матери “Мама это самый главный человек”. Сроки проекта: с 14 по 30 ноября Авторы: воспитатели: Богданович А. Н. Копайгора Н.А. Вид проекта: творческий, групповой, краткосрочный. Направления
Подробнее
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА Тема проекта: «Мой родной город». Творческое название: «Любимый город». Продолжительность проекта: краткосрочный, с 11.09.2017 17. 09.2017 Тип проекта: информационный, творческий.
Подробнее
«Скоро, скоро Новый год»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 20 «Золушка» ПРОЕКТ «Скоро, скоро Новый год» руководитель проекта: Сатликова Э.Ф. воспитатель второй младшей
Подробнее
ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Улыбка» с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей (МДОАУ д/с «Улыбка»)
Подробнее
СОЦИАЛЬНО ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад 162 СОЦИАЛЬНО ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ (средняя группа) Авторы: Цыцарева Татьяна Николаевна, воспитатель Буркина Мария
Подробнее
«8 марта женский день»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка» Проект «8
Подробнее
«Мамочка родная, любимая моя
ГБОУ детский сад 2725 группа «Солнышко» ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «Мамочка родная, любимая моя Воспитатель: Жигунова Екатерина Юрьевна 2014 г 1 Информационная карта проекта Проект “Мамочка
Подробнее
Воспитатели: Шевцова Л.
Н. Пивоварова Т.В.
* Воспитатели: Шевцова Л.Н. Пивоварова Т.В. *Актуальность: воспитание доброжелательного отношения к маме, уважения к старшему поколению, к семейным традициям и ценностям Цель проекта. Углубить знания детей
Подробнее
Познавательно-творческий проект
Познавательно-творческий проект для воспитанников подготовительной группы «Каждой пичужке – своя кормушка» МДОУ д/с 52 «Чебурашка» Воспитатели: Колташкина И. В. Рязанцева В. М. г. Новоалександровск Содержание
Подробнее
МДОУ Детский сад 227
МДОУ Детский сад 227 Проект Воспитатели: Горбачева И.В. Кармакова В.А. 2018-2019 учебный год Продолжительность проекта: краткосрочный (с 19.11. по 23.11.2018) Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Подробнее
ПАСПОРТ ПРОЕКТА “Мама солнышко мое”
ГБОУ Школа 1434 «Раменки» Дошкольное отделение «Светлана» ПАСПОРТ ПРОЕКТА “Мама солнышко мое” Подготовительная группа 8 Подготовили и реализовали воспитатели: Черткова Светлана Владимировна Улитина Светлана
Подробнее
«8 Марта праздник мам»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей 17 «Ромашка» г.
Подробнее
Проект «Зоркие глазки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад 94» Проект «Зоркие глазки» (для детей младшего дошкольного возраста) Авторы: воспитатели Гришенькина
Подробнее
«Мамочка любимая, самая красивая!»
ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «Мамочка любимая, самая красивая!» Воспитатель: Вокуева Галина Алексеевна 2016г Информационная карта проекта Проект “Мамочка любимая, самая красивая” Автор проекта:
Подробнее
Краткосрочный проект в подготовительной группе “Моя семья
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа № 22
города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области
структурное подразделение «Детский сад № 44»
Краткосрочный проект
«Моя семья – моё богатство»
Подготовительная группа
Руководитель проекта:
Воспитатель: Алексеева М. А.
2020 – 2021 учебный год
«Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро»
В.А. Сухомлинский
Вид проекта: информационно – творческий
По количеству участников: коллективный (воспитатели группы, дети, родители)
Продолжительность проекта: краткосрочный (ноябрь)
Актуальность.
«Семья – это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи, считайте, что у вас нет ничего. Семья – это самые прочные узы всей вашей жизни» – так гласит народная мудрость.
Сейчас, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители зачастую не успевают оказать достаточно внимания своим детям, что в свою очередь неблагоприятно сказывается на детско-родительских отношениях, утрачивается ценность семьи.
Между тем, семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. К сожалению, в настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное воспитание.
При беседе с детьми о том, что они знают о семье, выяснилось следующее: у них отсутствуют четкие представления о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Дети не знают истории своего рода и семьи. Недооцениваются семейные ценности; интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. Мало кто из детей знает свою родословную, уходят в прошлое семейные традиции, праздники. Забыты такие понятия как род, родословная, предки. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения.
Это свидетельствует о том, что теряется связь поколений, семья перестает быть крепостью и опорой для ее членов, забываются традиции, обычаи, прошлое. Постепенно ослабевает воспитательный потенциал семьи. Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство в ДОУ.
Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья – моё богатство». Я считаю, что проект – это идеальный способ поразмышлять о роли семьи в жизни каждого ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений. Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому. Понимая важность семейных ценностей, я решила запустить проект «Моя семья – моё богатство».
Цели проекта:
Расширить представления детей о своей семье, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы, воспитывать любовь и уважение к семье, как людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких, вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – ребенок – семья».
Задачи:
1. Закреплять у детей понятие «семья»; расширять представления детей о семье; закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек.
2. Формировать представления о родственных отношениях.
3. Формировать представления о семейных традициях и праздниках.
4. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.
5. Воспитывать интерес к своей родословной.
6. Познакомить детей с понятием «генеалогическое древо семьи».
7. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
Планируемый результат со стороны детей:
знают историю своей семьи;
знают семейные традиции, праздники и участвуют в них;
сформирован интерес к познанию истории своей семьи.
Планируемый результат со стороны педагога:
активизируется поисковая деятельность;
установятся доверительные и партнёрские отношения с родителями;
создадутся условия для благоприятного взаимодействия с родителями.
Планируемый результат со стороны родителей:
повысится активность участия родителей в жизнедеятельности группы;
повысится педагогическая культура родителей;
заинтересованность родителей в продолжении сотрудничества.
Этапы работы над проектом:
1 этап – подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, анкетирование родителей, подборка и изучение литературы.
2 этап – основной: Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) включает в себя совершенствование содержания предметно-игровой среды группы, насыщение развивающим материалом по семейному воспитанию. Использование разработанных мероприятий в работе с детьми. Организация работы с родителями.
3 этап – заключительный: презентация проекта.
Содержание этапов
1 этап: подготовительный
1. 1. Определение проблемы.
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с членами семьи и в игровой форме ответить на вопросы:
– Самые родные для ребенка люди?
– Самый младший член семьи? Самые старшие члены семьи?
– Есть ли у мамы и папы родные братья и сестры? Кем они вам приходятся? А вы им?
– Есть ли у них дети? Кем они вам приходятся?
– Сколько у вас двоюродных братьев (сестер)?
– Кем вы приходитесь бабушке?
– Кем приходится ваша мама вашей бабушке?
– Как вы думаете, это чужие люди или родственники?
– Как можно назвать одним словом этих людей?
– Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году и у каждого он свой?
– Что такое семья?
– Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников? Почему?
На первом этапе работы по проекту была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание
1.2. Были определены участники проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями.
1.3. Детям дали задание на дом: вместе с родителями посмотреть познавательные передачи, книги по теме «Моя семья», «Моя родословная. Составление с родителями таблицы: «Генеалогическое древо».
2 этап: основной
Познавательное развитие:
Рассматривание иллюстраций, картинок с членами семьи, беседа – игра на тему, «Моя семья» игра – конкурс «Моя родословная», викторина «В какой сказке встречаются семьи».
Беседы на тему: «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение».
Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье.
Дидактическая игра: «Домашний труд».
Социально – коммуникативное развитие:
Рассказы детей о семье.
Составление рассказа по пентаграмме на тему: «Расскажи про маму (папу, бабушку, дедушку).
НОД:прочтение и обсуждение рассказов В. Осеевой «Волшебное слово», «Хорошее».
Чтение стихотворений: Р. Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой».
Дидактические игры: «Домашний труд», «Передай свое тепло другу стоящему рядом», «Чем можно порадовать маму».
Художественное – эстетическое развитие
Художественное творчество:
НОД: рисование «Моя семья»;
аппликация «Мой автопортрет», «Моя родословная. Генеалогическое древо».
Музыка: слушание музыки и песен о маме и папе.
Речевое развитие
Беседы на тему «Моя семья», «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «Моя родословная. Генеалогическое древо», «На кого ты хочешь быть похож»; «Организация быта в нашей семье в будни»; «Семейный праздник – День рождение», «В какой сказке встречаются семьи.
Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье.
Коммуникативные игры: «Я расту…», «Назови ласково»
Физическое развитие.
Физкультминутка «Семья».
Пальчиковая гимнастика: «Семья»; «Дом».
Подвижная игра «Кувшин доброты».
Словесная игра с мячом «Собираем добрые слова».
Психогимнастика «Превращение в цветущее дерево».
Работа с родителями
Участие в конкурсе рисунков по теме «Моя семья»; «Моя родословная. Генеалогическое древо».
Консультация «Как воспитать ребенка или уроки вежливости дома».
Памятка для родителей «Посеять в детских душах доброту».
Веселые старты «Папа, мама, я – дружная семья»
Индивидуальные семейные консультации.
Анкетирование: «Семья глазами ребенка», «Мой стиль воспитания в семье», «Права и обязанности детей»,
Родительское собрание
Рассказы родителей о своей профессии.
Консультации «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной», «Помогаем детям вместе», «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому», «Характер ребенка зависит от нас»
3 этап (заключительный)
В конце нашего проекта была устроена выставка детских работ: рисунков по теме «Моя семья»; аппликации генеалогического древа, составленного вместе с родителями. Просмотр презентаций, составленных детьми и родителями «Моя семья — мое богатство»
Сводная – информационно – диагностическая карта по выявлению знаний у детей о своей семье
1. Дети знают:
–прошлое своей семьи, могут составить рассказ о членах своей семьи, семейном гербе;
– в своей речи стали чаще употреблять такие фразы, как «уютный дом», «родной дом», «мои родственники» и др.;
– пополнился словарный запас;
– приобрели представления об общечеловеческих ценностях;
– научились проявлять уважение к своим родителям, членам семьи, людям пожилого возраста;
– развито чувство гордости за свою семью.
2. В процессе работы над проектом я, как и дети подробно изучила семьи воспитанников с их семейными традициями, особенностями семейного воспитания.
Оценка результатов:
Я считаю, что главным критерием эффективности данного проекта должна стать активность родителей во всех мероприятиях, проводимых в рамках данного проекта, а также полнота и прочность знаний детей о традициях своей семьи и своего народа.
Заключение.
В результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о семье.
За время реализации проекта «Моя семья – моё богатство» уровень знаний детей о семье значительно повысится. Дети узнают больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек. Воспитанники будут иметь представление о родословной, как истории семьи. Верится, что благодаря этому проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и обогатится словарный запас детей.
Особенность этого проекта, на мой взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.
Список использованной литературы.
1. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.
Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: ЛинкаПресс, 2007.
Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М. : Т.У. Сфера, 2004.
Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.: Просвещение
Дружинин В. Н. Жена должна не пилить, а вдохновлять // Деловой мир. – 1995. – 2 декабря. – С.
.Дружинин В. Н. Психология семьи. – М., 1996.
Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. – М. : ПедагогикаПресс, 1992. – 192 с.
Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 2008, №4, 2007.
.Журнал «Ребёнок в детском саду» №4, 2009.
10. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада/Сост. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А.
Образовательный проект «Моя семья!» в подготовительной группе
Образовательный проект «Моя семья!» в подготовительной группе
Подготовила: Житихина А.В. Улан-Удэ 2019г. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 41 «Ласточка»
Я появился в «маленькой стране»,
Мне здесь понравилось вдвойне.
Здесь мама есть и папа тоже,
Всегда друг другу мы поможем.
Не зря зовут нас все друзья,
С огромной буквы «С» — «СЕМЬЯ»!
Актуальность: В настоящее время актуальной является проблема ценности семьи для человека. В беседах с детьми я выяснила, что дети имеют недостаточные знания о своей семьи и возникли вопросы: «Что такое семья? Для чего человеку семья? История моего рода. Поэтому возникла идея познакомить детей с «генеалогическим древом семьи» в ходе проведения проекта «Моя семья».
Цель проекта:
воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях. Развивать в детях чувство семейной сплоченности, интерес к истории своей семьи к ее традициям. Расширять словарный запас, познавательный интерес, эмоциональную отзывчивость у всех участников образовательного процесса.
Задачи проекта
Образовательные:
- Формировать у детей представления о «семье», профессии родителей.
- Раскрыть значение слов «род», «родословная», «родные», «близкие», что такое семейные традиции
Воспитательные:
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить заботиться о родных людях.
Развивающие:
1. Совершенствовать стиль партнерских отношений, коммуникативные навыки через игровую деятельность.
1. Продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо — поисковую деятельность.
1. Расширять кругозор и обогащать словарный запас, развивать связную речь
Для родителей:
1. Повысить уровень вовлеченности родителей воспитанников в деятельность.
По окончании работы предполагается следующий результат:
Для детей
- Расширять кругозор детей.
- Совершенствовать стиль партнерских отношений. Сплочение детского коллектива
- Развитие коллективной творческой деятельности.
Для родителей:
- Повышения уровня деятельности родителей в создании «генеалогического древа» и участия в деятельности ДОУ.
- Оптимизация детско – родительских отношений.
Продолжительность проекта: ноябрь
Возраст детей: подготовительная группа
Участники проекта: воспитатель, дети подготовительной группы, родители
Вид проекта: информационно – творческий
Первый этап- постановка проблемы
- подбор дидактических игр, материалов для бесед, иллюстративного материала для работы с детьми, методических рекомендаций для родителей
– привлечение внимания родителей к проекту
II этап -Деятельность педагога с детьми
Занятия по социально – личностному развитию
Экскурсия в библиотеку
Просмотр семейных фотоальбомов, рассказывание родителей о членах своей семьи.
Сюжетно – ролевые игры
«Профессии моих родителей»
Сюжетно – ролевая игра «В театре» «Семья на пикнике»
«Семья на пикнике»
III этап — совместная работа педагога и родителей
- Представление своей родословной
- Слушание рассказов детей о членах своей семьи в группе
- Составление гениалогического древа
- Выставка «Осеннее дерево»
Заключительный этап
- Выставка рисунков «Это я и моя семья»
- Изготовление подарков для моей семьи
- Тематическийй досуг в группе «Моя семья»
Занятия по социально — личностному развитию
«Моя бабушка»
Цель: раскрывались значения слов «род», «родословная», «родные», «близкие», «бабушка» «дедушка».
«Моя маленькая сестренка», «Старший брат».
Цель: формирование представлений о семье, родственных отношениях, о том, что у каждого члена семьи есть свои обязанности по дому.
Сюжетно — ролевые игры
«Профессии моих родителей»
Цель: познакомить детей с инструментами, предметами необходимыми в работе людей той или мной профессии
«Семья».
Цели: на правах равного игрового партнёра уточнить функции каждого члена семьи, их роль, значимость; развивать игровой диалог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.
«Моя мама – врач». Цель: формировать представление о профессиональных действиях врача, обучать правилам оказания первой медицинской помощи, правилам безопасного поведения безопасной игры. Воспитывать интерес к маминой работе.
«Моя мама – парикмахер» Цель: формировать представление о профессиональных действиях парикмахера, воспитывать вежливость. Учить согласовывать тему игры: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий. Развивать воображение, использовать в игре предметы – заместители.
«Мой папа — пожарный»
Цель: формировать представление о профессиональных действиях пожарного. Учить согласовывать тему игры: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий. Развивать воображение, использовать в игре предметы – заместители
«В театре»
Цель: развитие театральных способностей, коммуникативных качеств ребенка, память, воображение, фантазию.
«Семья на пикнике»
Цель: закрепить правила поведения на природе и бережного отношения к ней.
«Прогулка по городу»
Цель: наблюдение за сезонными изменениями в природе, закрепить правила дорожного движения и безопасности на дорогах
Дидактическая игра «Подбери словечко».
Цель: учить детей подбирать прилагательные к слову мама, расширять и обогащать словарный запас, воспитывать любовь, уважительное и доброжелательное отношение к самому дорогому человеку – маме. (добрая, ласковая, нежная, красивая, счастливая, любимая, умная, радостная, весёлая, улыбчивая, очаровательная, милая, заботливая, доброжелательная, обаятельная, скромная, привлекательная, модная, трудолюбивая, справедливая, хозяйственная, неотразимая и т. д.)
Рисование
«Моя семья» (оформление выставки)
Слушание детских песен
«Пусть всегда будет солнце» А. Островский, Л. Ошанин, З. Петрова, С. Богомазов, В. Вайнович.
«Мама» Ю. Чичков, М. Пляцковский.
«Наши мамы самые красивые» Ю. Чичков, М. Пляцковский.
«Песенка мамонтёнка» В. Шайнский, Д. Непомнящая.
Заучивание наизусть.
«Мамина песенка» Слова М. Пляцковского, музыка М. Парцхаладзе
“Самая хорошая” Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой
Чтение художественной литературы. Стихи.
«Много мам на белом свете» В. Руссу.
«Посидим в тишине», «Вот какая мама» Е. Благинина.
«Мамин день» Е. Виеру.
«Мама» Я. Аким.
«Мама поёт» А. Барто.
«Праздник мам» В. Берестов.
Бабушка, я тебя люблю! А. Мецгер
Поздравляю бабушку. И. Яворовская
Две бабушки. А. Барто
Мой дед. Л. Громова
В дедушкиной комнате
С. Погореловский
Я всегда люблю его. О. Бундур
Л. Воронова «девочка из города»
В. Драгунский «Денискины рассказы»
К. Ушинский «Рассказы о детях»
Работа с родителями
Создание «генеалогического древа семьи»
Цель: развивать в детях чувство семейной сплоченности, интерес к истории своей семьи к ее традициям
Выставка поделок «Осеннее дерево»
Папка — передвижка «Для чего нужна семья»
Совместный праздник «Мама, папа, я — отличная семья»
< Предыдущая | Следующая > |
---|
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим, развитию речи в логопедической подготовительной группе «Моя семья. Родословная моей семьи».
- Информация о материале
-
Категория: Конспекты
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим, развитию речи в логопедической подготовительной группе
«Моя семья. Родословная моей семьи».
Воспитатель:Берсенёва Н.Н.
Цель:
воспитание любви и уважения к родным и
близким, знание своей фамилии, имени и отчества
родителей, своего рода и родословной.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
– активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о своей семье;
– совершенствовать диалогическую и
монологическую речь;
– продолжать формировать умение вести
координированный диалог между воспитателем и
ребёнком;
Коррекционно-развивающие:
– закреплять умение согласовывать имена
прилагательные с именами существительными в
роде и числе;
– закреплять знания о родственных связях слов;
– развивать понимание логико-грамматических
конструкций;
– учить образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами;
– вызывать желание рассказывать о
взаимоотношениях между детьми и взрослыми в
семье, желание поделиться своими мыслями,
чувствами о своей семье;
Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать у детей любовь и уважение к членам
своей семьи, желание высказывать свои чувства
близким людям.
– формировать представление о семье, как о
людях, которые живут вместе;
воспитывать желание заботиться о близких ,
развивать чувство гордости за свою семью.
Материал:
плоскостные изображения деревьев,
листочки с фотографиями членов семьи каждого
ребёнка; набор картинок по теме «Семья»;
семейные гербы, нарисованные на листе бумаги.
Предварительная работа
: рассматривание
семейных альбомов с фотографиями; беседа по
фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи;
разучивание индивидуальных стихов; подготовка
плоскостных изображений деревьев и фотографий
членов семей; совместная работа с родителями по
составлению семейного древа; чтение
художественной литературы.
Ход занятия
Организационный момент.
«Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся . »
Объявление темы.
– Сегодня мы собрались все вместе, как одна
большая дружная семья.
Что такое семья?
Папа, мама и я,
И сестренка моя-
Вот и вся у нас семья:
– Ну а как же бабушка?
– Ну а как же дедушка?
Что такое семья?
Папа, мама и я,
Баба Зоя, баба Зина, дедушка Егор, Василий
И сестренка моя
Вот и вся у нас семья.
– Как назвать одним словом этих людей: папа,
мама, сын, дочь, бабушка, дедушка? ( Ответы детей).
– А что написано о семье в словаре Ожегова? (
Чтение определения семьи в словаре).
– Сегодня мы поговорим о семье и о том, как нужно
относиться к своим самым близким людям.
Вводная беседа.
Никто не знает, как возникла первая семья.
Раскопки в древних пещерах показывают, что
мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими
группами. Эти первобытные «семьи» не были
похожи на современные. Вместе люди хранили огонь
и защищались от диких зверей.
Потом образ жизни людей стал меняться. Так
появились семьи, похожие на те, что мы видим
сейчас. В них отец приносил пищу, а мать
заботилась о доме, муже и детях. Вдвоём было легче
оберегать и воспитывать потомство, вести
хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать
родителям. Примерно так распределяются
обязанности в семье и сейчас.
Семья нужна человеку, пожалуй, больше чем
другим живым существам. И это потому, что
новорождённый малыш — одно из самых беспомощных
созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А
семье сделать это намного легче.
Развитие лексико-грамматических категорий.
– А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг
другу? Давайте проверим.
Мальчик для папы и мамы кто?
Мальчик для дедушки и бабушки?
Девочка для папы и мамы?
Девочка для дедушки и бабушки?
Папа для дедушки и бабушки?
Мама для дедушки и бабушки?
Мальчик для девочки в семье кто?
Девочка для мальчика в семье кто? (Ответы детей).
– У каждого в семье есть родные и дорогие люди.
Дидактическая игра «Подбери признаки»
– А какие же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите как можно больше слов, которые
расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.
Мама (какая?) — добрая, красивая, терпеливая,
ласковая, нежная, умная, требовательная:
Папа — строгий, умный, сильный:
Бабушка — старенькая, добрая, отзывчивая,
ласковая, доброжелательная, седая:
Дедушка — старый, мудрый, седой:
Сестра — весёлая, задорная, непоседливая,
старшая, младшая, маленькая, большая:
Брат — сильный, слабый, маленький, большой,
старший, младший, подвижный:
Составление генеалогического древа.
– Дети, посмотрите, на доске дерево. Рассмотрите
его. Какой величины листочки вверху, а какие
внизу? Вверху — маленькие. А внизу — большие.
Ребята, ваша семья как это дерево и каждый член
семьи — листочек. Мы вырастим сейчас дерево
семьи каждого из вас. Это дерево без листочков,
листочками будут бабушка, дедушка, мама, папа.
Справа папа, слева мама
В серединке я как раз
Сколько будет вместе нас? (Трое. Семья )
– Я покажу вам дерево моей семьи. (Рассказ
воспитателя о членах своей семьи)
– А теперь вы будете выращивать своё семейное
дерево. (Дети выкладывают листочки с
фотографиями членов своей семьи)
– Посмотрите, какие красивые деревья у вас
получились, а теперь вы будете рассказывать о
своей семье.
Физминутка
«Семейная зарядка».
Осенью, весною
Летом и зимою
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает
Повороты вправо — влево
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
Рассказы детей о членах семьи.
Мама.
Много мам на белом свете, всей душой их любят
дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она,
Кто она?
Отвечу я: это мамочка моя.
(В. Руссу)
(Рассказ 2-3 детей о своей маме, показывая ее
портрет)
Папа.
Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в портфеле приносит он что-то.
Мой папа находчивый, умный и смелый
Ему по плечу даже сложное дело.
Его обниму я и тихо шепну:
– Мой папочка, я тебя крепко люблю!
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!
(Рассказ 2-3 детей о папе, показывая его портрет).
Бабушка.
Мы с моею бабушкой старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть.
А вот руки бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие. Как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!
(Л. Квитко)
(Рассказ 1-2 детей о своей бабушке, показывая ее
портрет).
Дедушка.
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
(А. Чурбанова)
(Рассказ 1-2 детей о своем дедушке, показывая его
портрет).
Младший брат.
Есть у меня братишка
Смешной такой мальчишка!
Мне во всём он подражает
И ни в чём не уступает.
Если мы играем в мячик,
Я скачу, он тоже скачет,
Я сижу — и брат сидит,
Я бегу — и брат бежит.
Такой смешной мальчишка
Младший мой братишка.
(И. Лопухина)
(Рассказ ребенка о своем младшем брате,
показывая его фотографию).
Пальчиковая гимнастика.
Игровое упражнение «Кто пришёл?»
Кто пришёл?
Мы — мы — мы,
Папа, папа, это ты?
Да — да — да,
Мама, мама, это ты?
Да — да — да,
Братец, братец, это ты?
Да -да — да,
Ах, сестрица, это ты?
Да — да — да,
Все мы вместе?
Да — да — да.
Вы дома, вместе со своими родителями придумали
и изобразили герб своей семьи. Давайте на них
посмотрим. (Рассматривание семейных гербов и
рассказы детей о них).
«Детский сад — моя вторая семья».
– Ребята, вы рассказали про свою семью. У вас
получилось замечательно.
– А какие чувства вы испытываете, когда смотрите
на членов своей семьи? (Добро, радость, веселье,
хорошее настроение, любовь).
– А как вы думаете, почему у вас возникают такие
чувства? (Потому, что вы любите своих родителей,
мама и папа любят вас ).
– А вы знаете, что у вас есть ещё одна семья, где
вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, вкусно
готовят, играют с вами, проводят интересные
занятия, читают, помогают стать сильными и
здоровыми. Что же это за вторая семья? (Детский
сад).
– А теперь давайте расположим листочки с вашими
фотографиями на дереве нашей второй семьи,
вырастим дерево нашей группы. Как вы думаете, у
нас дружная семья? ( Ответы детей).
Итог занятия.
– Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы –
самые счастливые дети на свете, потому что в
ваших семьях любят друг друга, весело и дружно
живут все вместе. Семьи бывают большие и
маленькие. Главное, чтобы в семье всегда были мир,
дружба, уважение, любовь друг к другу.
Подготовительная школа празднования
(K-6) | Деревня создания
Привет! Меня зовут миссис Барбара Прайс, и я очень рада присоединиться к команде детского сада Creation Village!
Я с нетерпением жду года роста, обучения и веселых приключений! Не могу дождаться, чтобы узнать больше о своих учениках, но сначала я расскажу вам
немного обо мне. Я родился в Мобиле, штат Алабама, и я самый младший из восьми братьев и сестер. Я рос со страстью к спорту и образованию, и в конечном итоге в 1983 году я с благодарностью получил степень бакалавра наук в области дошкольного образования в Обернском университете в
году.
Оберн, Алабама.Я тридцать шесть лет замужем за любящим мужем Аланом Прайсом, ветераном в отставке ВВС США. Я также любящая мать двоих успешных детей, Кэролайн Прайс и Ричарда Прайса, с которыми мне посчастливилось жить недалеко от Орландо, Флорида.
В свободное время я люблю заниматься садоводством, гулять на природе, проводить время с семьей и хожу в Disney World! Для меня большая честь быть тридцатитрехлетним учителем, жаждущим продолжения образования.С сердечной благодарностью Педагогической школе Обернского университета в сентябре 2010 года мы с мужем учредили стипендию для дошкольного образования через Самфордское общество для кандидатов старших классов, обучающихся на будущих учителей. За более чем три десятилетия я получил множество сертификатов по обучению детей младшего возраста и начальной школы, которые в настоящее время действуют как в Алабаме, так и во Флориде. После нескольких курсовых работ ESOL я смог добавить подтверждение ESOL к своей сертификации во Флориде в 2018 году.
В настоящее время я занимаюсь курсовой работой для получения одобрения чтения. У меня обширные знания и опыт преподавания в различных классах, и у меня была возможность быть частью приходских, епископальных, Монтессориских школ и школ с титулом I. Мои сильные стороны включают интерактивные и совместные стили обучения с фонематическим знанием, фонетикой, чтением, концепциями чисел, а также стратегии лидерства и роста мышления в классах от Pre-K до 2-го класса. Я обеспечил плодотворные и позитивные связи, помогая учащимся, испытывающим трудности, с программами вмешательства.Мне выпала честь получить звание Учителя года Академики в 2016-2017 учебном году в знак признания моего вклада в образование. Я также был назначен ведущим учителем группы детского сада на 2017-2020 учебные годы и занимал ведущие роли в руководящих комитетах в детских учебных группах, командах по чтению и науке, а также комитетах SAC на протяжении более тридцати с лишним лет преподавания.
Я страстно верю в то, что буду учиться всю жизнь, и поэтому постоянно выстраиваю свои роли учителя. Мне нравится быть в курсе текущих курсов повышения квалификации, которые позволяют мне расти и сохранять мотивацию в качестве преподавателя. Мои последние тренинги включают в себя совместное и интерактивное обучение с самоосознанием, мышлением роста, лидером во мне, кооператив Каган
Учимся, Марцано, и я не могу забыть самое интересное – Академию Рона Кларка в Атланте, штат Джорджия!
Как подготовить вашего малыша к дошкольному образованию • НУЛЬ ДО ТРЕХ
Если ваш ребенок этой осенью пойдет в дошкольное учреждение, возможно, вы приближаетесь к этой важной вехе с противоречивыми эмоциями.Вы, вероятно, в восторге от всех развлечений (как вы надеетесь), которые получит ваш ребенок, и от новых друзей, которые у него появятся. В то же время вам может быть немного грустно, что ваш ребенок отправляется в большой мир без вас. Эти эмоции нормальные. Ваш ребенок также обязательно будет испытывать множество чувств по поводу этого перехода, чувствуя гордость за то, что он большой ребенок, но в то же время беспокоится о том, что его разлучат с вами и начнется что-то незнакомое.
Развлекается с дошкольным учреждением
Вы можете многое сделать за несколько недель до этого, чтобы подготовиться к важному дню.Но старайтесь сдерживать свои усилия. Если вы сделаете слишком большой шаг на этом этапе, ваш ребенок может больше волноваться, чем волноваться. Вот несколько идей, чтобы сосредоточиться на развлечениях.
Используйте ролевую игру, чтобы исследовать идею дошкольного образования.
По очереди быть родителем, ребенком и учителем. Выполняйте обычные повседневные дела, например, прощайтесь с мамой и / или папой, снимайте пальто, пейте песни, читайте рассказы, проводите время в кругу, играйте на улице и вздремните.Заверьте ребенка, что дошкольное учреждение – хорошее место, где он будет весело проводить время и учиться. Терпеливо отвечайте на ее вопросы. Это помогает детям чувствовать себя лучше, что снижает их беспокойство.
Читайте книги о дошкольных учреждениях.
В публичной библиотеке вашего района есть много книг о дошкольных учреждениях. Выберите несколько, чтобы поделиться с ребенком летом перед началом школы. Расскажите об истории и о том, что чувствуют персонажи. Спросите, как себя чувствует ваш ребенок.
Сделайте игру из отработки навыков самопомощи.
Эти навыки включают в себя расстегивание молнии, подвешивание пальто на крючок, надевание рюкзака, застегивание обуви. Например, вы можете захотеть устроить «забег» со своим ребенком, чтобы посмотреть, как быстро он сможет надеть обувь. Когда вы вместе играете в школу, вы можете дать своему ребенку возможность попрактиковаться в том, чтобы снимать пальто, застегивать молнию на рюкзаке и сидеть «крест-накрест яблочного пюре». Если ваш ребенок будет приносить обед, упакуйте его за день до начала школы и вместе устройте пикник.Это даст ей возможность попрактиковаться в распаковывании коробки для завтрака и распаковке бутерброда – важных навыков в первый день!
Играйте в новом детском саду.
Посещайте детский сад вашего ребенка вместе. Спросите, когда вы можете совершить поездку по школе со своим ребенком. Поиграйте на школьной площадке несколько раз, прежде чем ваш ребенок начнет программу. Эти посещения повышают комфорт и уверенность вашего ребенка в этой новой обстановке.
Беспокойство и наблюдение
У вашего ребенка могут быть вопросы или опасения по поводу поступления в дошкольное учреждение до или после того, как он пойдет осенью.Помогите ему подготовиться с помощью этих двух ключевых стратегий:
Слушайте, что волнует вашего ребенка.
Хотя это заманчиво быстро успокоить ребенка и двигаться дальше, важно дать ему понять, что его опасения услышаны. Неважно, какие они дети, большие или маленькие, беспокойство детей о дошкольном учреждении может существенно повлиять на их опыт работы в дошкольном учреждении. Вы не забудете забрать его днем? Будет ли его учитель хорошим?
Расскажите ребенку, что это нормально – чувствовать себя счастливым, грустным, возбужденным, напуганным или обеспокоенным.Объясните: начинать что-то новое может быть страшно, и многие люди так думают. Может быть полезно рассказать о том, когда вы начали что-то новое, и о своих чувствах. Когда вы позволяете ребенку делиться своими заботами, вы можете помочь ему подумать, как с ними справиться. Например, если она боится скучать по вам, вы вдвоем можете сделать книгу семейных фотографий, чтобы держать ее в закутке и смотреть, когда ей одиноко.
Обратите внимание на невербальные сообщения.
Сколько бы трехлетние ни говорили, большинство из них еще не в состоянии полностью объяснить, что они чувствуют или что их беспокоит.Ваш ребенок может «разыграть» свое беспокойство цеплянием, замкнутостью или более агрессивным поведением. Еще одна частая реакция, когда дети делают большой шаг вперед, – это фактически отступать в других областях. Например, если ваш ребенок полностью приучен к горшку, у него могут начаться несчастные случаи при пользовании туалетом. Он может попросить вас накормить или одеть его, даже если он может делать это сам.
Это естественно расстраивать такое регрессивное поведение, и вы можете быть обеспокоены тем, что, если вы сделаете это за него, он больше не вернется к тому, чтобы делать это сам.На самом деле, позволение ему разыграть это часто приводит к тому, что дети быстрее возвращаются к своему «большому ребенку». Помните, что ваш ребенок переживает большие перемены в своей жизни и справляется с ними. Ему может потребоваться от вас больше поддержки, заботы и терпения, пока он совершит этот переход.
Обратный отсчет дошкольного образования: что делать и когда
Кажется, пролетели последние несколько недель перед началом дошкольного образования! Начиная отсчет времени до первого дня, помните о некоторых вещах:
За 2 недели до начала дошкольного образования:
- Купите рюкзак вместе с ребенком.Если есть возможность, позвольте ребенку выбрать его сам. Это дает ему чувство контроля и подчеркивает тот факт, что он «большой ребенок», начиная с дошкольного учреждения.
- Обозначьте все предметы (рюкзак, куртку, обувь, одеяло, плюшевый мишку и т. Д.) Именем вашего ребенка и именем учителя стойкими чернилами.
- Обратитесь к медицинскому работнику дошкольного учреждения, если ваш ребенок принимает лекарства, которые он принимает ежедневно. Для вашего ребенка в школе будут действовать специальные правила и формы, которые нужно будет заполнить.
- Узнайте, как ваш ребенок доберется до школы и как вернется домой. Обсудите с ребенком утренний и дневной распорядок дня, чтобы он понимал, что он будет в безопасности, хорошо, и о нем позаботятся. Убедитесь, что ваш ребенок встречает своего воспитателя до и / или после школы, если вы пользуетесь им.
- Начните использовать «школьное время сна» вашего ребенка. Дети часто ложатся спать позже, так как в летние месяцы наступают более длительные дни. Помогите своему ребенку войти в дошкольное расписание, соблюдая школьный режим сна, начиная примерно за 2 недели до начала школы.
Ночь перед дошкольным учреждением:
- Ответьте на любые последние вопросы вашего ребенка.
- Позвольте вашему ребенку выбрать (подходящую для погоды и школы) одежду для своего первого дня.
- Убедитесь, что ваш ребенок ложится спать вовремя.
- Выберите такое время сна, которое даст вашему ребенку возможность хорошо выспаться перед первым днем. Пусть рутина перед сном будет успокаивающей и расслабляющей. Не сосредотачивайтесь слишком много (или вообще!) В первый день в школе, если он этого не хочет.
День первый:
- Просыпайтесь достаточно рано, чтобы вам и вашему ребенку не пришлось спешить в детский сад.
- Приготовьте завтрак для своего ребенка и, если возможно, сядьте вместе поесть – или хотя бы поговорите с ней, пока она ест, а вы готовитесь.
- Пересмотрите распорядок дня (каким будет дошкольное учреждение, как ваш ребенок доберется до школы / вернется домой).
- Соберите вместе детский рюкзак. Если ваш ребенок приносит обед, выбирайте продукты, которые, как вы знаете, являются его любимыми.Знакомство с ним в первый день полезно, поскольку он приспосабливается ко многим изменениям.
- Пусть ваш ребенок выберет специальную мягкую игрушку или одеяло, чтобы взять с собой в школу. Эти «любимые» могут помочь детям перейти из дома в школу, а также облегчить сон. Вы также можете отправить своему ребенку семейное фото или любимую книгу. Эти знакомые предметы могут помочь, если она чувствует себя одинокой днем.
Прощай
Эти стратегии могут облегчить нервозность разлучения вашего ребенка в первый день в дошкольном учреждении.
Планирую остаться ненадолго.
Если вы задержитесь на 15–30 минут в первое утро, это поможет облегчить переход. Вместе вы двое можете исследовать класс, познакомиться с другими детьми, поиграть с игрушками. Когда вы видите, что вашему ребенку комфортно, пора уходить. Если ему труднее обручиться, вы можете попросить учителя вашего ребенка остаться с вашим ребенком, пока вы прощаетесь, чтобы, когда вы уйдете, он мог обратиться за поддержкой к другому заботливому взрослому.
Поддерживайте позитивный и оптимистичный тон.
Дети улавливают реакцию взрослых, которым доверяют, в их жизни. Поэтому постарайтесь не выглядеть обеспокоенным или грустным и не задерживайтесь надолго. Быстро попрощайтесь и заверьте ребенка, что все будет хорошо.
Подумайте о создании особого распорядка прощания.
Например, вы можете поцеловать ребенка в ладонь, чтобы он «держался» весь день. Или вы двое можете вместе спеть особую песню перед отъездом.Прощание успокаивает детей и помогает им понять и подготовиться к тому, что будет дальше.
Сопротивляйтесь спасению.
Постарайтесь не убегать обратно в класс, если вы слышите плач ребенка, как бы это ни расстраивало. Это большая перемена, и ваш ребенок вполне может почувствовать себя грустным и немного напуганным. Но если вы забегаете обратно, это посылает сигнал, что с ним все в порядке, только если вы там, и это может продлить страдания вашего ребенка и затруднить ему адаптацию.Будьте уверены, учителя имеют многолетний опыт помощи семьям в переходе в дошкольные учреждения. Вместо этого вы можете подождать несколько минут вне класса, чтобы убедиться, что все в порядке, или позвонить в школу позже утром, чтобы зарегистрироваться.
Ежегодная конференция 2019
Недавнее обновление лаборатории | WIL E BLAST
Декабрь, 2020
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Текущее исследование Winston Innovation Lab «Жизнь с течением времени» стало неотъемлемой частью развития качеств устойчивого и независимого учащегося (QSIL), как набора навыков, так и инструмента оценки.Лаборатория инноваций Winston работает над развитием студенческой самостоятельности и успеха, поддерживая помощь нашего факультета в явном развитии и применении навыков, связанных с качествами устойчивого и независимого учащегося. Мы делаем это с помощью программы повышения квалификации учителей и развития лидерства (TELD), Winston 101, библиотеки обучения преподавателей WIL и других различных презентаций и семинаров по профессиональному развитию WIL. Лаборатория инноваций Winston постоянно подчеркивает важность QSIL и поддерживает наши университетские городки в развитии этих жизненно важных навыков.Вот ролик Бриттани Розен, одной из выпускниц TELD, демонстрирующий, как QSIL явно интегрирован в сеанс Focus. Когда ее спросили, как программа TELD помогла ей углубить понимание качеств устойчивого и независимого учащегося, Бриттани поделилась:
В ходе обсуждения курса и чтения содержания я получил полное понимание того, как определять качества, требующие исправления, для каждого отдельного студента, и я узнал, как разрабатывать программы для поддержки этого исправления.Программа TELD – это класс, а кабинет Focus – это лаборатория. Это идеальная среда для внедрения системы непрерывной обратной связи, чтобы мы действительно могли выполнить нашу миссию, помогая учащимся развить качества устойчивого и независимого учащегося.
Особая благодарность Куперу Спилману и Бриттани Розен за то, что они поделились проблеском своего класса Focus!
Сентябрь, 2020
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Время от времени руководители и преподаватели Winston Prep применяют систему непрерывной обратной связи, переводя ответы учащихся в более глубокое понимание сильных сторон и потребностей каждого отдельного учащегося, постоянно совершенствуя свои программы, чтобы отразить это понимание.В течение каждого дня руководители и учителя обмениваются этой информацией друг с другом, что обеспечивает непревзойденную сплоченность в понимании и явном развитии навыков. Время, посвященное пониманию наших учеников после того, как занятия прекращаются на день, является неоценимым компонентом этого непрерывного процесса.
Руководители и преподаватели Winston Prep участвуют в профессиональном развитии как ежедневно, так и еженедельно. Но многие родители и профессионалы, которым мы говорим, задаются вопросом: что именно влечет за собой это важное время? Вот пример того, как наши преподаватели тратят свое время на углубление своей экспертизы.
Презентации по профессиональному развитию для малых групп
Руководители кампуса WPS и преподаватели организуют темы для презентаций в течение года. Каждую неделю запланировано несколько презентаций и семинаров, и у преподавателей есть возможность выбрать, какую сессию посетить. Эти семинары проводятся как очно, так и виртуально, и варьируются от обмена и практического использования научно-обоснованной стратегии обучения до развития более глубокого понимания того, как развивать математическое мышление.
Групповые собрания класса
Каждую неделю запланированы групповые собрания для всех инструкторов, работающих с определенной группой. Под руководством академического декана классной группы обсуждение сосредоточено на когнитивных и академических основах каждого отдельного студента в группе с целью углубить понимание нашими преподавателями профилей обучения студентов при обсуждении учебных целей, стратегий и методов, которые являются эффективен для каждого ученика и группы в целом.
Совершенство учителей и развитие лидерских качеств
Программа, разработанная лабораторией Winston Innovation Lab как курс мини-аспирантуры.
команда, программа TELD измеряет приобретение преподавателями знаний, необходимых для
стать опытным специалистом по обучению и лидером в WPS. Программа открыта для любого сотрудника, проработавшего не менее двух лет в WPS и назначенного директором школы. В течение года участникам предоставляются соответствующие материалы для чтения, они участвуют в семинарах и дискуссиях, проводимых два раза в месяц, и работают над практическим применением знаний.
Уинстон 101
Еще одна программа профессионального развития WIL, предназначенная для всех новых преподавателей, обучение начинается летом до прибытия студентов в сентябре и продолжается в течение осеннего семестра. Благодаря тому, что руководители WIL выступают по различным темам, преподаватели-первокурсники имеют возможность учиться вместе со своими сверстниками из всех кампусов WPS. Летние семинары сосредоточены на погружении новых преподавателей в понимание миссии и философии WPS путем глубокого погружения в качества устойчивого и независимого учащегося, системы непрерывной обратной связи и нейропсихологической парадигмы обучения и расстройств обучения, одновременно развивая свой “ инструментарий ” знания, оценка и передовой опыт.Осенний семестр включает в себя серию из 6 занятий, направленных на поддержку применения этого понимания посредством текущих дискуссий студентов и разработки программ, основанных на фактах.
Учебный портал факультета WIL
Существуют также ресурсы для руководителей и преподавателей, которые могут обучаться «по запросу». Собственная виртуальная библиотека, Портал обучения факультетов содержит записи о профессиональном развитии и обучающих ресурсах из всех кампусов, составленные WIL резюме последних исследований и способы их применения в нашей работе, а также живую страницу совместного решения проблем, на которой преподаватели могут задать вопрос или поделиться идеей с преподавателями из всех кампусов WPS.Лаборатория инноваций также создает презентации для портала обучения преподавателей, чтобы способствовать их профессиональному развитию. Эти презентации варьируются от разработки домашних заданий на основе текущих исследований до развития более глубокого понимания визуально-пространственных навыков, того, как эти навыки поддерживают обучение, и как разрабатывать программы для поддержки развития этих навыков.
В дополнение к тому, что отдельные преподаватели встречаются с руководством в течение недели для продолжения непрерывного обучения, вот пример того, как может выглядеть график группового профессионального развития учителей в Winston Prep:
Тип профессионального развития | Описание |
Малая группа: доля стратегии | Обязательство / стремление / переговоры: метод определения приоритетов задач |
Малая группа: профессиональное развитие на базе кампуса | Применение методов индуктивного обучения для поддержки связей, понимания и воспоминаний |
Уинстон 101 | Понимание NLD: пример из практики |
Портал обучения факультетов WIL | View WIL Общие сведения о рабочей памяти |
Встреча группы 16 | Как рабочая память влияет на успеваемость учащихся в этой группе и эффективные методы развития этих навыков. |
Каждая возможность профессионального развития предназначена для постоянной поддержки наших преподавателей в реализации миссии WPS, способствуя независимости и значимому участию наших студентов путем внедрения исследований и моделей, основанных на фактах.
марта, 2020
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
За несколько недель до перехода Winston Preparatory School из наших физических кампусов в виртуальное учебное пространство, Winston Innovation Lab была сосредоточена на поддержке наших руководителей и преподавателей, поскольку мы планировали постоянно предоставлять нашу комплексную образовательную программу с помощью дистанционного обучения.Один из способов, которыми мы предложили поддержку, – это использование ресурса WIL Faculty Learning Portal. Учебный портал WIL Faculty Learning Portal, запущенный в начале 2018 учебного года, был разработан как постоянно развивающаяся виртуальная библиотека, где преподаватели из всех кампусов WPS могли учиться друг у друга с помощью общих исследований, инструментов и стратегий, записанных презентаций профессионального развития и страница совместного решения проблем, где преподаватели и руководители могут начать беседу со всем преподавательским сообществом WPS, делясь обширными знаниями и понимая, чем обладают наши преданные специалисты по обучению, одновременно развивая инновации, которые происходят каждый день.
Учебный портал факультета WIL – это ресурс, который постоянно совершенствуется с учетом потребностей нашего сообщества. В течение последних нескольких недель мы сосредоточили это развитие на обмене текущими исследованиями, касающимися передовых методов дистанционного обучения, оставаясь основанными на фактических данных в наших методах программирования и доставки, и демонстрируя, как продолжать наше индивидуализированное обучение, основанное на навыках, в Интернете, выделяя примеры того, как перенесите то, что мы делаем в физическом классе, в онлайн-среду.В этот ресурс также включен раздел совместного решения проблем, где преподаватели могут задавать вопросы и предлагать отзывы и предложения, конкретно относящиеся к дистанционному обучению, чтобы обеспечить сообщество и сотрудничество между нашими учителями и руководителями, поскольку мы все работаем вместе, чтобы обеспечить успешный опыт обучения для каждого из наши студенты.
Февраль, 2020
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Качественный анализ нашего исследования «Жизни во времени» показал, что такие переменные, как социальная поддержка и отношения, социально-эмоциональное здоровье, самоадвокация, оптимизм и самосознание, были характеристиками успешных людей.Руководители WPS работают над интеграцией результатов этого текущего исследования в процесс профессионального развития WPS, чтобы наши преподаватели имели глубокое понимание этого исследования и того, как эффективно нацеливать развитие этих навыков на благо роста наших студентов. Один из способов, которым мы интегрировали это исследование, – это разработка «Качества качеств устойчивого и независимого учащегося » (QSIL), что позволяет нам целенаправленно определять и оценивать эти навыки.
Вместо того, чтобы рассказывать вам, чем мы занимаемся, вот несколько отрывков из беседы, которую недавно вели одна из наших учителей, Хэдли Франклин, и несколько ее учеников, в которых обсуждались способы интеграции этих навыков в класс.Нажмите здесь, чтобы послушать.
В WPS под саморефлексией понимается осознанное знание собственного характера, сильных и слабых сторон, чувств, мотивов и желаний. Нужно задуматься о том, как эти факторы влияют на действия и реакции. Применяя нашу Систему непрерывной обратной связи, учащиеся постоянно и открыто работают над осознанием того, кем они являются как учащиеся, как наиболее эффективно размышлять над своими реакциями, действиями и творениями и как применить свое утонченное понимание самих себя в следующей возможности.Проблемы возникают независимо от того, работаем ли мы над решением математического расчета, строим планы с друзьями или ищем потерянный
элемент. Когда мы говорим о решении проблем, мы говорим со всеми аспектами – признание проблемы, отступление, чтобы проанализировать проблему, придумывание творческих решений, соответствующих ситуации, выполнение решения, переоценка ситуации и разработка альтернативных решений. если необходимо.
Жизненно важным элементом факторов QSIL является поддержка независимого применения этих навыков.Когда это уместно, преподаватели WPS создают ситуации, в которых учащиеся могут практиковать применение таких навыков, как решение проблем, саморефлексия и самозащиты, способствуя развитию уверенности в себе и независимости.
Январь, 2020
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Миссия WPS заключается в том, чтобы «способствовать независимости и конструктивному участию учащихся с определенными нарушениями обучения с помощью системы непрерывной обратной связи, которая развивает приобретение навыков и качества устойчивого и независимого учащегося.WPS также стремится влиять на сферу образования с помощью моделей исследований и внедрения, которые таким образом достигают этих целей ».
В прошлых обновлениях мы рассказывали, как Winston Innovation Lab работает над развитием навыков и независимости наших студентов с помощью инициатив преподавателей в области обучения, разработки программ, исследовательских усилий и партнерства с организациями-единомышленниками, такими как Национальный школьный климатический центр, Институт детского разума, Проект NVLD, Landmark College, NAIS, NYSAIS и NEASC.Помимо работы в собственных стенах и с профессиональными организациями по партнерским инициативам, Winston Innovation Lab работает над тем, чтобы повлиять на сферу образования, делясь своей философией, исследованиями и моделями реализации с преподавателями во всем мире.
Нас приглашали на конференции по профессиональному обучению, чтобы выступить по ряду тем, которые призваны бросить вызов статус-кво традиционного образования и осветить возможности инновационных подходов, подкрепленных наукой об обучении.В этих конференциях принимают участие преподаватели, специалисты по обучению, правозащитники, клиницисты, исследователи и родители со всего мира. Мы путешествуем по местам ближним и дальним, от Бостона до Портленда, от Швейцарии до Латвии. Хотя участники приходят из самых разных культур и культур, все они собираются для одной цели: улучшить свою практику и бросить вызов себе, чтобы узнать что-то новое и вдохновляющее. Презентации, такие как «Развитие качеств устойчивого и независимого учащегося: комплексная модель», «Система непрерывной обратной связи, применяемая к инклюзивному классу», «Разработка совместного профессионального развития» и «Содействие будущему успеху учащихся с ограниченными возможностями обучения», предоставили нам возможность чтобы поделиться тем, что мы знаем, что мы делаем и что мы видим каждый день в наших классах и местах для повышения квалификации преподавателей.Мы демонстрируем, что содействие развитию независимости и конструктивного участия наших студентов не только возможно, но и является фундаментальной частью обучения Winston Prep. С каждой презентацией отзывы аудитории подтверждают, что мир жаждет того, чем мы должны поделиться, и мы настоятельно призываем продолжать нашу миссию как настоящих пионеров в мире образования.
декабрь, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Мы рассказываем о нашем особом партнерстве с сетью Healthy Brain Network – исследовательском проекте, который позволяет семьям бесплатно получить всестороннюю оценку психического здоровья и обучения ребенка.Те из вас, кто был в нашем сообществе несколько лет, могут
помните, когда мы впервые начали эти отношения, но для других это может быть первый раз, когда вы слышите об этом.
Сеть «Здоровый мозг» – это исследовательская инициатива Института детского разума, независимая некоммерческая организация, занимающаяся поддержкой детей и семей, страдающих психическим здоровьем и нарушениями обучения. Основная миссия Института детского разума – продвигать науку о развивающемся мозге.Они делают это путем создания крупномасштабных наборов данных, которые позволяют ученым узнавать о развитии мозга, направлять клиническую практику и разрабатывать объективные диагностические инструменты. Цель сети Healthy Brain Network – предоставить научному сообществу данные о 10 000 детей и подростков.
Если вы решите принять участие в исследовании сейчас (Healthybrainnetwork.org/contact/), ваша семья сможет
быть замеченными в офисе исследования в Гарлеме лицензированными клиницистами и персоналом Healthy Brain Network для всесторонней оценки до конца года.Участвующие семьи получают:
- Связанная с исследованием комплексная диагностическая оценка, включая интеллектуальную, академическую, социально-эмоциональную оценку, а также оценку навыков внимания и рассуждения
- Консультация лицензированного врача для обсуждения результатов
- Рекомендации по лечению и направления к специалистам (при необходимости)
- Отчет об обратной связи с подробными результатами оценки, который можно использовать для информирования о лечении и аудиторных занятиях (план 504 / IEP), а также о размещении совета колледжа
- Компенсация до 150 долларов за свое время
Если вы решите поделиться отзывом вашего ребенка об исследовании с персоналом Winston Prep, это поможет нам глубже понять вашего ребенка и напрямую повлияет на его или ее план подготовки Winston Prep School.
Сеть Healthy Brain Network приглашает семьи детей в возрасте от 5 до 21 года принять участие, получить бесплатную оценку, связанную с исследованием, и получить доступ к ресурсам сообщества. Наше партнерство идеально подходит благодаря приверженности Winston Prep к обучению, основанному на исследованиях, и использованию оценок для понимания учащихся как личностей и адаптации учебной программы к их индивидуальным потребностям. Вы можете узнать о наших общих интересах
(Healthybrainnetwork.org/wp-collab) или получить информацию об оценке и исследовании
(Healthybrainnetwork.org / details) на веб-сайте Healthy Brain Network.
Если у вас есть какие-либо вопросы, обращайтесь к Мишель Хаймбауэр, юрист
Директор Winston Innovation Lab, [email protected] или 212.719.5598 x2214.
Ноябрь, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Winston Innovation Lab верит в силу партнерства с организациями-единомышленниками, такими как Национальный школьный климатический центр, Институт детского разума, Проект NVLD, Landmark College, NAIS, NYSAIS и NEASC.Вместе мы работаем, чтобы влиять на сферу образования на основе исследований. Сегодня мы хотели бы поделиться примером того, как партнерство WPS влияет на сферу профессионалов, подчеркнув наши совместные усилия с проектом NVLD.
Вместе с избранной группой экспертов NVLD во главе с доктором Пруденс Фишер и финансируемая проектом NVLD, Элизабет Мендельсон постоянно работает над разработкой стандартного определения NVLD на основе текущих данных исследований с целью включения в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам ( DSM).Winston Innovation Lab изучает дополнительные исследовательские инициативы в координации с проектом NVLD, а также изучает образовательные возможности для координации совместных презентаций профессионального развития, подобных весьма успешной презентации на Ежегодной международной конференции Ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения в Форт-Уэрте, штат Техас: невербальное обучение Расстройства: связь исследований с практикой (Марголис / Мендельсон).
Совсем недавно Winston Innovation Lab в сотрудничестве с проектом NVLD подготовила презентацию, чтобы помочь родителям и преподавателям начать понимать невербальную неспособность к обучению и то, как она может проявляться в классе.Обсуждение включает в себя распространенные мифы о NVLD, сильные и слабые стороны людей с NVLD, а также подходы и стратегии обучения. Презентация доступна для просмотра на YouTube и скоро будет доступна на веб-сайте проекта NVLD.
Чтобы узнать больше о том, как Winston Innovation Lab связывает современную науку и понимание с работой, которую мы делаем с нашими учениками каждый день, а также работаем над тем, чтобы повлиять на сферу образования, посетите нас на winstonprep.edu.
Сентябрь, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Поскольку студенты и их семьи находятся в процессе освоения всех сентябрьских выпусков, мы подумали, что сейчас самое подходящее время для того, чтобы поделиться последними разработками Winston Innovation Lab’s Fostering Wellness Initiative. Работа Лаборатории инноваций помогает нам оценивать, понимать и помогать каждому студенту. Важно отметить, что это включает оздоровление как часть комплексного подхода к индивидуальному обучению.
Инициатива Fostering Wellness началась осенью 2015 года, когда члены Winston Innovation Lab приняли участие в панельной дискуссии, организованной Национальной ассоциацией независимых школ (NAIS), и поделились данными, собранными в результате общенационального обследования здоровья школ с другие руководители независимых и государственных школ. За этим первым шагом последовали различные усилия по развитию и поддержке Wellness в сообществе WPS. В течение последних нескольких лет мы продолжали совершенствовать наши собственные программы исследования и внедрения «Качества устойчивого и независимого учащегося» (QSIL) в координации с нашим исследованием «Жизни с течением времени».Мы также продолжаем измерять общий школьный климат, регулярно проводя инвентаризацию климата для общеобразовательных школ (CSCI) Национального школьного климатического центра (NSCC). Анализируя результаты, выводы CSCI подтверждают, что мы обеспечиваем благоприятный школьный климат как для наших студентов, так и для преподавателей. Последний отчет CSCI показал, что, хотя сообщество WPS получило в целом положительную оценку, обеспокоенность по поводу социальных сетей и цифрового гражданства начала проявляться по всему континенту.Чтобы быть активными, мы расширили наши отношения с Common Sense Media и этой осенью будем проводить индивидуализированные и комплексные уроки цифровой гражданственности, напрямую связанные с нашими факторами QSIL. Уроки в течение года будут посвящены таким темам, как баланс и благополучие СМИ, конфиденциальность и безопасность, а также отношения и общение. Кроме того, профессиональное развитие будет сосредоточено на этих темах, чтобы наши преподаватели могли лучше поддерживать развитие навыков цифрового гражданства как в классе, так и за его пределами.
Еще один интересный способ расширения инициативы «Содействие здоровью» – это партнерство с Институтом детского разума (CMI). В продолжение нашей работы с Институтом детского разума мы сотрудничаем с их исследовательской группой, разрабатывая Mindlogger, приложение для смартфонов, которое помогает отражать и замечать закономерности в общем благополучии вашего ребенка. Вместе мы разрабатываем уникальный опрос для родителей, в котором у вас будет возможность видеть и отслеживать ежедневные различия в настроении и поведении вашего ребенка на основе ответов, предоставленных в опросе.Мы ожидаем, что это станет ценным инструментом для семей, а в конечном итоге и для студентов и их образовательных групп, поскольку мы будем продолжать разработку возможных приложений и итераций. Мы ожидаем огромного потенциала в различных сферах использования этого инструмента – от выяснения того, что влияет на привычки сна вашего ребенка, до поддержки здоровых реакций учащихся на сложные ситуации. Мы также предполагаем возможность подключения Mindlogger к нашим исследованиям «Жизни в течение долгого времени» и «Качества устойчивого и независимого развития учащихся», что еще больше усилит наше влияние и способность способствовать будущему успеху и независимости наших учащихся.
Большое количество исследований в этой области показало, что практика осознанности в школе может снизить стресс, повысить устойчивость и улучшить успеваемость. Большая часть этого исследования была сосредоточена на типичных учениках или учениках с неопределенными ограничениями в обучении. В рамках нашей инициативы «Содействие здоровью» мы более глубоко исследуем преимущества, изучая взаимосвязь между практикой внимательности и индивидуальными профилями обучения посредством анализа размышлений и оценок учеников и учителей до, во время и после того, как ученики участвуют в формальных практиках внимательности.Мы с нетерпением ждем ответов на такие вопросы, как: Зависит ли размер выгоды от конкретного профиля обучения студента? Являются ли определенные практики более эффективными, чем другие, исходя из индивидуального профиля обучения учащегося? Развиваются ли особые качества устойчивого и независимого ученика при регулярной практике внимательности? Изучение этих вопросов поможет нам еще больше усовершенствовать наше программирование, что позволит нам постоянно углублять нашу способность поддерживать студентов WPS по мере их развития в успешных и независимых учениках.
Инициатива Fostering Wellness – это лишь один из способов, с помощью которых работа Winston Innovation Lab продолжает развивать наше сообщество, углубляя наше понимание способов, с помощью которых мы можем поддержать движение наших студентов к независимости и успеху. Чтобы узнать больше о том, как Winston Innovation Lab связывает современную науку и понимание с работой, которую мы делаем с нашими учениками каждый день, посетите нас на winstonprep.edu.
Май, 2019
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО WPS LANDMARK COLLEGE
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
В соответствии с миссией WPS лаборатория инноваций Winston занимается разработкой программ, которые позволяют нашим студентам стать независимыми учениками, оказывая влияние на сферу образования.Один из способов, которым команда Innovation Lab делает это, – это сотрудничество с Landmark College.
WPS и Landmark College сотрудничают в рамках различных проектов, чтобы повлиять на сферу образования, поскольку мы изучаем способы, с помощью которых мы можем ликвидировать разрыв в успеваемости между средней школой и колледжем для всех учащихся. Совсем недавно Элизабет Мендельсон присоединилась к группе экспертов в Сан-Франциско, чтобы представить «Содействие будущему успеху студентов с ограниченными возможностями обучения» в Зимнем институте Landmark College.Этот институт объединил преподавателей со всей страны, которые сосредоточили свое внимание на переходных периодах между средней школой, колледжем и другими.
Ближе к дому участие и развитие программы Landmark College Dual Enrollment является одним из способов, с помощью которого Winston Innovation Lab нацелена на конкретное содействие развитию качеств независимого учащегося у каждого из наших студентов, поскольку это навыки это самое главное. При необходимости, студенты младших и старших курсов WPS и студенты Transitions имеют возможность записаться на онлайн-курсы колледжей, такие как Creative Writing , Introduction to Sociology , Humanities II: Renaissance to the Present, Web Design and Development , Введение в бизнес и Введение в программирование .Участие дает студентам возможность попрактиковаться в применении ценных навыков, таких как самоадвокация, саморефлексия, решение проблем, управление временем и организация, саморегулирование и навыки социальной коммуникации при поддержке их команды Winston Prep.
Участвуя в этой программе, учащиеся приобретают опыт в их способности взаимодействовать с профессорами колледжей, обретают представление об ожиданиях в отношении требований класса колледжа, работают совместно с группами, ориентированными на сверстников, и узнают больше о своих индивидуальных потребностях в обучении и сильных сторонах в реальной жизни. мировой контекст, при постановке целей и создании средств для достижения этих целей в поддерживающей среде WPS.По совместительству помогает
Педагоги
Winston углубляют свое понимание потребностей в обучении и сильных сторон отдельных учащихся, участвующих в программе, а также вносят свой вклад в общее усовершенствование программы, поскольку мы работаем над удовлетворением потребностей всего нашего студенческого коллектива. Чтобы узнать больше, смотрите: Партнерство WPS / Landmark Dual Enrollment Program.
Апрель, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
В соответствии с миссией WPS, усилия Winston Innovation Lab по оказанию влияния на сферу образования с помощью моделей исследований и внедрения напрямую связаны с нашим профессиональным партнерством с такими организациями, как NVLD Project и Child Mind Institute.Благодаря этим партнерским отношениям мы напрямую участвуем в исследованиях и информационно-просветительских инициативах, поддерживая наших студентов и их семьи с конкретными нарушениями обучения, углубляя наше понимание того, как развивать навыки, способствуя независимости.
Члены команды
Innovation Lab постоянно работали с исследователями и руководителями проекта NVLD, уточняя определение NVLD, поддерживая усилия по включению диагноза в DSM и непосредственно участвуя в исследованиях.Презентации, такие как весьма успешный доклад «Невербальные расстройства обучения: связь исследований с практикой» , представленный совместно Элизабет Мендельсон и Эми Марголис, доктором философии, главным исследователем проекта NVLD, на ежегодной международной конференции Ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения в Форт-Уэрте , Техас, продолжают влиять на сферу образования. Кроме того, мы начали работать с руководителями проекта NVLD над разработкой инструментов, направленных на обучение педагогов и вооружение родителей более широким пониманием NVLD, как оно может проявляться в классе и дома, а также различные подходы, которые поддерживают студентов, которые борются с этим расстройством обучения. .
Возможно, вы знакомы с сотрудничеством WPS и Института детского разума в рамках исследовательского партнерства Healthy Brain Network, в котором студенты WPS могут участвовать и вносить свой вклад в исследования, целью которых является ответить на вопросы о развитии мозга, чтобы направлять программирование и практику и однажды разработать объективную диагностику инструменты. Участие в этой программе позволяет семьям пройти бесплатную комплексную оценку обучения. Это сотрудничество демонстрирует приверженность WPS образованию, основанному на исследованиях, с использованием углубленных оценок для понимания учащихся как личностей и разработки программ для удовлетворения индивидуальных потребностей каждого из наших студентов, а также влияния на сферу образования в целом.Узнайте больше о партнерстве WPS / HBN здесь. Недавно партнерство WPS / CMI расширилось и включило в себя новый захватывающий проект, Mindlogger , инструмент информатики, который изначально углубит наше понимание и будет способствовать независимости и значимому участию студентов. Изучая будущие приложения, Innovation Lab предполагает, что этот инструмент будет иметь безграничный потенциал для углубления нашего исследовательского воздействия, разработки инструментов и поддержки для аспирантов, а также для дальнейшего развития текущих проектов, таких как Lives Over Time и QSIL.
Продолжая развивать наши профессиональные партнерские отношения с уважаемыми учреждениями, такими как NVLD Project и Child Mind Institute, мы напрямую поддерживаем нашу работу с нашими учениками. В гармонии с тем, что мы участвуем в передовых исследованиях и продолжаем наше участие в сфере образования за пределами Winston Prep, это влияет на то, как мир понимает всех студентов с конкретными нарушениями обучения. Это было бы невозможно без вашей поддержки, поэтому мы благодарим вас.
Март, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Работа Winston Innovation Lab по поддержанию высокого уровня преподавателей посредством профессионального развития является приоритетной и дает впечатляющие результаты. Наше руководство и преподаватели не имеют себе равных в понимании того, как достичь каждого отдельного студента с помощью научных достижений и сотрудничества. Отчасти это связано с нашей беспрецедентной Программой повышения квалификации учителей и развития лидерских качеств (TELD).Программа повышения квалификации учителей и развития лидерских качеств является исключительным примером того, как Winston Innovation Lab работает над повышением уровня знаний нашего преподавательского сообщества в понимании наших учеников и ежедневной передачи этих знаний в класс.
Мы рады начать наш 7-й год программы повышения квалификации учителей и развития лидерских качеств, в которой с момента запуска инициативы в 2013 году приняли участие почти 80 человек. Программа TELD проводится командой Winston Innovation Lab как мини-курс для аспирантов, и измеряет приобретение преподавателями знаний, необходимых для того, чтобы стать опытным специалистом по обучению и лидером в WPS.Те преподаватели, которые достигли этого наиболее экспертного уровня, получают денежный бонус и рассматриваются на будущие руководящие должности. Программа открыта для любого сотрудника, проработавшего не менее двух лет в WPS и назначенного директором школы. Дважды в месяц в течение всего календарного года мы тесно сотрудничаем с этой избранной группой преподавателей WPS, которые уже преуспели в том, что они делают, и погружаем их в чтение, исследования, тематические исследования и углубленные обсуждения, связанные с обучением и нашими учениками.Некоторые примеры затронутых тем: Измерение и оценка, Обучение и познание, Правовые основы и финансирование, Социальные последствия нарушений обучаемости, Понимание, программирование и тематические исследования, касающиеся невербальных нарушений обучаемости, Проблемы исполнительной функции и дислексия, а также лидерство и обучение.
Успешно завершив наш урок 2018 года, мы подумали, что поделимся некоторыми комментариями, полученными от последнего класса экспертов по обучению:
- Спасибо всем за эту ценную возможность и за то, что поделились своим опытом.Я многому научился, и теперь у меня есть большая ясность и перспективность, с которой я могу применить свою работу. Это действительно вдохновляло.
- Я не могу отблагодарить вас достаточно за ваше терпение, ваше руководство, вашу мудрость и ваше руководство.
- Спасибо за все. TELD изменил меня как педагога, и я бесконечно благодарен!
- В предыдущих школах, в которых я преподавал, сотрудники часто сидели в гостиной, обсуждая «Холостяк» или «Секс в большом городе». Персонал Winston обсуждает плавные рассуждения и размах цифр.Вы все создали эту культуру. Спасибо.
- Большое вам спасибо за все, что вы сделали для подготовки материалов, проведения дискуссий, отзывов на письменные работы и ваших ценных идей! Я чувствую, что у меня есть более продвинутый объектив, через который можно смотреть на наших учеников, и я чувствую себя немного лучше!
Программа повышения квалификации учителей и лидерства – один из многих способов, с помощью которых Winston Innovation Lab поддерживает развитие понимания и отмечает тех, кто преуспевает в работе, которую мы делаем.Предоставление этой уникальной возможности побуждает наших опытных специалистов по обучению углублять свои знания, поощряя их внутреннее любопытство и мотивацию понимать наших студентов на самом глубоком уровне, прокладывая путь к новаторским инновациям и успеху. Мы надеемся, что вы сможете присоединиться к нам в этом году на Winston Benefit, где на нашем живом аукционе будут собраны средства специально для программы повышения квалификации учителей! Более подробную информацию можно найти здесь.
Январь, 2019
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Winston Innovation Lab направлена на поддержание высокого уровня преподавательского состава посредством профессионального развития, направленного на постоянное продвижение способности наших преподавателей охватить каждого отдельного студента, внося свой вклад в программу повышения квалификации преподавателей, как никто другой.Страстное стремление Winston Innovation Lab к углублению нашего понимания наших студентов путем связывания науки с работой, которую мы выполняем, а затем обмена этим пониманием с нашими университетскими городками, приводит к непревзойденному сообществу специалистов по обучению, работающих с нашими студентами каждый день. Вот два способа, которыми мы это добились.
Мы рады представить новую программу, разработанную Winston Innovation Lab для учителей первого курса Winston Prep: Winston 101.Помимо ориентации на кампусе и профессионального развития под руководством наших руководящих групп, учителя-первокурсники в кампусах также имеют возможность углубить свои знания об основах и образовательной философии Winston Prep, а также о том, как мы выполняем нашу миссию с помощью серии программ профессионального развития. На данный момент мы завершили четыре презентации: Winston Is…, где мы подробно обсудили миссию WPS, «Понимание и развитие QSIL», где мы сосредоточились на углублении понимания каждого из качеств и способах повышения осведомленности, разработки и применения этих навыков в различных контекстах, «Понимание оценки: применение системы непрерывной обратной связи», в которой мы сосредоточились на понимании того, как применять анализ ответов студентов к программированию, и «Понимание оценки: формальное тестирование», где преподаватели глубоко погрузились в понимание формальных мер тестирования и того, как это переводится в класс.Акцент был сделан на важности поддержки культуры обучения, которая включает любопытство, обучение и инновации; всегда стремимся углубить наше понимание наших студентов. Программа Winston 101 предлагает вопросы и беседы между коллегами в наших кампусах, объединяя всех преподавателей в непрерывной беседе.
Еще одна инициатива, которая была разработана для объединения всех преподавателей и обмена непрерывным обучением и обменом опытом, – это учебный портал для факультетов Winston Innovation Lab.Открытый в начале 2018 учебного года портал обучения преподавателей был разработан как постоянно развивающаяся виртуальная библиотека, где преподаватели из всех кампусов WPS могут учиться друг у друга с помощью общих исследований, инструментов и стратегий, а также записанных презентаций профессионального развития, которые включают наши сеансы Winston 101. Кроме того, на портале обучения преподавателей есть страница совместного решения проблем, на которой преподаватели могут начать разговор со всем преподавательским сообществом WPS, делясь обширными знаниями и понимая, чем обладают наши преданные своему делу специалисты по обучению, одновременно развивая инновации, которые происходят каждый день.
Это всего лишь два способа, которыми работа Winston Innovation Lab продолжает способствовать развитию понимания нашим сообществом наших студентов посредством инициатив в области обучения, исследований, профессионального развития и сотрудничества с образовательным сообществом. Следите за обновлениями, чтобы узнать больше о том, как Winston Innovation Lab связывает современные науки и знания с работой, которую мы делаем с нашими учениками каждый день.
Декабрь, 2018
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Понимание.Первый шаг в основополагающей системе непрерывной обратной связи Winston Prep. Поистине непрерывное понимание – это постоянно развивающийся процесс, по мере того как студенты и наука растут и трансформируются. Лаборатория инноваций Winston была разработана для поддержки лидеров и учителей WPS в их стремлении постоянно углублять и совершенствовать их понимание наших учеников на основе научных исследований, а также для установления связи с образовательным сообществом в целом, создавая имя WPS как лидер в своей области. Мы достигаем этого за счет целенаправленного участия в исследованиях, сотрудничества и профессионального развития.Как нам связать современную науку и понимание с работой, которую мы делаем каждый день? Через программы профессионального развития, такие как повышение квалификации учителей и развитие лидерских качеств (TELD) и недавно запущенную программу Winston 101. Через такие проекты, как Портал обучения для факультетов, который действует как виртуальная библиотека исследований и ресурсов, соединяя каждый из кампусов WPS как единое сообщество. Благодаря нашим собственным исследованиям и анализу. Благодаря партнерским отношениям и совместным инициативам с хорошо зарекомендовавшими себя организациями, такими как Национальный школьный климатический центр, Институт разума ребенка, Проект NVLD и Landmark College.
В течение следующих нескольких месяцев мы поделимся взглядом изнутри на то, что влечет за собой каждая из этих инициатив, и как Winston Innovation Lab объединяет все, что мы делаем, для понимания наших студентов значимым и эффективным способом.
Октябрь, 2018
Дорогие семьи, коллеги и друзья Уинстона,
Лаборатория инноваций Winston в долгосрочном сотрудничестве с Национальным школьным климатическим центром (www.schoolclimate.org) продолжает нашу приверженность проекту «Жизнь со временем».Эта инициатива состоит из многогранного, лонгитюдного исследования, сфокусированного на понимании долгосрочного воздействия модели WPS, определении того, что наши студенты сохраняют после окончания учебы, понимании того, какие навыки и качества больше всего связаны с успехом и как мы, как преподаватели, могут применить полученные знания к нашим методам и программированию, чтобы лучше подготовить наших студентов к успешной жизни.
В прошлом году акцент был сделан на расширении нашей базы выпускников за счет создания ежемесячного информационного бюллетеня для выпускников, повышения интереса к мероприятиям для выпускников и поощрения выпускников к информированию о последних обновлениях.Эта расширенная база выпускников поможет нам и дальше поддерживать наших бывших студентов и учиться у них. Недавно онлайн-опрос «Жизни в течение долгого времени» был распространен среди выпускников, начиная с выпускного класса 2000 года. После закрытия онлайн-опроса поздней осенью исследовательская группа NSCC будет координировать очные фокус-группы выпускников для дальнейшего изучения того, какие качества и опыт связаны с последующим успехом. В сочетании с проектом «Жизни с течением времени» и «Качества устойчивого и независимого учащегося» исследовательская группа NSCC будет проводить наблюдения в кампусе в дополнение к фокус-группам студентов и преподавателей на протяжении всей осени, чтобы в дальнейшем документировать передовой опыт, связанный с нашим подходом. социально-эмоциональному обучению и тому, как это определяет успех выпускников WPS.Эти данные помогут нам в дальнейшем разрабатывать инструменты и стратегии для класса, информировать индивидуализированное программирование и поддерживать нашу способность облегчить интернализацию и применение этих инструментов и стратегий после Уинстона, дополнительно поддерживая нашу текущую миссию:
… «способствовать независимости и значимому участию учащихся с определенными нарушениями обучения с помощью системы непрерывной обратной связи, которая развивает навыки и качества устойчивого и независимого учащегося.WPS также стремится влиять на сферу образования с помощью моделей исследований и внедрения, которые таким образом достигают этих целей ».
советов для успешных встреч родителей с учителями в школе вашего ребенка
В течение учебного года большинство школ в США приглашают родителей на регулярные встречи родителей с учителями. Если вы получили записку, в которой говорится, что учитель вашего ребенка хочет назначить вам встречу, не паникуйте. Это стандартная часть усилий школы по налаживанию прочных партнерских отношений между родителями и учителями.Независимо от того, есть ли у вашего ребенка положительный или отрицательный опыт в школе, конференции родителей с учителями помогут вам и учителю вашего ребенка найти способы совместной работы, чтобы обеспечить успех вашего ребенка.
Знание о том, что вам нужно ходить в школу, в которой учится ваш ребенок, может вызвать у вас нервозность, страх или разочарование, поскольку вы рассматриваете языковые и культурные различия, с которыми вы сталкиваетесь здесь, в США. Вы можете задаться вопросом, чего ожидать и чего от вас ждут. . Вот почему Colorín Colorado здесь, чтобы помочь! В этой статье вы найдете:
- Ответы на ваши вопросы о конференциях родителей и учителей
- Советы по подготовке к конференции
- Предлагаемые вопросы и темы для обсуждения
- Советы о том, как максимально использовать конференцию
Эта информация может быть применена к учащимся начальной, средней и старшей школы.Школа вашего ребенка также может предоставлять информацию о родительских собраниях на вашем языке.
Часто задаваемые вопросы
Что такое конференция родителей и учителей?
Конференция родителей и учителей – это встреча между вами и учителем вашего ребенка для обсуждения успехов вашего ребенка в школе. Встречи родителей с учителями проводятся в начальной, средней и старшей школах. Эта встреча может проводиться в рамках регулярно планируемых конференций, проводимых школой каждый год, или учитель вашего ребенка может связаться с вами, чтобы назначить встречу в другое время в течение учебного года.
Вы также можете попросить о встрече с учителем вашего ребенка, если у вас есть вопросы или опасения по поводу вашего ребенка, связавшись с учителем, чтобы назначить встречу.
Как я узнаю, когда идти на конференцию?
Обычно учитель вашего ребенка свяжется с вами, чтобы назначить время встречи. Если вы работаете в течение дня и можете посещать конференции только в нерабочее время, обязательно сообщите об этом учителю вашего ребенка, чтобы вы могли запланировать время встречи, удобное для вас обоих.
Что делать, если я не говорю по-английски?
Если вы не чувствуете себя комфортно, разговаривая с учителем вашего ребенка на английском языке, вы имеете право попросить переводчика присутствовать на конференции или привести на конференцию переводчика, которому вы доверяете. Если вы запрашиваете переводчика из школы, сделайте запрос как минимум за 24 часа до конференции. В школе вашего ребенка также может быть двуязычный специалист по связям с родителями, который поможет вам найти переводчика. Важно найти способ преодолеть языковой барьер, чтобы встретиться с учителем вашего ребенка.
Почему учитель моего ребенка хочет встретиться со мной?
В системе образования США учителя считают, что тесное партнерство между домом и школой поможет детям добиться успехов в школе. Если учитель вашего ребенка назначит встречу с вами, это не обязательно означает, что у вашего ребенка проблемы. Учителя приветствуют отзывы родителей о своих детях, например информацию о том, чем ребенок любит заниматься или что у него хорошо получается. Учителя также понимают, что каждый ученик индивидуален и учится по-разному, и что никто не знает вашего ребенка лучше вас.Вы можете поделиться некоторыми мыслями, которые помогут учителю более эффективно работать с вашим ребенком в школе.
Учителям также полезно знать, находится ли ребенок в трудной ситуации вне школы, например, развод, смерть родственника, проблемы со здоровьем или что-то еще, что может повлиять на настроение или поведение ребенка. Знание таких изменений поможет учителю оказывать ребенку необходимую поддержку в классе.
Какую информацию мне предоставит учитель моего ребенка?
Учитель вашего ребенка, вероятно, покажет вам некоторые образцы работы вашего ребенка и может обсудить его успеваемость, оценки, домашние задания и поведение.Учитель также может спросить вас о любых проблемах, которые у нее есть в отношении вашего ребенка, а также о его учебных привычках. Эти вопросы предназначены для того, чтобы помочь учителю оказать вашему ребенку дополнительную поддержку, необходимую в классе, и не предназначены для того, чтобы вы чувствовали себя некомфортно или защищались.
Почему так важно ходить на родительскую конференцию?
Посещение конференции родителей и учителей дает вам и учителю возможность работать вместе как одна команда, чтобы помочь вашему ребенку.У каждого из вас есть важная точка зрения, которой вы можете поделиться – как родитель вы знаете характер, привычки, сильные и слабые стороны своего ребенка. Учитель, с другой стороны, был профессионально обучен лучшим методам обучения, отвечающим индивидуальным потребностям ученика, тому, как контролировать поведение в классе и как помочь вашему ребенку добиться успеха в школе. Работая вместе, вы сможете найти способы, которыми каждый из вас может оказать соответствующую и необходимую поддержку своему ребенку.
Конференция также дает вам возможность задать вопросы об успеваемости вашего ребенка, узнать больше о классе и о том, что изучают ученики, а также узнать, есть ли у вашего ребенка проблемы с чем-то конкретным.
Кроме того, чем больше вы знаете о школе и классах ваших детей, тем больше вероятность, что они будут рассказывать вам о повседневных делах. Они оценят вашу заботу и участие и с большей вероятностью обратятся к вам, когда у них возникнут проблемы.
До конференции
Конференция с учителем вашего ребенка будет более эффективной и продуктивной, если вы заранее подготовитесь. Чтобы подготовиться к конференции:
Поговорите с вашим ребенком
Спросите вашего ребенка, какие у него самые сильные и самые слабые предметы и какие предметы ему нравятся больше всего и меньше всего.Спросите своего ребенка, не хочет ли он / она, чтобы вы поговорили о чем-нибудь конкретном с учителем. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что вы и учитель собираетесь помочь ему, чтобы он не беспокоился о конференции.
Подготовьте список заметок
Составьте список тем, которые вы хотите обсудить с учителем и которые, по вашему мнению, должен знать учитель, например, ваши опасения по поводу школы, семейной жизни ребенка, любых серьезных изменений в вашей жизни. семья, привычки, хобби, подработка, религиозные праздники или все, что беспокоит вашего ребенка.Обязательно спрашивайте мнение вашего супруга или других взрослых, которые также заботятся о вашем ребенке.
Подготовьте список вопросов
Подготовка списка вопросов поможет вам продуктивно поговорить с учителем вашего ребенка. Расставьте вопросы по приоритетам на случай, если во время конференции у вас не хватит времени.
Следующие вопросы являются примерами, которые помогут вам узнать больше об успеваемости вашего ребенка в школе:
- Чему мой ребенок должен научиться в этом году?
- Как это будет оцениваться?
- Какие предметы у моего ребенка самые сильные и самые слабые?
- Каковы некоторые примеры этих сильных и слабых сторон?
- Сдает ли мой ребенок домашнее задание вовремя?
- Какие виды тестов и оценок мой ребенок должен будет пройти в этом году?
- Каковы навыки моего ребенка при сдаче тестов?
- Участвует ли мой ребенок в обсуждениях и мероприятиях в классе?
- Каковы социальные навыки моего ребенка?
- Кажется ли мой ребенок счастливым в школе?
- Вы замечали необычное поведение?
- Пропускал ли мой ребенок какие-либо занятия, кроме его / ее отсутствия по уважительной причине?
- Как вы думаете, мой ребенок раскрывает свой потенциал?
- Чем я могу заниматься дома, чтобы поддержать его / ее академическую успеваемость?
Если вашему ребенку предоставляются специальные услуги (программы для одаренных детей, специальное образование, уроки английского языка, логопедическая или трудотерапия, или поддержка для лиц с трудностями в обучении), спросите о частоте этих услуг и об успехах вашего ребенка в их использовании.
Во время конференции
Приходите вовремя
Правильно начните: приходите на конференцию вовремя. Помните, что на этот день могут быть запланированы собрания других родителей; если вы опоздали, возможно, вы вообще пропустили конференцию. Вам также следует запланировать завершение конференции в назначенное время, чтобы другие родители могли вовремя начать свою конференцию.
Будь собой
Расслабься и будь собой. Помните, что вы и учитель хотите одного и того же: самого лучшего для вашего ребенка.
Сохраняйте спокойствие
Сохраняйте спокойствие во время конференции. Уважительное общение будет наиболее эффективным способом совместной работы с учителем вашего ребенка. Если вы рассердитесь или расстроитесь во время конференции, вам будет очень трудно вести позитивный разговор.
Попросите объяснить все, что вы не понимаете
Внимательно слушайте, что говорит учитель. Если вы не понимаете чего-то, о чем говорит учитель (например, образовательного термина или объяснения школьной политики), не бойтесь просить разъяснений.Для вас важно понимать, что говорит вам учитель вашего ребенка.
Задавайте самые важные вопросы в начале конференции
Сначала задавайте самые важные вопросы, поскольку у вас может не хватить времени, особенно если другие родители ждут своей конференции после вашей. Вы всегда можете запланировать еще одну встречу с учителем, чтобы обсудить те вопросы, которые вы не затронули.
С уважением обсудите разногласия
Если вы не согласны с учителем, уважительно объясните, почему вы не согласны.Если вы не сообщите учителю о ваших разногласиях, он может подумать, что вы согласны, и перейдет к следующей теме. Обсуждение ваших разногласий с учителем может помочь вам обоим найти более эффективный способ помочь своему ребенку.
Составьте план действий
Спросите учителя вашего ребенка о конкретных предложениях, как вы можете помочь своему ребенку дома с домашним заданием, чтением, организацией, распорядком, поведенческими проблемами и т. Д. Убедитесь, что вы понимаете предложения учителя, и спросите для разъяснения, если вы этого не сделаете.Этот список предложений станет планом действий. Найдите способ отслеживать прогресс ребенка, а также лучший способ оставаться на связи с учителем вашего ребенка – через телефонные звонки, электронные письма, заметки или встречи. По окончании конференции вместе с учителем обсудите план действий, чтобы убедиться, что у вас обоих одинаковые ожидания.
Поблагодарите учителя за встречу с вами
Поблагодарите учителя за ее время и поддержку вашего ребенка, а также за все, что она сделала, чтобы помочь вашему ребенку.
После конференции
Поговорите со своим ребенком
Расскажите о конференции вашему ребенку. Подчеркните положительные моменты и прямо говорите о проблемах, которые обсуждались. Если вы и учитель создали план действий, объясните его своему ребенку. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что вы и учитель создали этот план, чтобы помочь ему.
Начать работу над планом действий
Привести план действий в действие. Чтобы убедиться, что он работает, регулярно проверяйте поведение ребенка и школьные задания.Спросите своего ребенка, как он относится к школе и своим школьным занятиям.
Оставайтесь на связи с учителем
Оставайтесь на связи с учителями вашего ребенка. Это поможет вам укрепить партнерские отношения между родителями и учителями и станет важной частью успеха ребенка в школе. Когда ребенок увидит, что родители и учителя работают вместе, он поймет, что его образование является главным приоритетом в школе и дома.
Учащиеся школ с высокими успеваемостями теперь названы группой риска.
В отчете о согласованном исследовании о продвижении справедливости в отношении здоровья среди американских детей, опубликованном этим летом Национальными академиями наук, инженерии и медицины, молодежь с высокими показателями школы »в свой список« групп риска », наряду с детьми, живущими в бедности и приемных семьях, недавними иммигрантами и детьми, чьи родители находятся в заключении.
В прошлом году в отчете Фонда Роберта Вуда Джонсона был сделан аналогичный вывод, когда он назвал главные условия окружающей среды, наносящие вред здоровью подростков – среди них были бедность, травмы, дискриминация и «чрезмерное давление, чтобы добиться успеха», часто, но не исключительно , происходящие в зажиточных сообществах. Может показаться нелогичным и даже неправильным помещать относительно обеспеченных детей в одну категорию с наиболее уязвимой молодежью нашей страны. Хотя факторы стресса заметно различаются, исследователи обнаруживают, что оба они «подвержены риску» повышенного уровня хронического стресса, который может повлиять на здоровье и благополучие.
«Когда родители спрашивают меня, откуда все это давление, я спрашиваю их: а где его нет?» говорит Суния Лутар, профессор психологии в Университете штата Аризона, чьи исследования в 1990-х годах впервые выявили уникальные уязвимости привилегированной, но находящейся под давлением молодежи. Неослабевающее давление на учеников в школах с высокими достижениями исходит со всех сторон: от чрезмерно заинтересованных родителей, которые хотят получить отличные оценки, от тренеров, которые хотят побеждать для своей личной репутации, и от школьных администраторов, которые чувствуют давление, чтобы получить высокие стандартизованные баллы в своей школе, которые затем поддерживают поднять стоимость недвижимости в этом районе.
Столкнувшись с рекордно низкими показателями приема в лучшие колледжи, многие студенты испытывают огромное давление, заставляющее их добиваться результатов и создавать резюме во всех аспектах своей юной жизни. В сложной экосистеме школ с высокими успеваемостями целеустремленные ученики должны обойти друг друга за несколько желанных мест, будь то место в расчетах AP или место в команде дебатов. Даже занятия, которые когда-то снижали стресс, такие как игра на музыкальном инструменте или спорт, теперь стали средством для достижения цели: место в одном из самых конкурентоспособных колледжей страны, а затем переход к престижной и высокооплачиваемой карьере. .
Исследования Лутара показали, что подростки в школах с высокими успеваемостями могут страдать значительно более высокими показателями тревожности, депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и правонарушений, что по крайней мере в два-три раза превышает средний показатель по стране. Некоторые предупреждающие признаки, такие как чрезмерная зависть и обман со стороны сверстников, как правило, появляются в средней школе, но другие симптомы стресса наблюдаются уже в начальной школе. Когда чувство собственного достоинства ребенка зависит от того, чего он достигает, это может привести к тревоге и депрессии.Беспокойство может возникать из-за беспокойства о том, чтобы не отставать от сверстников или превосходить их, в то время как депрессия может быть вызвана недостижением.
«Конечно, не все учащиеся в этих сообществах страдают, и не все школы проявляют одни и те же симптомы, но как группа, учащиеся с высокими достижениями, похоже, подвергаются гораздо большему риску», – говорит она.
В недавнем общенациональном опросе 43 000 учеников из высокоэффективных школ, проведенном Challenge Success, исследовательской организацией, аффилированной со Стэнфордским университетом, три четверти старшеклассников и половина учеников средней школы сообщили, что «часто или всегда испытывают стресс» их школьной работой.Более двух третей старшеклассников сообщили, что «часто или всегда беспокоились» о поступлении в колледж по своему выбору. Многие студенты питались мифом о том, что есть только один узкий путь к успеху – поступление в престижный колледж, и они усвоили это послание, говорит исследователь Дениз Поуп, соучредитель Challenge Success.
Итак, что позволяет некоторым студентам избежать негативных последствий давления с такими высокими ставками? Некоторое понимание дает исследование 2017 года, опубликованное в Journal of Youth and Adolescence.Исследователи опросили более 500 учеников средней школы из школ с высокими успеваемостями и попросили их оценить ценности, которые их родители считают приоритетными. Три ценности сосредоточены на достижениях (поступить в хороший колледж, преуспеть в учебе, сделать успешную карьеру) и три – на чертах характера (быть уважительным, полезным и добрым по отношению к другим). Исследователи также собрали данные о предполагаемой критике со стороны родителей, симптомах психического здоровья, поведении, нарушающем правила, и средней успеваемости. Исследователи обнаружили, что подростки, которые считали, что оба родителя ценили черты характера так же или больше, чем достижения, демонстрировали лучшие результаты в школе, лучшее психическое здоровье и меньше нарушали правила поведения, чем сверстники, которые считали, что их родители в первую очередь ориентированы на достижения.Те, кому пришлось хуже всех, сообщали, что их матери больше ценили достижения, чем характер, и также были критичны.
«Дети настолько пропитаны сообщениями об их достижениях во многих школах и сообществах, что родителям необходимо серьезно относиться к борьбе с этими сообщениями дома», – говорит психолог Ричард Вайсбурд, директор факультета проекта Гарвардской высшей школы образования «Обеспечение общей заботы». Родители могут начать с откровенного разговора о том, какие ценности для них наиболее важны, и спросить своего ребенка, говорят ли они об этом дома.Как родители, мы также должны проявлять бдительность в отношении скрытых сообщений о достижениях, которые мы отправляем нашим детям каждый день, исходя из того, что мы расставляем по приоритетам, чем мы восхищаемся в других и что отнимает наше время и энергию, – говорит Вайсбурд.
Также очень важно, чтобы родители помогали детям сохранять чувство баланса в своей жизни. Когда дети Поупа учились в средней школе, она каждый год заключала семейный контракт, в котором разъяснялись ценности в их семье, такие как обязательные семейные обеды. Игры, отдых и время с семьей – все это защищает от стресса и давления, и родители должны защищать это время, даже если оно противоречит общепринятым нормам.
Исследования показали, что в некоторых зажиточных сообществах эти находящиеся под давлением студенты употребляют алкоголь и наркотики и страдают от зависимости гораздо чаще, чем население в целом. По словам Лутара, лучший способ защитить ребенка – это поддерживать открытые линии общения, устанавливать ограничения и следовать им. Когда родители отвергают рискованное поведение как «дети остаются детьми», это увеличивает вероятность того, что ребенок будет злоупотреблять веществами, что, в свою очередь, увеличивает их шансы на зависимость.
«Наша задача как родителей – помочь нашим детям почувствовать себя безоговорочно любимыми, чтобы их самооценка не зависела от великолепия их достижений», – говорит Лутар.
Частная начальная школа Тампа | Подготовительный курс Беркли
Учебная программа нижнего отделения Беркли предоставляет молодым учащимся прочную академическую базу в сочетании с возможностями обогащения, включая испанский, естественные науки, физическое воспитание, компьютерную грамотность, библиотеку, театр, музыку и искусство. Социально-эмоциональные навыки обучения, такие как сотрудничество, самовыражение, уважение и сопереживание, включены в нашу ежедневную учебную программу, поэтому учащиеся развивают позитивные отношения со сверстниками и взрослыми.Различные проекты общественных работ позволяют нашим студентам претворять эти ценности в жизнь.
Учебные потребности детей младшего возраста в классах от Pre-K до 1 отличаются от потребностей в начальной школе. Поэтому нашим самым юным ученикам нужно место, которое они могут назвать своим, специально адаптированное к их потребностям. Центр дошкольного образования им. Зейволда закладывает основу для того, чтобы ребенок всю жизнь любил учиться. Этот удивительный центр для студентов обеспечивает среду для обучения в раннем детстве, которая допускает гибкость и подчеркивает важность исследования, игры и сотрудничества.
Все учащиеся младших курсов получают пользу от Makerspace и мультимедийной компьютерной лаборатории с 3D-принтерами, стенами для видеосъемки с зеленым экраном и робототехникой, которые улучшают нашу учебную программу STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) и приводят к вдохновляющим инновациям наших детей .
Наши группы открытий для младших классов для учащихся от K до 5 предоставляют детям разновозрастную среду, в которой дети могут больше узнать о себе и основных культурных нормах Беркли.Социальная ответственность прививается нашим ученикам в раннем возрасте, и служение другим во многом является частью этих ожиданий. Таким образом, все студенты младших классов участвуют в проектах общественных работ в течение года.
После окончания учебного дня в нижнем дивизионе предлагается программа повышения квалификации в Беркли (BEEP), а также множество популярных кружков и мероприятий после школы, от гольфа до робототехники и шахмат.
Вокруг Cornerstone: Новости – Cornerstone Preparatory Academy
Пол и Элизабет Уокер вместе со своими тремя детьми, Ханной (18), Калебом (14) и Наоми (10), были членами семьи Корнерстоун в течение 12 лет.Калеб, нынешний ученик восьмого класса Cornerstone, и его семья знают, что у них есть особый призыв в жизни – любить и служить другим. Фактически, они живут своей миссией, служа детям, отдельным людям и семьям.
В течение 13 лет Пол и Элизабет владели и управляли Favorite Time Academy, центром раннего обучения, аккредитованным NAEYC в Акворте. В мае 2018 года Ходоки продали это место и очень благодарны за новые возможности, которые Бог предоставляет в христианском служении двух профессий и на финансовых рынках.Они также молятся о нескольких пропагандистских и некоммерческих целях.
Если вы еще не имели удовольствия познакомиться с семьей Уокеров, вас ждет угощение. За последние 12 месяцев Ходоки побывали в трех самостоятельных миссионерских поездках в Мексику. К счастью, они были дома достаточно долго, чтобы мы могли догнать их и больше узнать об их миссионерской работе и стремлении делиться Евангелием в Мексике. В последнюю миссионерскую поездку с 25 января по 4 марта входили Элизабет, Ханна и Наоми. Пол и Калеб присоединились к семье с 10 по 25 февраля, поэтому Калеб не скучал по своим друзьям в Корнерстоуне и, конечно же, не пропускал слишком много школы.
Пол, за последние 12 месяцев у вас было три миссионерских поездки в Мексику. Расскажите о своем последнем посещении.
В этой последней поездке мы действительно верим, что Бог открыл нам дверь, чтобы помочь миссионерской команде «Молодежь с миссией» (YWAM) в Пуэрто Валларта, Мексика. Часть поездки наша семья смогла остановиться в общественном центре YWAM. Мы были очень рады оказаться на месте и полностью погрузились в жизнь команды. Мы молились об этом и были рады возможности служить и работать с командой.У нас с Калебом была возможность починить водопровод в течение 10 минут после прибытия в Мексику. Мы также построили каркасную конструкцию над женскими и мужскими ванными комнатами для хранения вещей. Целью создания этого хранилища было освободить место для детского служения. В дополнение к программе YWAM мы посетили несколько церквей и участвовали в их еженедельных евангелизационных мероприятиях, включая приготовление еды для детей после школы, изучение Библии для мужчин и посещение местных детских домов. У нас также была возможность навестить семью и друзей.Это было очень напряженное время, но мы верили, что Бог будет держать нас сосредоточенными на том, что и где бы Он ни хотел. Елизавете также нравилось встречаться с людьми на улицах, пляжах и в магазинах, чтобы проповедовать Евангелие.
Элизабет, как вы служите?
Классы ESL: Место YWAM, которое мы посетили, предлагает классы ESL, которые бесплатны для сообщества. У них есть несколько постоянных и верных семей, которые приходят, но посещаемость была низкой, и они молились, чтобы приходило больше посетителей.Мы с девочками смогли пригласить некоторых соседей и людей на соседнюю площадь. Группа взорвалась за те две недели, что мы были там! Для нас это отличный способ служить сообществу и открывать двери для проповеди Евангелия.
Перевод: Эта конкретная команда YWAM в первую очередь была «командой учителей», которая переходила из церкви в церковь, делясь Библией и учебной программой YWAM. Я мог переводить для студентов, а иногда и более 2,5 часов за раз.Это было огромным благословением для команды, потому что некоторые из их постоянных переводчиков не были доступны, и командам может быть сложно найти переводчиков.
Информационно-пропагандистские мероприятия: Мы с девочками прекрасно провели время, служа во время завтрака с блинами, и я смогла начать занятия по фитнесу Zumba в общественном центре. Уроки ESL и Zumba дали нам несколько возможностей поделиться Евангелием с посетителями.
Пол, вы работаете в организации или местной церкви?
Мы рассматриваем эти миссионерские поездки как самостоятельные, ведомые духом и направляемые семьей.Мы надеемся делать это как можно чаще, как велит Бог. Каждый раз, когда мы посещаем Мексику, мы налаживаем все более прекрасные связи с местными церквями, приютами и служениями. Так мы узнали о нуждах YWAM во время нашей предыдущей поездки в декабре. Мы открыты для помощи YWAM в будущем снова, если Бог направит нас к этому. Мы благодарны за молитвы Библейской церкви «Дом веры», церкви «Святилище в Нем», церкви Ассамблеи в Иллинойсе, друзьям и семье. Во время нашей июньской поездки мы встретили в парке замечательную семью, которая проповедовала под открытым небом.Это было похоже на мгновенную семью, и мы тусовались и служили с ними в парке на протяжении всей поездки. Прекрасно провести расслабляющий и развлекательный семейный отдых. Однако мы находим гораздо более значимым и увлекательным, когда вы позволяете Богу открывать двери, чтобы любить, служить и делиться Его Словом с людьми во время отпуска. Не поймите меня неправильно, мы тоже очень весело проводим время.
Калеб, как университетская модель обучения позволяет вам не отставать от учебы и участвовать в этих миссионерских поездках?
Я бы сказал, учителя очень терпеливы, понимают и поддерживают меня.Обычно я делал домашнее задание по вечерам, но на самом деле всегда, когда был свободен. Если я находил что-то трудное или непонятное, я писал учителю по электронной почте. Иногда становилось трудно оставаться на верном пути, но мои учителя мне очень помогали, и я благодарен за их поддержку. Они отправили мне электронное письмо, проверили меня, убедились, что я все понимаю, и помолились за меня. Даже когда я вернулся из Мексики, их поддержка и помощь на этом не закончились. Они дали мне отсрочку для поздней работы, они помогли заполнить мои записи, они следили за тем, чтобы я не отставал, и они очень любезно относились к тому, что я делал и чего не делал.Я люблю ездить в командировки и служить другим людям, но возможность отправиться в путешествие и не беспокоиться о домашних заданиях – такое облегчение. Без моих учителей это было бы очень сложно. Я так благодарен за их любовь и поддержку.
Пол, с какими проблемами вы столкнулись?
Перед поездкой семейный пастор поделился со мной книгой о миссиях. Одна из тем книги, которая говорила мне, была о нашей нужде и необходимости полностью зависеть от Бога.Во время миссионерской поездки, когда вы собираетесь делиться Евангелием и служить Господу, вам не понадобится много времени, чтобы столкнуться лицом к лицу со своими недостатками и слабостями. Бог хочет, чтобы мы во всем полностью зависели от него. Что касается проблем, я бы сказал, что каждый раз, когда семья выходит из рутины, это само по себе может вызвать некоторые трудности и подводные камни. Иногда мы слишком поздно ложились и мало отдыхали. Нам нужно продолжать молиться, чтобы быть чуткими к водительству Святого Духа и быть послушными.Как и в любой семье, иногда приходится преодолевать трудности, и мы просто продолжаем испытывать Божью благодать, милость и любовь, расточающие нас.
Элизабет, каковы ваши конкретные молитвенные просьбы из вашей последней миссионерской поездки?
-
Мы молимся за команду (-и) YWAM, чтобы они были эффективными в достижении местного сообщества любовью Иисуса и за их постоянную защиту и безопасность.
-
Несколько человек получили спасение, и мы молимся, чтобы они нашли место для общения и росли в своем хождении с Иисусом.
-
Мы молимся за спасение нескольких членов моей семьи и друга, поскольку было посеяно много семян.
-
Мы молимся за маленького мальчика, Матео, которого мы встретили в приюте, и за Джонатона в другом приюте. Мы хотели бы усыновить этих детей, но это не так просто, если вы не являетесь постоянным жителем Мексики.
-
Мы молимся за бездомных, которых мы встретили, чтобы они узнали Иисуса и нашли место для общения, работы и дома.
-
В прошлом году мы поняли, что Мексика находится на вершине списка преследуемых христиан. Мы молимся о Божьей защите и благоволении христианам в этих общинах.
-
Один из пасторов в Мексике хочет, чтобы я переводил для большого пробуждения на стадионе в ноябре этого года. Они также хотят, чтобы я координировал мероприятие с другими церквями в Мексике, Чикаго и Айдахо. Мы молимся, чтобы Бог использовал нас для Своей славы в этом случае.
-
Каждый раз, путешествуя между Пуэрто Валларта и Маскотта, мы молимся о безопасности, поскольку дороги используются наркокартелями. Дороги тоже очень опасны.
-
И, наконец, мы продолжаем молиться о Божьем руководстве и руководстве в служении в Мексике, а также о том, как Бог может использовать наших детей и как это будет выглядеть на постоянной и частой основе, либо неполный, либо полный рабочий день.